统编版语文五下第八单元 语文园地八 教学简案（pdf版）

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互
相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇
习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。尤其是富有个性的、
与众不同的习作应给予充分肯定。在评价过程中，注意引导学生明辨是
非，感悟生活，树立正确的舆论导向。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享习作
成功地快乐。
（2）互相评价：从哪里受到了启示，受到了什么样的启示。
六、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
【板书设计】
漫画的启示
（1）欣赏漫画 了解内容
（2）借助提示 了解含义
（3）联系生活 受到启示
五、教学反思
语文园地八
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩。
（2）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
（3）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达
方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2.教材分析
（1）感受课文风趣的语言。
（2）看漫画，写出自己的想法。
3.学情分析
五年级学生的基础知识掌握还不够扎实，还有部分学生字词出错，特别是拼音的声调。
学生在改写句子(改拟人句、反问句)方面能力较差。学生的阅读能力和分析问题有待提高。
课内阅读不能全面把握人物心情。本节课教学中，要充分为他们提供展示才能的机会，让孩
子在读、说、思中提升自己。所以要引导学生在边读边感悟的基础上，提升品读课文语言和
实际运用语言的能力。
二、学习目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书
法。
4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
【教学过程】
一、学习目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏
书法。
4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
二、评价任务
引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过
“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过
“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
三、教学活动设计。
教 学 教与学活动 对应 对应
环节 评价 学习
任务 目标
一、学习“交流平台”。
1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是
什么？
2.小组交流。
导入
3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文的语言
很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。
4.【出示课件 2】《杨氏之子》中句子。
此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平
的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。
5.【出示课件 3】
①拿笔的时候，……他消受的机会最多。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸
福。
小组交流：从以上句段中你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件 5】
教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各
异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。
6.【出示课件 6】
不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了
科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样
的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。）
二、学习“词句段运用”。
（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。
1.读一读，找规律。
【出示课件 8】
他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，
一文一武，片刻不离。
（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？
新课 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比较
教学 熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运
用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。
【出示课件 9】
这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树
林间攀援、穿行。
（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运动员比作猴子，
把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了
运动员动作的灵巧。
2.练一练，学运用。
（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”
中选一种情景，仿照上面的句子说一说。
（2）学生自由练说。
（3）小组合作，互相评议。
（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：
（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
1.读一读，找规律。【出示课件 10】
但在五指中，……叫他揿门铃。
（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人和排比的写法，
以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事
都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大
喜功。
2.练一练，学运用。
（1）学生独立完成照样子写句子。
（2）小组合作，互相评议，交流修改。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
三、学习“书写提示”。
1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四
大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜
筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《勤礼碑》)是其代
表作之一。
2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》（局部）拓书。
3.小组交流“颜体”的特点。
4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：
（1）了解《勤礼碑》。【出示课件 11】
（2）简介颜真卿。【出示课件 12】
①人物简介：
颜真卿(709 年-784 年 8 月 23 日)，字清臣，小名羡门子，别号应
方，京兆万年(今陕西西安)人 ，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名
臣、书法家。
颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔
法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很
大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并
称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。
②主要作品：
楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙
碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。
四、学习“日积月累”。
1.出示名言警句。【出示课件 13】
（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
（3）多行不义，必自毙。——《左传》
（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
2.练习朗读。
3.交流理解。
（1）君子喻于义，小人喻于利。
①君子喻于义，小人喻于利 【出处】《论语·里仁》
②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。
③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大
义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必
计其利害。
（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
①出自《论语·述而》
②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。
（3）多行不义，必自毙。——《左传》
①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。
②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武
则天》第四幕)
（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
①此句出自《孟子·公孙丑上》。
②译文：同情心就是施行仁的开始。
（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
①出自朱熹《朱子语类》卷十三。
②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。
4.熟读成诵。
四、板书设计
五、教学反思