18 威尼斯的小艇 教学简案（pdf版）

五年级语文（下学期）第七单元教学设计
课程名称：语文
授课对象：小学五年级
设计者：五年级语文备课组
授课时间： 9课时
一、目标确定的依据
1.相关课程标准的陈述
（1）《语文课程标准（2011 版）》第三学段的相关内容要求
有较强的独立识字能力。（识字写字 1）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（识
字写字 2）
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（阅读 1）。默读有一定的速度，默读一般
读物每分钟不少于 300 字。 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（阅读 2）能借
助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词
语的感彩，体会其表达效果。（阅读 3）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思
想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己
的判断。（阅读 4）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感。（阅
读 5）
（2）课程标准的分析
课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的过
程，高年级学生应具备较强的独立识字能力。写字则要求写字姿势正确、教师要指导学生掌
握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，流
利有感情，重视学生的自我体验。学生在对文本有了初步感知的前提下能联系上下文和自己
的积累，推想课文中有关词句的意思。扩大知识面，根据需要搜集信息。要求学生具备一定
的搜集整理资料的能力，多渠道搜集信息，扩大知识面。
2. 教材分析
本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项
教学内容。三篇课文有美国著名作家马克 吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔
恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。这是本
单元的教学重点之一。教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素
养。让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、
风情结合起来进行描写的表达方法。
配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情
结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
3.学情分析
通过四年多的语文学习，学生已具备较好的自我识字能力，对文本中出现的生字新词可放
手让学生自学完成，只对易错易混的生字进行指导。朗读文章的能力也已经初步形成，感情
朗读需要指导和训练。重视学生的书写，平时的作业必须要求学生写规范写工整，养成良好
的书写习惯。五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但是由于学生社会阅历尚浅，知
识面参差不齐，阅读能力和分析问题的能力有待提高。随着网络走进千家万户，学生搜集资
料的渠道拓宽了，但是如何合理的取舍搜集到的资料，需要老师加强引导。三四年级习作主
要是写人叙事，对于新题材的习作，老师指导也显得尤为重要。
二、学习目标
1.自主学习字词. 学会 29 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写 30 个会写字；正
确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
3.学习课文，理清课文层次。通过对文本的学习，了解异域风情，使学生受到审美情趣
的熏陶。
4.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓
住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
5. 感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理解古诗《乡村四月》，积累古诗。
三、评价任务
1.针对目标 1：
（1）朗读课文，划出生字和词语，能正确认读。
（2）正确书写词语，借助工具书能大体理解词语意思。
2.针对目标 2：
（1）多种形式自由朗读课文、班内展示。
（2）画出关键词句，结合上下文和生活经验，理解词句的意思和课文内容。
3.针对目标 3：
自主阅读，理清层次。小组探讨，加深理解。
4.针对目标 4：
课前阅读,整体感；自读自悟,体会意境；探究交流,了解写法。
5.针对目标 5：
选择一个情景，进行仿写练习。
四、教学资源
1.教材：《语文（五年级下册）》，人民教育出版社，2017 年部编版。
2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。
3.课外资源： 工具书、搜集的资料（包括图片、文字、视频等）等。
18.威尼斯的小艇
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：五级部语文备课组
课时：共 3课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）有较强的独立识字能力。
（2）能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句
的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达
方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2.教材分析
《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元
共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领
略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克 吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通
工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小
艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，
是本文表达上的主要特点。
3.学情分析
小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能
正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本
技能。
课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生
边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学
习精神。
第一课时
一、学习目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、
斯”等 15 个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
二、评价任务
1.通过流利地朗读课文，自主学习字词，理解字义，识记字形。
2. 作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪
些地方给你留下了深刻的印象？
三、教学活动设计
活动 对应 对应
环节 教学活动 评价 学习
任务 目标
1.简介威尼斯 1 1
威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的
泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。
威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排
列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多
环
样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。
节
2.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板书课题：
一
威尼斯小艇）学生齐读课题。
3.谈话过渡：美国著名的大作家马克 吐温，也就是本文的作者，他在游览威
尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”
来写呢 请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（学生自由读课文。）
1.学生默读课文，要求： 2 2
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决
生字词。
环
3.检查学习效果，相机指导。
节
1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是
二
按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：课文从作者美国作家马克 吐温的所见所感入手，首先交待
了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲
了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。
第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。
第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。
（板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高超
驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。）
这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克 吐温一道欣赏了威尼 2 2
环 斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼
节 斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。
三 2.自由朗读全文。
第二课时
一、学习目标
1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓
住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、评价任务
1. 通过具体句子，体会静态描写和动态描写的表达效果。
三、教学活动设计
活动 对应评 对应
环节 教学活动 价任务 学习
目标
2.谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克
吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马
克 吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。
3.大作家马克 吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们
环
仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到
节
的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
一
4.学生作批注，自我品读探究。
5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感
受。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如， 1 1
毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，
他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地
倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
环 1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾
节 驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。）
二 （板书：先总后分）
2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话，想一想，哪
些词句说明船夫驾驶技术特别好？ （操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边的建筑
飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技
术高超。）
4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的驾驶
技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。）
5.指导朗读。
1.小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因 1 1
小艇而变得热闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢？
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗
笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石
头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（1）自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。
（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（3）课件出示有关图片，全班交流，教师小结：随着小艇的“簇拥”--
“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉
寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中
的重要作用。（板书：由动到静）
环 2.《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写突出了什么？前三个
节 句子描写了什么？后三个句子描写了什么？（学生各抒己见。）
三 《威尼斯的小艇》末段描写一动一静，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末
段前三个句子是动态描写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，
消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写。写深夜，小艇停泊，水
面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。
《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写相结合在课文中起什么作用？
（学生各抒己见。）
这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要的作用：这些描写说明
威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作
用，紧扣了文题。动态和静态的先后出现，表现了这座“世界闻名的水上城
市”既繁华又幽静的特色。动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌。这使文
章更加生动具体，增强了艺术感染力。
附：板书设计
主要交通工具 汽车
构造特点 比喻
高超驾驶技术 先总后分
息息相关 由动到静
五、教学反思
19、牧场之国
一、目标确定的依据
1.课标分析