统编版语文五下第二单元 快乐读书吧：读古典名著，品百味人生 教学简案（pdf版）

结构——时空集中 层次分明 人物有序 倾情 台词——语言
通俗 突出心理 独白旁白
舞台说明——时间地点 服装道具 情绪动作 生动 排练——精选演员
布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节
五、 教学反思
课题：快乐读书吧
学校：xx小学
适用年级：小学五年级
设计者：五年级语文备课组
课时：（共 1 课时）
【目标确定的依据】
1. 相关课程标准的陈述
1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需
要搜集信息。
2.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，
辨别词语的感彩，体会其表达效果。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在
交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自
己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好
的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
2. 教材分析
经典名著中的众多人物有着不同性格，演绎出了一段段曲折的传奇故事。本课意图在于
带领学生认识人物，通过典型情节分析人物性格，并归纳出分析人物性格的方法，从而引领
学生更深入地阅读名著，去感受古典名著的辉煌成就。同时引导学生质疑、探究，学生辩证
地看待英雄人物的行为。
3. 学情分析
名著对于五年级的学生而言，很多学生偏爱看电视剧，不喜欢读名著，该怎么读也无从
下手，因此激发学生阅读经典名著的兴趣显得尤为重要。本课设计为名著阅读交流，让学生
在适当的文本指引中加深对名著的了解，掌握分析人物性格的方法，并通过看电视剧与读经
典著进行比较，从而激发学生阅读经典名著的兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力，最终成
为终身的读者。
【学习目标】
1.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感
及道理。
2.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅
读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪
智慧，拓宽文化视野。
【评价任务】
1.通过阅读或听别人讲述名著故事，说出蕴含在名著故事中的情感；
2.明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的具体方法；
3.通过读或听名著故事，增加对中国传统文化的热爱之情。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
环节一 1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图
片。
2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格
特点或品质吗？
3.自由交流：学生自由发言，教师相机引导，课件出示：
诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁葬刚猛，是个大
孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善
感……
4.揭示课题：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格
鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探
究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品
读精彩故事吧。（板书：快乐读书吧——读古典名著,品百味人
生）
5.明确任务：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名
著故事，交流我们了解的名著故事。
环节二 1. 中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故
事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主
题的文学作品。中国古代经典的小说，有《三国演义》、《水
浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。
2.小组交流：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解
即可）
3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主
要类别。（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，
是世界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上
具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括
了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形
式。）
4.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》
《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感
受是什么？注意人物行动、语言和细节的描写；情节曲折、故
事完整；语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。）
5.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢
1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，
也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们
随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净的脚步,体验《西游记》中
险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、
真假美猴王、三借芭蕉扇--一个个扣人心弦的故事会吸引我们
一口气读下去。
环节三 请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”
中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情
形。
2.“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，
字幕出示：
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东
青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住
颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只
黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛
王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，
抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。那白鹤见凤是鸟王，
诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香
獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作
一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作
一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一
幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食
大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。
行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻
子，要去卷那人熊。
——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回
（1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。
（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。
（3）引导学生试着复数这个故事。
3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。
4. 章回体小说
古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干
回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。
我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就
可以猜出这一回主要讲了什么故事。引导学生读读下面回目，
猜一猜讲的是什么故事。
①花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
②乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪
③马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达
三、小结：我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人
的情节，结识精彩的人物，感悟美好的情感。
“相信你可以读更多”中图片
四、板书设计
快乐读书吧——读古典名著,品百味人生
特点：故事中的人物都有其典型的性格
情节曲折、故事完整
语言准确简洁、生动流畅、富于个性化
情节离奇，多有巧合
分章回
五、教学反思
课题：习作 写读后感
学校：xx小学
适用年级：小学五年级
设计者：五年级语文备课组
课时：（共 1 课时）
【目标确定的依据】
1、相关课程标准的陈述
(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。
(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累
习作素材。
(3)能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段
表述。学写常见应用文。
(4)修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
(5)习作要有一定速度。
2.教材分析
本次习作教材由两部分组成：文字和插图。文字部分告诉学生什么是读后感及写读后感的好
处，交代了本次习作的要求，是写一篇读后感，对读后感做了简单的要求并对写法做了两点
提示。插图由主体部分的两本书，再加上笔墨和纸张构成，这是对“不动笔墨不读书”的提
示。
3.学情分析
课程改革提倡学生大量阅读，五年级学生的阅读量已经比较大了。但“读而不思”或“思而
不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。当然，个