统编版语文五下第二单元 语文园地二 教学简案（pdf版）

书”的人。
四、板书设计
写读后感
介绍篇目，点明感受
围绕感受，详谈体会
联系生活，再谈感受
首尾呼应，总结感受
五、教学反思
课题：语文园地二
学校：xx小学
适用年级： 小学五年级
设计者：五年级语文备课组
课时：（共 1 课时）
【目标确定的依据】
1、相关课程标准的陈述
(1)为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单
的研究报告。
(2)策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活
动总结。
(3)对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题
演讲，学习辨别是非善恶。
(4)初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2、教材分析
引导学生初步学习阅读古典名著的方法,这是本单元的语文素养之一。中国古典名著是中华
灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举
足轻重的作用。
3、学情分析
部分学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次
的内容学生很难感悟出来.其次是学生的整体朗读水平一般。在教学中重视抓好基础知识与
技能的培养与习得。一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关.另外，还要多进行课
外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
【学习目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
方法。
2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古
典名著中鲜明的人物形象。
3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。
【评价任务】
1.学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2.学生运用掌握的方法理解古典名著中的具体词语，积累词语；能用自己的话说出人物形象。
3.说说《鸟鸣涧》的大意，背诵古诗。
【教学活动设计】
活动环节 教学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
环节一 一、交流平台
1.同学们，本单元我们学习了四大名著里面的文章，你有什么感
想？(内容不好理解）
2.因为古典名著的语言和现在的不大一样，所以我们理解起来有
些困难，那么，你有什么好方法让自己的阅读更顺畅吗？
3.讨论交流：联系本单元的课文说一说。
4.教师引导。
(1)根据上下文猜测语句的意思。
(2)遇到一些难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大概意思
就行了。
(3)借助资料了解一些历史背景和人物，可以更好地理解故事内
容。
(4)结合看过的电影、电视剧，加深对他们的认识，增添阅读的
乐趣。
设计意图：联系本单元课文，引导学生了解阅读古典名著的好方
法，让阅读更顺畅。
二、词句段运用
(一）你能猜出下面词语的大致意思吗？
1.课件出示词语。
2.讨论交流：根据课前查阅的资料，互相说一说。
3.教师指导。
(二）读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们
的意思的。
1.课件出示句子。
2.讨论交流：说说这些加点的词语的意思，并说出自己是怎么知
道它们的意思的。
环节二 .我交流，我积累。
词句段运 （1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说
用
这些词语的意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
（二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出
来的。
1.读一读，找规律。
但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜。
（1）小组交流：说说加点部分的意思。
（2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评
议，相机小结。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样
理解的。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁
锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（平生气力：全身的力
气。平生，一般指一生。）
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
（说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习
惯用语。）
（三）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜
写的是谁，说说你的理由。
1.读一读，找规律。（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的
哪个人物，说说你的理由。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足
踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变
化多，声音响亮如钟磬。（从外貌描写可以猜到是孙悟空。）
②身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,漂漂然有神仙
之态。（描写的是诸葛亮，即诸葛孔明。此句出自三国演义第三
十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时的
描写。）
③身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。
胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
（根据人物的外貌描写来可以判断写的是武松。）
2.我交流，我积累。
1. 出示古诗，学习生字。
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.作者介绍。
环节三
王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书右
日积月累
丞，世称王右丞。原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永
济），晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评
价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”与孟
浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为
“诗佛”。
4.教师简介创作背景：
王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，713—741）年
间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。此诗是王维为
友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首，是诗人寓居在今绍兴
县东南五云溪（即若耶溪）的作品。
5.课件出示重点词语的注释。（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声
寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里
写的是春天开花的一种。
（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。
空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。
（4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。
（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这
样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使
诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春
涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着
的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，
或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这
里面是包含着艺术辩证法的。
9.指导朗读，熟读成诵。
四、板书设计
语文园地
阅读古典名著的好方法。
理解文言词句。
熟读古诗，了解诗意。
五、教学反思