统编版语文五下第三单元 综合性学习：遨游汉字王国--汉字真有趣 教学简案（pdf版）

五年级语文（下学期）第三单元教学设计
课程名称：语文
课程类型：国家课程
教材来源：《语文（五年级下册）》
授课对象：小学五年级
设计者：五年级语文备课组授课时间:4 课时
【目标确定依据】
(一) 相关课程标准的陈述
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据
需要搜集信息。
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，
辨别词语的感彩，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出
自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的
情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性
文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60
篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累
习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段
表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。
(四)口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单
的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活
动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题
演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.教材分析
本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”
和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”
“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编
写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣
味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的
演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的
历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书
法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、
街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。
3.学情分析
五年级学生在学习语文方面，已具有一定独立识字能力，有了一定程度的语言文字积累，在
学习方法上也有了一定的积淀，同时也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力，能自主、合作、
探究地进行语文学习。
【学习目标】
（1）从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱
来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。
（2）从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实
生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。
（3）从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习
的自觉行为。
【评价任务】
1. 针对目标 1
学生充分感受汉字的神奇有趣，与生活息息相关。
2. 针对目标 2
学生结合生活实际说说汉字的用途。
3.针对目标 3
在日常的学习和生活中，学生主动学习汉字，正确使用汉字。
【学习过程】
本单元大约需要 4 课时：
第 1、2 课时：《汉字真有趣》中学会制订活动计划，主动地参与活动，较好地完成任务。
学生阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。培养学生热爱汉字的情感，为
纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。
第 3、4 课时：《我爱你，汉字》学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇。努力为
纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。引导学生在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升
审美能力。学会撰写调查报告。激发学生对汉字的热爱之情。
【教材资源】
1.教材：《语文（五年级下册）》
2.课内资源：多媒体，教师教学用书。
3.课外资源：工具书，语文主题丛书，搜集的资料。
课题 《汉字真有趣》
学校：xx小学
适用年级：小学五年级
设计者：五年级语文老师
课时：（共 2 课时）
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
（2）初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
（3）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试
写简单的研究报告。
（4）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计
划和活动总结。
（5）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.教材分析
本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两
大板块，引导学生进行综合性的学习活动，初步了解汉字的特点和发展史，加深学生对汉字
和中华传统文化的感情。通过搜集、编写和猜字谜，查找谐音歇后语、古 诗、对联或笑话，
搜集汉字来历的资料等活动来让学生感受汉字的神奇和有趣。
3.学情分析
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让
学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，
悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的
活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是
根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践
活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
【学习目标】（要找准语文要素，要有核心目标，一课一得）
1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成
任务。
2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
【评价任务】
1. 制订活动计划，并积极、主动地参与活动。
2、通过独立或合作学习，较好地完成活动任务。
3、读课文，说说自己受到的启发。
4、搜集有趣的汉字资料。
第一课时
【教学活动设计】
教学环节 教与学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都
离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？
2．小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。
【出示课件 2】
（1）汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经
一、创
历了漫长的演变过程，沿用至今。
设情境，激
情导入 （2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家
的文化产生过重要影响。
（3）汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许
多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
……
3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初
步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，
一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉
字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：遨游汉字
王国。）学生齐读课题。
1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材 44—46 页的
阅读材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣）
2.出示阅读要求：（1）认真阅读课本 44—46 页的阅读材料，
思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说
二、整体阅
汉字是有趣的
读，感受汉
字的有趣。 （2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的
汉字现象
（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生汇报。
1. 活动建议：
（1）搜集或编写字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，
和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
2.指名读活动建议。
3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？
4.小组交流，代表发言，教师评议并小结：
（1）查找图书
（2）网络搜索
（3）请教别人
5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。
6.学生自由分组，讨论活动计划。
【出示课件 10】提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论
结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
三、合作讨
7.讨论交流，完善活动计划。
论，制订活
动计划。 学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合
作进行相关资料的整理工作。
板书设计：
门内添“活”字
汉字真有趣 有趣的谐音
“桦爬”和“U 琶”
有趣的形声字
第二课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
（2）初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
（3）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试
写简单的研究报告。
（4）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计
划和活动总结。
（5）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.教材分析
本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两
大板块，引导学生进行综合性的学习活动，初步了解汉字的特点和发展史，加深学生对汉字
和中华传统文化的感情。通过搜集、编写和猜字谜，查找谐音歇后语、古 诗、对联或笑话，
搜集汉字来历的资料等活动来让学生感受汉字的神奇和有趣。
3.学情分析
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让
学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，
悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的
活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是
根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践
活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
【学习目标】（要找准语文要素，要有核心目标，一课一得）
1.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
2.通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为
纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
3.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
【评价任务】
1、感受汉字之美，热爱祖国的文字。
2、学会与他人合作学习，提高自主学习的能力。
【教学过程】（要围绕学习目标展开）
教学环节 教与学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
一、谈话激 同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照
趣，导入新 计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的
课 有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。
1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材 44—46 页的
阅读材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣）
（一）字谜大擂台。
1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你
二、展
们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字
示交流，汇
谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台
报成果。
赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）
2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小
组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。
3.老师出示字谜。
4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方
法。
5.拓展交流：
（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生
的有趣的事。
（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
6.门内添“活”字。
（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中
感受到汉字的什么特点？
（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组
合而成的。
（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。
（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了
“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何
这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？”
（二）谐音大舞台。
1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不
仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了
汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，
再次感受汉字给我们带来的快乐!（板书：谐音大舞台）
（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音
字。
【出示课件 8】
教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象
而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说
前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，
所以叫歇后语。
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐
音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮
风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，
而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个
歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也
运用谐音达到一语双关的表达效果。
（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感
受谐音的有趣。
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；
下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。
教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的字，利用
语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情、多件
事或两种内容、多种内容，一语双关地表达作者所要表达的意
思。
2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或
近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起
听讲者之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。
（三）有趣的形声字。
1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。
2.小组交流自己的感受。
3.全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象形字，有
着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符
号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人们
在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还有一种形声字，
是在象形字的基础上增加形符创造出来的。（板书：有趣的形
声字）
1.小结：
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好
好的继承和发扬。
四、总结拓
展，激发探 通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。
究 这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们
将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。
2.作业：
（1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。
（2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
（3）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等
资料编成小报，贴在教室里。
五、教学反思