统编版语文五下第四单元 语文园地四 教学简案（pdf版）

课 题：语文园地四
学校：xx小学适用年
级：小学五年级
设计者： 语文老师
课时：（共 1 课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）教学“交流平台”时，要让学生联系本单元的课文，抓住人物的动作、语言、神
态，体会人物的内心。
（2）教学“词句段运用”时，通过练说、纠错等形式让学生学习表现人物心理活动的
方法，体会对比手法的表达效果。
（3）学习“书写提示”时，要让学生反复观察示例，说说好在哪里，学习正确的行文
格式。
（4）这次的“日积月累”安排的是唐代诗人王之涣的《凉州词》和李白的《黄鹤楼送
孟浩然之广陵》，引导学生理解诗歌的大概意思，熟读成诵。
2.教材分析
“交流平台”——学习在阅读中抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
“词句段运用”——体会人物的内心，并能照样子写一写；学习运用对比的手法表现人
物内心的变化。
“书写提示”——学习正确的行文格式，把字写美观。
“日积月累”——积累唐代诗人王之涣和李白的诗，熟读成诵。
3.学情分析
通过人物的动作、语言、神态描写体现人物的内心的写法，学生掌握起来可能有些难度。
教学中可联系本单元的课文和“语文园地”中的例子因势利导，感悟写法，让学生多写多练，
敢于下笔。
二、学习目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人
物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，
选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，
点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
三、评价任务
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能够运用对比的手法表现人物内心的变化。
3.掌握正确的行文格式，让自己的书写更准确、美观。
4.积累古诗，熟读成诵。
四、教学活动设计
活动环 对应评 对应学
教学活动
节 价任务 习目标
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件 2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需
要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以
感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件 3】
小组交流：从这段话中你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：课文着力刻画了沃
克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈
祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以
加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
环节一
2.练一练，学运用。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人
物的内心 和同学交流。
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：
①【出示课件 4】
“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃
着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛
心情。
②【出示课件 5】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放
在上面。
a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到
什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东
在做艰难的抉择。）
b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”
你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。）
c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，
你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸
在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自
己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一
处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。）
3.我拓展，我积累。
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。
它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深
化文章的主题。【出示课件 5】
（1） 直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的
还使用逗号或冒号作提醒。
（2） 动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行
动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。
（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写
一写。
1.读一读，找规律。
【出示课件 6】
(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接
着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：从对毛泽东的动作描写中感
受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
【出示课件 7】
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营
参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、
语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
环节二 （3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志
们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住将军的动作、语言，写
出了将军的感动和对战士们的关爱。
2.练一练，学运用。
（1）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景，仿照上
面的句子写一写。
（2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。
（3）小组合作，互助修改。
（4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：
（二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达
效果，照样子说句子。
1.读一读，找规律。
【出示课件 8】
(1)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，
他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“一向从容镇定”“双手却有
些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克医生“一向从容镇定”
到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，
感受到沃克医生对病人的关心。
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无
法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入
睡。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都
能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住
了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表
现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响
很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：照样子说句子。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
三、学习“书写提示”。【出示课件 9】
1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？
（1）小组交流。
（2）小组代表发言参与全班交流。
（3）根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段
落要分明。
2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。
3.选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生
在书写中特别需要注意的两点。
（1）标题和作者要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
四、学习“日积月累”。
（一）学习古诗《凉州词》（黄河远上白云间）。
1.出示古诗。【出示课件 10】
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.解题：
凉州词，又称《凉州曲》，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时
流行的一种曲调名。4.简介作者：【出示课件 11】
王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)。其
环节三 诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以
善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。
他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀
楼》、《凉州词》为代表作。
5.互相交流，理解重点词语的意思。【出示课件 12】
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读，熟读成诵。
语文园地:
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。运用对比的手法
描写人物与平时不同的表现。
学习正确的行文格式，把字写美观。
熟读古诗，了解诗意。
五、教学反思