统编版语文五下第三单元 综合性学习：遨游汉字王国--我爱你，汉字 教学简案（pdf版）

课题： 《我爱你，汉字》
学校：xx小学
适用年级：小学五年级
设计者： 五年级语文老师
课时：（共 2 课时）
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
（2）初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
（3）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试
写简单的研究报告。
（4）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计
划和活动总结。
（5）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.教材分析
本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两
大板块，引导学生进行综合性的学习活动，初步了解汉字的特点和发展史，加深学生对汉字
和中华传统文化的感情。通过搜集、编写和猜字谜，查找谐音歇后语、古 诗、对联或笑话，
搜集汉字来历的资料等活动来让学生感受汉字的神奇和有趣。
3.学情分析
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让
学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，
悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的
活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是
根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践
活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
【学习目标】（要找准语文要素，要有核心目标，一课一得）
1.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；
【评价任务】
1.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施。
第一课时
【教学过程】
教学环节 教与学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
1.谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们
一、创设 每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的
情境，激 规范使用做点儿力所能及的事。从下面的建议中选择一项内容
情导入 开展活动，尝试着写一份简单的研究性报告。活动前，先认真
阅读提供的材料。
2.【出示课件 3】活动建议
（1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴
趣的内容写一写。
（2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业
本、街头招牌、书籍报刊。
1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的
历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、
造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣
赏作品。）
二、制定 2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面
计划。 的资料？
3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨
论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜
集趣事：搜集笑话或趣事。
（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻
找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，
寻找伙伴优秀的书法作品。
……
4.完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：_______________________ ____
组员：______________________________________
时间：______________________________________
地点：______________________________________
活动内容：__________________________________
活动过程：__________________________________
展示方法：__________________________________
分工：______________________________________
5.自学阅读资料。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、
关于“李”姓的历史和现状的研究报告）
6.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、
互相交流、社会调查等等。
第二课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
（2）初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
（3）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试
写简单的研究报告。
（4）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计
划和活动总结。
（5）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.教材分析
本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两
大板块，引导学生进行综合性的学习活动，初步了解汉字的特点和发展史，加深学生对汉字
和中华传统文化的感情。通过搜集、编写和猜字谜，查找谐音歇后语、古 诗、对联或笑话，
搜集汉字来历的资料等活动来让学生感受汉字的神奇和有趣。
3.学情分析
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让
学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，
悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的
活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是
根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践
活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
【学习目标】（要找准语文要素，要有核心目标，一课一得）
1.初步了解汉字的起源和演变。
2.在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。
3.学会撰写简单的调查报告。
4.通过活动，激发对汉字的热爱之情。
【评价任务】
1.初步了解汉字的起源和演变。
2.欣赏书法作品，陶冶情操，提升审美能力。
3.学会撰写简单的调查报告。
4.通过活动，激发自己对汉字的热爱之情。
【教学过程】
教 学 环 教与学活动 对应评价 对应学习
节 任务 目标
1.问题交流：中国最早的汉字是什么？（学生根据自己搜集的资
料回答问题。）
甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文
一、汉字 字，距今 3600 多年。甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷
历史、趣 商时代刻在龟甲兽骨上的文字。
事 知 多 2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
少。 甲骨文的发现
3.议一议：
（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时
候产生的？
甲骨文是殷商时代的文字。(配图)
金文又叫钟鼎文，盛行于西周。(配图)
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政
策时颁行的统一字体。(配图)
隶书产生于秦代，盛行于汉代。(配图)
楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟
于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。(配图)
（2）从这演变过程你发现了什么规律？（引导学生了解:从以上
汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简；
同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形
走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
展示汉字趣味故事
4.故事串。
（1）谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我
们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至
能够“看”到，他们是怎样思想的。
关于汉字的小故事
团字和圆字的汉字故事
一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去
打招呼：“你好啊！圆！”
“员”说：“我不认识你啊？”
“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家
团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
（2）教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。
汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想智慧，
走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。
（3）拓展交流：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外因为
写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万
金……
1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的
历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造
成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作
品。）
2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的
资料？
二、 3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论
书 法 作 确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
品赏析 1.欣赏教材作品。
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什
么喜欢它们。（教师点出每种字体的特点，让学生初步了解）
2.拓展书法文化。
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。（王羲之《兰
亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……）
3.读读背背《千字文》。
指导背诵原文。
延伸拓展
海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。
始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。
吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。
爱育黎首，臣伏戎羌。
4.举办小型书法展览。
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、
家长现场挥毫。
5.教师小结：
中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，
留于异时，于是乎文字生。文字者，所以为意与声之迹。”因此，
产生了文字。 书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画
符号--象形文字或图画文字。汉字的刻画符号，首先出现在陶器
上。最初的刻画符号只表示一个大概的混沌的概念，没有确切的
含义。
汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形
的舞；无图的画，无声的乐。
三、了解
制 定 国 1.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。
家 通 用 2.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方便的地方。
语 言 文
3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在
字 法 的
日常生活中使用规范的语言文字。
必要性
1.阅读《关于 “李”姓的历史和现状的研究报告》。
2.互相交流：怎样写研究报告。
四、
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一
活动四：
般格式是：
学 写 研
（1）标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这
究报告
样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题
下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××
班。
（2）前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下
列内容：课题提出的缘由；研究这一课题的意义；该项研究所要
解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
（3）研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象
的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
（4）资料的整理。可以根据资料的实际情况采用合适的方法，
如表格等。
（5）结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主
要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
1.组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；
或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
五、活动
2.指导记录：可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采
五：调查
用其他的方式记录。
研究，撰
3.撰写报告。
写报告
4.小小建议书。
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门写一封建议
书，建议改正错别字。
1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2.小组完成活动评价表。
活
“我爱你，汉字”活动评价
活 动 评
（1）自评：能提一些好的主意（ ）
价
与组员愉快地合作（ ）
努力完成自己的任务（ ）
（2）同学对你在这次活动中表现的评价（ ）
（3）老师对你在综合性学习过程的评价（ ）
3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元
学习的成果。
4. 学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
5.课堂总结，布置背诵。
（1）总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极
参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家
将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
（2）拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同
学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方
面，利用课余时间继续学习。
五、教学反思