1 古诗三首 教学简案（pdf版）

小学语文五年级下册集体备课
学校：xx小学年级：
五年级
科目：语文
姓名：
学校：xx小学授课年级
：五年级
设计者： 五年级语文备课组
授课时间：94 课时
【目标确定的依据】
一．相关课程标准的陈述
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，
根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，
体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方
法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，
说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描
述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说
明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等
组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗
文 60 篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，
分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、
整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写
简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划
和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、
专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
二．教材分析
新人教版部编版五年级下册教材按专题组织单元，共设计了 8个专题，依次是童年往事，古
典名著之旅，综合性学习，遨游汉字王国，家国情怀，描写人物，思维的火花，异域风情，
幽默和风趣。全册教材共安排 6个语文园地和 4 个口语交际每个单元包括导语课例，口语交
际习作和语文园地 5大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中第 3 单元是综合
性学习，遨游汉字王国没安排语文园地。第 5 单元安排了一个习作例文，没有安排语文园地。
三．学情分析
五年级的学生已经养成了主动识字的习惯。有了独立的识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷
字。用毛笔临摹正楷字贴。用普通话正确流利有感情的朗读课文。默读有一定的速度，根据
需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情
色彩。课外阅读有了一定的积累，对叙事性作品，诗歌，说明性文章等都有了一定的了解。
在习作方面，本学期要求学生能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记，学写常见应
用文。习作要有一定的速度。口语交际方面，要求学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
表达有条理，语气语调适当，能根据场合和对象做简单的发言。综合性学习方面，要求学生
尝试写简单的研究报告，初步了解查找资料运用资料的基本方法。
学习目标
（一）识字与写字
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。
硬笔书写有一定的速度。在书写中体会汉字的优美。
（二）阅读
1．默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会
其表达效果。
3．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
5．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60
篇（段）。
6．扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。
（三）习作
1、养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文。学写
读书笔记，学写常见应用文。
2．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
3．习作要有一定速度。
（四）口语交际
1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
3．表达有条理，语气、语调适当。
4．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单
的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活
动总结。
3．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
【学习过程】
课程内容 单元教学目标 课时
1 古诗三首 3
1、理解古诗大意，体会作者的思想感情。
2 祖父的园子 2
2、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的
课文 3月是故乡明 心情；学习作者留心观察生活用心感受生活， 1
真实地表达自己的感情。
3、抓住重点语句，体会作者要表达的感情。
4 梅花魂 1
把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，
走进他们的童年岁
口语交际 使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进 1
月
一步提高交际与习作的能力。
第1组 交流平台
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和
童年往
掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述
事
中抒发感情的两种方法。
2.通过“词句段运用”的学习，想象句子描写
语文园地一 1
词句段运用 的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达
上的特点，学会照样子写一写。
3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子
吟》，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
日积月累
1.记录自己成长过程中印象最深的事情，把事
情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到
习作 那一刻，我长大了 长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。 2
2.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人
交换修改习作。
单元检测 2
5 草船借箭 2
1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、
结果的顺序说一说故事的内容。
6景阳冈 2
2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
课文 3、指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和
7猴王出世 阅读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的语 1
言、心理活动、动作等了解人物的特点。
第2组 4、初步学习阅读古典名著的方法。
古典名 8红楼春趣 1
著
交流平台 1.引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不
一样的语言意思的方法。
语文园地二 词句段运用 2.运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积 1
累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
日积月累 3.理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。
选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能
通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体
口语交际 怎么表演课本剧 语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格 1
刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的
理解。
习作 写读后感 1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要
求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具 2
体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的
兴趣。
通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在
名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体
读古典名著 品百
快乐读书吧 裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；通过读 1
味人生
或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之
情。
单元检测 2
汉字真有趣 1、学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解 2
汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
第3组 课文 2、了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；
综合性 我爱你，汉字 欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提升审美能 2
学习 ： 力；学会制定计划，学会撰写调查报告。
遨游汉
字字王
国 单元检测 2
9 古诗三首 3
1、理解古诗大意，体会作者的思想感情。
10 青山处处埋忠骨 2
课文 2、了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象
11 军神 的方法，并体会人物的高尚品质。 2
12 清贫 1
第 4组 交流平台
家国 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神
情怀 词句段运用语文园地四 态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的 1
书写提示 理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物
日积月累 动作、语言、神态表现人物的心理活动。
在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来
习作 他 了 2
表现人物内心。
期中检测 4
1、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心
第5组 课文 13 人物描写一组 理活动等描写人物的方法，学习表现人物某 2
人物 一方面特点的写作方法。
14 刷子 2
我的朋友容容
通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法
习作例文 及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多 1
小守门员和他的观 种方法表现人物形象。
众们
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，
学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心
习作 形形色色的人 2
理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，
突出人物某一方面的特点。
单元检测 2
1、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高
15 自相矛盾 潮和结局，了解人物的思维过程。 2
2、了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多
课文
谋；理解田忌转败为胜的原因。
16 田忌赛马 2
3、体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处
17 跳水 理问题的人格魅力。 2
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、
习作 神奇的探险之旅 求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程 2
第 6组 中心情的变化写出来。
思维
的火花 交流平台
了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；
掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写
语文园地六 词句段运用 1
人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古
代各年龄段的称谓。
日积月累
单元检测 2
1、领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态
18 威尼斯的小艇 2
描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住
特点和把人的活动同事物、风情结合起来描
课文 19 牧场之国 写的表达方法； 2
2、感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。体会
20 金字塔 荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的 1
第 7 组 荷兰”的含义。
异域 培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步
口语交际 我是小小讲解员 1
风情 学习如何列提纲。
1. 学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化
中国的世界文化遗 为自己的实用的语言。
习作 2
产 2. 写作中要确定重点，选有特点或有价值的内
容介绍。
语文园地七 交流平台 感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理 1
解古诗《乡村四月》，积累古诗。
词句段运用
日积月累
单元检测 2
21 杨氏之子 1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会 2
故事中孩子应对语言的巧妙。
22 手指 2、能由作者笔下的五根手指联想到生活中的 2
课文
人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
23 童年的发现 3、能结合具体事例理解“我明白了──世界上 1
的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的
交流平台 危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣
试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜
第8组
词句段运用 真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过“日
风趣 语文园地八 1
书写提示 积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受和幽默
到启发。
日积月累
掌握说笑话的要点，避免不良的口语习惯；
口语交际 我们都来讲笑话 1
大胆发言，用多种形式说笑话。
引导学生观察漫画，体会画家的用意，学
会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法
习作 漫画的启示 2
和看法，写清自己自己的思考，初步掌握漫画
作文的写法。
期末复习
8
检测
【教学资源】
课程资源
1.《语文（五年级下册）》，人教教育出版社，2019 版。
2.《小学语文行知天下》《配套练习册》。
3.课内资源：文中插图、多媒体。
4.课外资源：工具书、主题学习丛书、课外读物。
5.自然资源：学校图书馆、学校的校园、植物园、动物养殖园中的动植物资源、研学课
程资源。
五年级语文（下学期）第一单元备课
学校：xx小学授课年级
：五年级
设计者： 五年级语文备课组
授课时间 11 课时
【目标确定依据】
相关课程标准的陈述
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。
2．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出
自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的
情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
3．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累
习作素材。
2 .教材分析
本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等
项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父
的园 子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈
慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。
2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过
一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。。
3.学情分析
五年级学生对于童年生活都有各自的体会，也都积累了不少相关的诗词和文章，也写了
不少关于童年生活的作文。所以对于童年的话题还是比较容易处理。但是对于乡村的生活，
部分孩子比较陌生，缺少类似的生活经验。因此，要借助图片资料及同学间的交流，加强对
学生生活体验的感知。
【学习目标】
（1）能够背诵默写古诗三首，并掌握生字词。
（2）学习如何把一件事重点的部分写具体。
（3）抓住语言句子，分析作者要表达的感情。
【评价任务】
（1）借助朗读和图片，学生对文章有自己的理解，背诵古诗和课文，并掌握字词。
（2）通过重点语句的分析，感受作者如何把重点写具体。
（3）通过反复的朗读和背诵，并借助相关情景，体会作者要表达的感情。
【学习过程】
本单元大约需要 11 课时：
内容 教学要点 课时 教学建议
1.古诗三首 1.自主学习字词。 3 自主、合作、探究。
2.有感情地朗读课文，背诵课文， 有感情朗读。
默写《四时田园杂兴》（其三十
一）。
3.理解古诗的大意。
4.体会作者的思想感情。
2.祖父的园子 1.学会文中生字新词。 2 自读自悟。
2.默读了解课文内容，感受作者 朗读感受。
童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活， 真实
地表达自己的感受。
3.月是故乡明 1.学会生字新词。 2 课前阅读。
2.感情地朗读课文，了解作者童 自读自悟。
年生活的那几个场景。 感知童趣。
3.体会作者的思想感情。
4.理解课文，揣摩文章的表达方
法。
4.梅花魂 1.学会文中生字新词。 1 品读欣赏
2.默读了解课文内容，感受一位 自我感悟
华侨老人对祖国的眷恋。 互相交流
3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压” 深入探究
的品格，学习梅花的这种品格。
4.体会课文表达上的一些特点，
学习作者抒发情感的方法。
口语交际：走进他们 1.感受童年的美好、纯真，使学 1 自主选择
的童年岁月 生珍惜童年，热爱生活。 放手交流
2.具体有序地说出自己了解的对 培养信心
象童年有趣的事情。 提高能力
3.要把内容讲清楚，讲具体。
4.提高学生的口语交际能力，培
养良好的听说习惯。
习作：那一刻，我长 1.把受到感触、感到长大的瞬间 1 互相交流，打开思路。
大了 写具体，记录真实感受。 阅读范文，掌握写法。
2.学会用恰当的方式感恩。 自评互评，学会修改。
3.体验“长大”的自豪，理解“长
大”的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯。
语文园地一 1.了解和掌握文章中抒发感情的 1 自主、合作、探究
方法。
2.想象句子描写的情景，了解句
子表达方式的特点，学会仿写。
3.理解古诗《游子吟》，体会到母
亲对孩子深深的爱。
【教材资源】
1.教材：《语文（五年级下册）》
2.课内资源：多媒体，教师教学用书。
3.课外资源：工具书，语文主题丛书，搜集的资料。
1 古诗三首
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：五级部语文备课组
课时：共 3 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用词典，词典独立识字。
（2）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的
欣赏品味。
（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。
2.教材分析
《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，
三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、
夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
3.学情分析
五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所
描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的
心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，
锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
二、学习目标
1.自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
第一课时
一、 学习目标
1. 自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
2. 有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3. 理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4. 想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
二、评价任务
1.借助字典及注释，读准字音，理解字义，识记字形。
2. 通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗
人对田园生活的热爱。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4. 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人
所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
三、教学活动设计
活动环 对应评价任 对应学习目
教学活动
节 务 标
一、创设情境，激情导入。 1 1
1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现
环 在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写
节 春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
一 2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师评议。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、初读课文，解决字词。 2、3 2、3
1.初读诗歌，读准生字。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）【出示课件 4】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、
耘、供”。
（3）【出示课件 5】指导书写会写字“昼、耘”。
环 ①学生观察生字，交流生字的书写特点。
节 ②老师范写,学生认真观察。
二 ③学生练习书写,教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借
鉴。
2.理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的
理解。
三、借助注释，理解诗意。
四、品读欣赏，深入探究。 3、4 3、4
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（板书：昼
出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）（1）小组交流：这两句诗写
了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）
（2）想象交流：
（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读
环 出诗的节奏。）
节 （4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦
四 和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客
所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这
种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足
就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与
快乐通过朗读表现出来。
2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童
孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）
3.了解写法。
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）
（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，
运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言
勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。
五、课堂总结，拓展阅读。
1.《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首
田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗 4 4
人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙
碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所
能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充
溢着辛劳，也充溢着恬适。
环
这首诗表达了诗人对儿童的（ ），对劳动人民的（ ），
节
以及对乡村生活的（ ）。全诗语言平白、朴实、自然，具有
五
浓浓的乡村生活气息。
喜爱 赞美 热爱
2.学生自由阅读。3.搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗
句。
四、板书设计
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱
第二课时
一、 学习目标
1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读
写课文中“稚子”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3. 理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4. 想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
二、评价任务
1.借助字典及注释，读准字音，理解字义，识记字形。
2. 通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗
人对田园生活的热爱。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4. 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，领悟作者
的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
三、教学活动设计
活动环 对应评价任 对应学习
教学活动
节 务 目标
一、创设情境，激情导入 1 1
1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.学生交流与杨万里有关的资料。
3.教师评议。
环 了解写作背景。
节 此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。
一 打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝
农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情
景，这一场景引起诗人对丰收的联想。
二、初读课文，解决字词 2、3 2、3
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
环 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
节 （2）指名学生读，师生评议，【出示课件 5】重点指导读准“稚”。
二 （3）指导书写会写字“晓”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写,学生认真观察。
③学生练习书写,教师巡视指导。
④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生
相互借鉴。
2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗
中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意【出示课件 6】 3 3
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
环
3.全班交流，教师评议并小结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间
节
冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻
三
轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而
过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水
玉破碎的声音。
3、4 3、4
二、初读课文，解决字词
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
三、借助注释，理解诗意
四、品读欣赏，深入探究
1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，
环
你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。
节
2.小组交流，说说自己的感受。
四
3.全班交流，教师评议，相机小结。
环 五、课堂总结，拓展阅读 4 4
节 1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，
五 从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而
又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
四、板书设计
稚子弄冰
宋代：杨万里
色泽上——金盆 彩丝 银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声
以冰为钲、自得其乐
第三课时
一、 学习目标
1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3. 理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。。
二、评价任务
1.借助字典及注释，读准字音，理解字义，识记字形。
2.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人
对田园生活的热爱。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，领悟作者的
感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
三、教学活动设计
活动环 对应评价任 对应学习
教学活动
节 务 目标
一、创设情境，激情导入 1 1
1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？
环 2.学生交流，教师评议，相机引导，导入课题
节 3.简介作者。
一 4.理解课题。
二、初读课文，解决字词 2、3 2、3
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
环 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
节 （2）指名学生读，师生评议，【出示课件 5】重点指导读准“稚”。
二 （3）指导书写会写字“晓”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写,学生认真观察。
③学生练习书写,教师巡视指导。
④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生
相互借鉴。
2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗
中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意 3、4 3、4
环 四、1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比
节 赛读。
三 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间
冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻
轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而
过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水
玉破碎的声音。
环 四、品读欣赏，深入探究 3、4 3、4
节 1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，
四 你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。
2.小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。
环 五、课堂总结，拓展阅读 4 4
节 1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，
五 从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而
又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
四、板书设计
村晚
宋代：雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。 山村晚景
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。 天真可爱
五、教学反思