6 景阳冈 教学简案（pdf版）

忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，
自由分组分角色朗读课文。
四、板书设计
起因 周瑜妒忌诸葛亮，欲借公事除掉他
准备 诸葛亮找鲁肃帮忙
草船借箭 经过 吩咐连船-靠近曹军水寨-一字摆开-擂鼓呐喊-调转方向受箭-
船轻水急、满载而归
结果 筹足十万支箭 周瑜大吃一惊，自叹不如
五、 教学反思：
6 景阳冈
学校：xx小学
适用年级：小学五年级
设计者：五年级语文备课组
课时：（共 2 课时）
【目标确定的依据】
1 相关课程标准的陈述
（4）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体
会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
（5）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会
运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个
性，丰富自己的精神世界。
2 教材分析
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写
的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空
拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；
对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性
格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力
3.学情分析：
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学
习转向；二是改变了过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的
内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读
方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。
强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读
方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现
了豪放、勇武、机敏的英雄性格。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武
松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来
进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，因此学习
目标确定为进行体会人物性格特点和学习运用恰当的语言描写来表现人物的性格这样
两项。
学习目标：
1、认识 11 个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
评价任务：
1.抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
2.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
第一课时
教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
环节一 激趣导入
1．同学们，谁见过老虎，谁来说一下老虎什么特点？
凶猛、残暴、威风凛凛、力大无穷.......有人呢个赤手空拳
打死老虎，同学们知道他是谁吗？来我们一起来看一下，学习
今天的课文
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：景阳冈）
3. 作者简介： 施耐庵(约 1296-约 1370)，原名彦端，
字肇瑞，号子安，别号耐庵。泰州兴化人，祖籍苏州，舟人之
子，生于兴化白驹镇(今盐城市大丰区)，13 岁入私塾，19 岁
中秀才，29 岁中举人，36 岁中进士。36 岁至 40 岁之间官钱
塘二载，后与当道不合，复归苏州。至正十六年(1356)六十岁，
张士诚据苏，征聘不应;与张士诚部将卞元亨相友善，后流寓
江阴，在祝塘镇教书。71 岁或 72 岁迁兴化，旋迁白驹场、施
家桥。朱元璋屡征不应;最后居淮安卒，终年 74 岁。著作是四
大名著之一的《水浒传》
4．过渡：文中人物为什么会遇到老虎呢？怎么打死的呢？
环节二 1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然
段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分
行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情
况。
1.提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情
经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1 的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1 的。
一、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打
死猛虎的，
环节三 2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，
劲儿就泄了一半。
指导学生理解:‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”
为什么“三般”都抓不住武松
在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪
住，按下地去。指导学生理解:“就势”是什么意思 武松是“就”
着什么“势”把大虫揪住的
二、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
课后作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
四、板书设计
第二课时
【目标确定的依据】
一、 相关课程标准的陈述
（4）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达
方法。
（6）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会
运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个
性，丰富自己的精神世界。
二、 教材分析
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写
的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手
空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓
尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。
三、 学情分析
《景阳冈》是一篇经典课文，它通过描写武松打虎的精彩故事，表达了武松勇敢
坚强的性格。
四、学习目标：
1、认识 11 个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
五、评价任务：
1.抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
2.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
环节一 一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文武松打虎的具体场景。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，
弄清武松不听店家劝告的结果和描写人物的特点
环节二 全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因:“三碗不过冈”。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”
——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因:原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用
尽了力气。
结果:“先下冈去，明早再来理会。”)
你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们 找出
具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
环节三 1、重点研读，打虎动作。
……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背
后。……
……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。……
……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一
边。
（体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。
a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”
在这里用哪个词比较好呢？
b、小组讨论后交流。
同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了
表现什么？）
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半
空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按
下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这
些词中你可以体会到什么？
（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千
钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓
尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但
所用的动词却不一样，请看
课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，
思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两
截？
（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）
小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出
了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人
物的性格特点。]
2、重点研读，语言的描写。
1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。
课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？
（语言）
在哪些段落体现的？画出句子品一品体会一下。
课件出示：
a 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也
不怕。”
b 看了看笑道：“……我怕什么！”
c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（豪爽 倔强性格）
《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了 7 个自然段很
大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？
（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格
和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。）
环节四 1、学完课文后现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪
放倔强、勇猛机智）
2、作者运用什么方法来写的？（语言、动作、心理活动）
3、通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了
吗 做个练习。课下写一篇描写你熟悉人物的文章
四、 板书设计
喝酒 “三碗不过岗“喝了十八碗——倔强豪爽
景阳岗冈 上冈 明知山有虎偏向虎山行——英勇无畏
打虎 老虎：一扑、一掀、一剪
武松：闪、躲、轮、劈、跳、揪、按、踢、提、打
下冈：手脚疏软，挨下冈来
五、教学反思
7 猴王出世
学校：xx小学适用年级
： 小学五年级
设计者： 五年级语文备课组
课时：（共 1 课时）
【目标确定的依据】
1、相关课程标准的陈述
(1)有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据