2 祖父的园子 教学简案（pdf版）

2 祖父的园子
学校：xx小学适用年级
：五年级
设计者： 五级部备课组
课时：2 课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（一)识字与写字
（1）较强的独立识字能力。认识本课常用汉字 11 个，会写 14 个。
（2）硬书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（二)阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面。
（3）理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。
（4）文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
（5）叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达
自己的感受。
（6）理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
（7）扩大阅读面。
2.教材分析
《祖父的园子》选自著名作家萧红写的回忆性小说《呼兰河传》。全篇以轻快优美的文
笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束，祖父又是那么
宽厚仁爱，因而“我”在这园子里自由自在，快乐无忧。
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子如一幅明丽、漂亮、富
有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蝴蝶、蚂蚱、小鸟，还有太阳、云朵。这是作
者童年的乐园，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里的一切都是欣
欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜
是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年的作者也是自由的，这自由是作者童
年快乐的源泉。
3.学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，以及对课文内容进行质疑的能力。这个年龄
阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他
们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，学生能大致感受和理解作品。
二、学习目标
1.认识本课的生字，会写本课的生字，读记重点词语。
2.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
3.联系生活实际，感受童年生活的乐趣。
重点难点
1.想象课文描写的“我”在祖父的园子里生活的情景，感受童年生活的乐趣。
2.体会作者的心情，学习作者的写作方法。
第一课时
一、学习目标
1.会认本课的生字，会写本课的生字，读记重点词语；通过查字典，并结合课文理解不
懂的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里生活的情景，体会“我”在园子里
自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
二、评价任务
评价任务一：认识本课的“蚱、啃”等 11 个生字；正确书写“蝴、蚂”等 14 个生字，
读准并写会“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语；读准多音字“晃”。
评价任务二：能用较快的速度默读课文，每分钟不少于 300 字。能对课文内容有整体的
把握和认识。
评价任务三：能够描述课文描写的“我”在祖父园子里生活的情景，说出“我”在园子
里自由自在、快乐无忧的心情，感受到童年生活的情趣。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任 对应学习目
务 标
环节一 一、出示课题，介绍作者 了解作者
1.出示课题：祖父的园子。 的文学成就
2.介绍作者。 和生活背景，
萧红，中国著名作家，黑龙江呼兰人。1935 年发表了成 激发学生读
名作《生死场》。1940 年发表 书兴趣
著名长篇小说《呼兰河传》。
环节二 二、初读课文，整体感知
2.勾画生字、新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联下 评价任务一 学习目标 1
文、同桌交流等方法理解文中部分词语。 学习目标 2
3.小组讨论：课文主要写了哪些内容？ 评价任务二
4.全班交流：记忆中的园子（第 1~3 自然段）;跟着祖父在
子里干活儿、玩耍（第 4~14 自然段）;园中的一切都是活的，
都自由的（第 15~16 自然段）;在园中玩累了，可以快乐地
入梦（第~19 自然段）。
评价任务三 学习目标 3
熟读课文，想
象课文描写
三、走进园子，品味童年
的“我”在祖
1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了深刻的印象？
父园子里生
2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：
活的情景，体
环节三 3.默读课文，思考：“我”在园子里的心情是怎样的呢？可
会“我”在园
以从哪里感受到？
子里自由自
4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
在、快乐无忧
的心情，感受
童年生活的
情趣。
四、布置作业
1.抄写生字、新词。 积累词语以
2.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子，有兴趣的 提高学生的
环节四 可以背一背。 语文素养，培
养学生对语
文的兴趣。
四、板书设计
生机勃勃
祖父的园子 快乐
自由
第二课时
一、学习目标
1.想象祖父园子给自己印象深刻的地方。
2.理解课文通过对祖父园子里的景物和“我”在其中活动的描述展现作者快乐、自由幸
福的童年。
3.了解作者借景抒情的表达方法。
二、评价任务
评价任务一：能够说出祖父园子给自己印象深刻的地方。
评价任务二：通过对祖父园子里的景物和“我”在其中活动的描述体会作者快乐、自由幸福
的童年。
评价任务三：感悟作者借景抒情的表达方法，并学会在作文中应用这种方法。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任 对应学习目
务 标
环节一 一、复习导入 评价任务一
1.同学们，通过上节课的学习，我们了解了祖父的园子。 能够说出祖
文中给你印象最深刻的是哪里，找出来读一读，并说说原 父园子给自 学习目标 1
因。（指名回答） 己印象深刻
2.这节课，我们继续畅游祖父的园子，让我们一起走进祖 的地方。
父的园子吧。
环节二 二、自主学习，畅谈感悟
1.请同学们默读课文，看看这个园子给你留下了怎样的印 评价任务一
象。 能够说出祖
谁来说说，你认为这是一个怎样的园子？ 父园子给自 学习目标 1
2.学生汇报，畅谈感受。 己印象深刻
谁来说说，文章介绍的哪些场景给你留下了深刻的印象？ 的地方。
(1)“祖父戴一顶大草帽……反而把它踢飞了。”
你能读出些什么呢？
读出“我”的淘气，祖父对“我”的爱。
(2)“祖父铲地，我也铲地……把狗尾草当作谷穗留着。”
师：你仿佛看到了一幅怎样的画面？是不是特别有趣，你 评价任务二
有过这样的经历吗？ 通过对祖父
(3)“祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草……很像狗 园子里的景 学习目标 2
尾巴。” 物和“我”在
(4)“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵......下雨罗！ 其中活动的 理解课文通
下雨罗！” 描述体会作 过对祖父园
师：这一扬，你看到了什么？把你内心的自由畅快读出来。 者快乐、自由 子里的景物
3.感悟自由源泉。 幸福的童年。 和“我”在
师：其实，“我”在园中做过的有趣的事还有很多很多，“我” 其中活动的
曾经捉来一只绿蚂些，把蚂蜘腿用线绑上，绑了一会儿， 描述展现作
线头上只栓着一条腿，而不见蚂蛛了。萧红能在园中这样 者快乐、自
自由自在、无拘无束地玩耍、瞎闹是因为她有一个——爱 由幸福的童
她的祖父。 年。
设计意图：让学生自己说出印象深刻的部分，并说说看到
的画面，激发学生的想象能力，锻炼他们的自学能力。
思路 2
1.在祖父的园子里，有一个小女孩，她顽皮可爱，读文章
相关段落，标出她做的趣事，认真体会。
2.交流：你觉得哪件事最有趣？
三、融情于景，体会写法
1.师：正是因为有了祖父的疼爱和呵护，“我”才觉得自己
的心是——自由的。谁来谈谈，作者的心情是怎样的？
2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。当作者成年以后
评价任务三
回忆这个园子时，她心中会有怎样的感受呢？
感悟作者借 学习目标 3
环节三 3.一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰这座小城；
景抒情的表 了解作者借
想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童华生活；一想
达方法，并学 景抒情的表
到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父。作者写
会在作文中 达方法
园子，其实是在回忆她快乐自由的童年时光，是要表达对
应用这种方
祖父深深的感激、怀念之情。我们把这种表达方法叫作—
法。
—借景抒情。
四、拓展延伸
结合“阅读链接”中的内容，再次说说你
环节四 学完本文后的感受。 体会作者借
小结：童年的一切，是萧红忘却不了的。于是，她就用 景抒情的表
最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著 达方法，并在
名作家茅盾先生称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风 实践中运用
土画，一串凄婉的歌谣”。在这本书中，萧红融景于情，将
自己的全部情感写了进去，是值得我们细细品读的好书。
希望同学们课下能好好地读一读。
四、板书设计
畅谈感悟
祖父的园子 融情于景
拓展阅读
五、教学反思：
3 月是故乡明
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：五年级语文备课组
课时：（共 1 课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用字，词典独立识字。
（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。
（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。
2.教材分析
对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远
的思念与牵挂。文章语言质朴，但越是质朴自然，越能体现出作者对故乡的至情至爱。
3.学情分析
五年级的学生已经有了一定的独立思考的能力，他们的主动性和求知欲也在逐步提高，