3 月是故乡明 教学简案（pdf版）

四、拓展延伸
结合“阅读链接”中的内容，再次说说你
环节四 学完本文后的感受。 体会作者借
小结：童年的一切，是萧红忘却不了的。于是，她就用 景抒情的表
最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著 达方法，并在
名作家茅盾先生称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风 实践中运用
土画，一串凄婉的歌谣”。在这本书中，萧红融景于情，将
自己的全部情感写了进去，是值得我们细细品读的好书。
希望同学们课下能好好地读一读。
四、板书设计
畅谈感悟
祖父的园子 融情于景
拓展阅读
五、教学反思：
3 月是故乡明
学校：xx小学
适用年级：五年级
设计者：五年级语文备课组
课时：（共 1 课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用字，词典独立识字。
（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。
（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。
2.教材分析
对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远
的思念与牵挂。文章语言质朴，但越是质朴自然，越能体现出作者对故乡的至情至爱。
3.学情分析
五年级的学生已经有了一定的独立思考的能力，他们的主动性和求知欲也在逐步提高，
不再喜欢被动地接受知识，已经初步具有自主、合作探究学习的能力。因此，让学生自读自
悟，运用自主探究的方法学习课文，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延伸的方法，
对课文有初步的了解和鉴赏,体会课文浓浓的思乡之情。
二、学习目标
1. 学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、
篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、耄耋、燕
园圣地、点缀”等词语，
2. 作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受,体会作者对故乡永恒的
思念与牵挂之情。
3. 认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
4. 学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
三、评价任务
1. 通过查字典和结合课文理解不懂的词语。。
2. 在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
3. 通过小组交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
4. 在阅读和学习中，感受作者是如何通过细心的观察和描写表达内心的感受的。
四、教学活动设计
活动环 教学活动 对应评 对应学
节 价任务 习目标
吟诵古 1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，
诗，导入 月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到
课文题 了哪一首诗？
目 2.学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）
3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习
一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。板书课文题目，齐读课文题
目。（板书：月是故乡明）
4.简介作者。《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林
是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。（课件出示季羡林
的资料） 5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内
心世界。
初读课 1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂 评价
文，感知 的词语、句子做上记号。 任务
往事和 1
2.检查生字词学习情况。（课件出示词语）
经历
（1）指名学生读，相机正音，再齐读。
（2）读准多音字“燕”。（课件出示词串）
课件出示
燕京 燕园 燕山 姓燕
指名学生认读。
3.学生自主阅读。
（1）课件出示阅读提示。
课件出示
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪
些内心感受？
（2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。
4.全班交流，感知往事和经历。
（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）
（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的
往事和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）
1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？
2.品读描写外国月亮的部分。
3.品读描写北京燕园月亮的部分。
4.品读描写故乡月亮的部分。
5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故
再 读 课
乡的小月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢 （指名学生说）
文，感悟
作 者 内 6.师生在配乐中朗诵课文。
心 7.教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，
但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，
但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生
的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，
即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。
回 读 课 1.感悟写法。
文，感悟 作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸
表达 显出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者
还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三
十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不
及故乡的，月始终是故乡的明。
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月
亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心
爱的小月亮。
（1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机
指导）
（2）展示台上展示写得好的对比句。
2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？
（因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）
3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡
发生的事，他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的
水）
4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）
课件出示
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积
的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样
有气派，但也颇有烟波浩渺之势。
指名读，再齐读。（板书：景——月、水）
5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水
呢？（指名学生回答）
课件出示
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在
中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。
6.教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡
的月也好，水也好，都是为了借物抒情。借故乡的月亮，借故乡的水来
抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。自古
以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，
寄托了多少他对故乡深深的思念啊！（板书：情——思乡）
布置作 1.回扣课文题目，出示杜甫的诗。
业，搜集 “露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》
诗文
中的一句诗。（课件出示《月夜忆舍弟》）
（1）指名学生读这首诗。
（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳
无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏
秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。
2.布置作业。
请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。
五、板书设计
六、教学反思
4 梅花魂
学校：xx小学
适用年级： 五年级
设计者：五年级语文备课组
课时：（共 1 课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用字，词典独立识字。
（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。
（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。
2.教材分析
《梅花魂》是第一单元的第四课，通过作者对自己对童年时关于祖父和梅花的回忆，来
展现祖父浓浓的爱国之情，以及赞颂梅花的品格。文本抓住和祖父相关的事件，应当引导学
生尝试用加标题的方式，明确文章的脉络，以便于对文章的理解和把握。
3.学情分析
学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。
学生通过学校和教材的爱国主义教育，对“爱国”这个概念有一定的感受。可借助中国古今
的“爱国人士”来进一步加深对祖父对祖国的感情的理解。教师适当补充有关资料，引导学
生结合课文内容进行理解和感悟。
二、学习目标
1.会认会写“葬、腮”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕
幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。