4 梅花魂 教学简案（pdf版）

五、板书设计
六、教学反思
4 梅花魂
学校：xx小学
适用年级： 五年级
设计者：五年级语文备课组
课时：（共 1 课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能熟练的使用字，词典独立识字。
（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。
（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。
2.教材分析
《梅花魂》是第一单元的第四课，通过作者对自己对童年时关于祖父和梅花的回忆，来
展现祖父浓浓的爱国之情，以及赞颂梅花的品格。文本抓住和祖父相关的事件，应当引导学
生尝试用加标题的方式，明确文章的脉络，以便于对文章的理解和把握。
3.学情分析
学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。
学生通过学校和教材的爱国主义教育，对“爱国”这个概念有一定的感受。可借助中国古今
的“爱国人士”来进一步加深对祖父对祖国的感情的理解。教师适当补充有关资料，引导学
生结合课文内容进行理解和感悟。
二、学习目标
1.会认会写“葬、腮”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕
幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
三、评价任务
1. 自主学习，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。。
2. 通过阅读课文，概括文章的主要事件，感受祖父对祖国的感情。
3. 通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的
品格，学习梅花的这种品格。
四、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评 对应学
价任务 习目标
古诗导入，初识 1.谈话导入，引出梅花。
梅花 （1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君
子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大
家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）
（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中
的梅花是怎样的？
2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。
古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美
梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故
事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂）
【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴
趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒
冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。
初读感知，理清 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边
结构 思考。（课件出示阅读提示）
课件出示
默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，
表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的
理解。
2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
课件出示
葬身 腮边 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码
头 撩乱 手绢 华侨 眷恋
指名学生读，正音，再齐读。
3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？
4.指导学生写小标题。
能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的
哪几件事？如第 2 自然段可以概括为“读诗词落泪”。
5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示
课件。
6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样
的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋
祖国的思想感情）
7.通过情境引入对课文内容的学习。
（1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆
外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖
父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外
祖父教“我”读的诗词。
（2）指名学生读画线的诗句。
（3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）
每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什
么？（外祖父非常思念家乡）
8.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。
（1）诗句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父
满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？课文中共三次写到
了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况
下落泪的呢？
（3）外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感
情？（表达了外祖父思念祖国的思想感情）
9.教师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望
回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，情
感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖
父心中刻骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他乡将浓
浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过了一切，我们
从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？
质疑课文 1.回归课文题目，引导质疑。
题目，感悟爱国 师：看到课文题目，你有什么疑问吗？
之心 生：魂是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什
么呢？
2.细读课文，释疑“梅花魂”。
3.由物及人，领悟精神。
4.品读重点段落。
5.感悟表达。
这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是
什么表达方法？（借物喻人）第 13 自然段解释了题
目的意思，在习作中这叫什么手法？（点明主题）
6.体会文章的中心思想。
外祖父不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅
花品格的人。文中是怎么写的？（指名读“一个中国
人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”）
7.教师小结：其实，这句话不仅仅是外祖父对莺
儿说的，更是他老人家自己的心灵独白。他漂泊海外，
作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像
他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。（板
书：爱国心）
拓展延伸，情感 1.师生配乐齐唱《我的中国心》。
升华 2.教师总结：学了这篇课文，老师希望你们也做
一个有梅花精神的人，不管历尽多少磨难，不管受到
怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。
【设计意图】在扣人心弦的背景音乐和《我的中
国心》的歌声中，对学生进行更深入的情感熏陶，教
育学生学习梅花的高尚品格，激发学生的爱国情怀。
五、板书设计
六、教学反思：
课 题：口语交际
学校：xx小学
适用年级： 五年级
设计者： 五年级语文教研组
课时：（共 1 课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与
人商讨。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
2.教材分析
本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，
能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的
意义。
3.学情分析
通过学习本组课文，同学们学到许好多童年乐趣，但是了解其他人的童年吗？因此要引
导善于倾听，了解其他人的童年生活。
二、 学习目标
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
三、评价任务
通过小组合作，班级分享，探讨如何真诚待人待物，表达出自己的想法，感受童年岁月。
四、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价 对应学习
任务 目标
1、 同学们，本单元我们学习了关于童年的古诗和
童年的文章，谁来说说爸爸妈妈等其他人的童年是
情景体验 怎么样的？
引出话题 2、 教师过渡：自己多向他人请教，细心倾听长辈
的童年岁月，体会他们童年的乐趣。
1、 自由读题，说一说题目的要求