15 一分钟 教学简案（pdf版）

3.教师将在巡视过程中发现的优秀作品投影展
示。
4.学生把自己写得不满意的字再写一写。
五、课堂 总结:同学们都写得很认真,只要我们坚持仔细
小结 观察、认真描红、练写，就一定会写出一手漂亮的字
来。
板书设计
左右结构：次 让 找
独体结构：平 办
半包围结构：床 左 居 包
教学反思
一分钟
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.相关课程标准的陈述
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.教材分析
《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本
文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是 20 分
钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从
中受到教育和影响。
3.学情分析
由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀
的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成
为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
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二、学习目标
1.规范书写“钟”字，用多种方法识记“迟、刚、定”等 13 个生字；用联系上下文生活经验理解“眼看、
非常、后悔、等啊等”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
3.借助“要是……就……”的句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体体验，初步学习管理
时间。
第一课时
一、 学习目标
1.规范书写“钟”字，用多种方法识记“迟、刚、定”等 13 个生字；用联系上下文生活经验理解“眼看、
非常、后悔、等啊等”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
3.借助“要是……就……”的句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体体验，初步学习管理
时间。
二、评价任务
1.开火车、指名读生字、二类字。
2.指名读重点段落、句子。
3.用问句的提示自由讲故事，再指名讲故事。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、激趣导 1.体验一分钟：全体同学原地做一分钟高抬腿跳，
入，指导书写 数一数能跳多少个。做完后交流感受。
2.一分钟看似很短，我们却可以在一分钟内做很
多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的
收获。今天我们来学习《一分钟》。板书课题，齐
读课题。 完成评价任务一 完成学习目标一
3.指导认识并正确书写“钟”：
“钟”是左右结构的字。书写时注意竖是悬针竖
且要写长。
(1）教师范写。
(2）学生描红，书写。
(3）师生评价并修改。
二、初读课 1.初读课文，出示自读要求：
文,语境识字 （1）自由朗读课文，标自然段，圈出不认识
的字，借助拼音多读几遍。
（2）难读的句子多读几遍。 完成评价任务二
2.出示含有生字的句子，语境识字。 完成学习目标二
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一
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分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上
学去了。
他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元
决定走到学校去。
交流识字方法：利用形声字形旁表义的特点
识记“洗、迟、背、汽”，联系生活识记“决定”。
3.初步感知课文内容：你知道这篇课文讲了
一个什么故事吗？
元元因为多睡了( )分钟，在十字路口遇
上了( )，于是赶不上( )最后只好
( )去学校，结果上学迟到( )分钟，他
感到非常( )。
三、朗读感 1.学习第 1自然段。 注意朗读语句的停 能正确、流利地朗读
悟,随文识字 联系生活经验，指导朗读元元心里想的句子： 顿，练习朗读，读 课文。
“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。” 出韵味。 完成学习目标二
分享识字方法，识记“丁、元”。 完成评价任务二
2.学习第 2自然段。
（1）自由读第 2自然段。重点指导：他叹了
口气，说：“要是早一分钟就好了。”
联系生活经验，体会叹气往往是因为心情不
好，指导读出元元当时沮丧、后悔的语气。
分享识字方法，识记“刚”。
（2）教师范读、指名读，评一评。
根据内容简单推断：
要是早一分钟，就能——；
要是能赶上绿灯，就——。
3.学习第 3自然段。
（1）读第 3自然段，随文理解“眼看”一词，
通过反复读课文，理解、体会元元后悔、沮丧的
心情。
（2）课件出示：他又叹了口气，说：“要是
早一分钟就好了。”教师范读，学生再读，体会心
情。
用联系生活的方法识记“共”。
联系前面的内容，继续简单推断：
要是早一分钟，就能——； 完成评价任务三 完成学习目标三
要是能赶上绿灯，就——；
要是能及时通过路口，就——。
4.学习第 4自然段。
结合动作理解“等啊等”，结合课文体会等的
时间长，学生再读体会。拓展相同结构的短语“走
啊走、写啊写”等。
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5.学习第 5、6自然段。
小组合作学习第 5、6自然段，思考：元元为
什么会迟到 心情是怎样的？
全班交流。
联系生活识记、理解“已经”；用换词的方法
理解“非常”是“十分、特别”的意思。
联系前面的内容，继续简单推断：
要是早一分钟，就能——；
要是能赶上绿灯，就——；
要是能及时通过路口，就——；
要是能赶上公共汽车，就——。
找出元元非常后悔的句子，指导读出元元的
后悔、沮丧。
6.质疑：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到
了二十分钟 全班交流。
分角色朗读课文，体会元元因贪睡一分钟而
迟到二十分钟的沮丧、后悔的心情，让学生懂得
珍惜时间：从每一分钟做起，做好每一分钟。
四、整合拓展 时间看不见、摸不着，就像是穿着隐身衣的 多种方法识字，可 会认“姓、氏、李”
阅读 调皮小孩儿，经常会在我们不经意的时候溜走。 以通过熟字比较、 等生字，能正确、规
1.读一读《时间是个调皮的小孩儿》，你从哪 结合文中插图、形 范地书写“姓、什、
些句子中看出了时间的调皮？用“—’标出来。 声字结构特点、做 么”等四个生字，认
教师指名朗读标出的句子并交流。 动作等认识汉字。 识“弓、走、钅”等
2.时间是个调皮的小孩儿，在哪里留下了记 完成评价任务三 部首。
号呢 请你圈出来。 完成学习目标一
交流并读一读相关句子。
3.讨论并交流学习收获。
两篇文章都告诉我们一个道理：时间不等人，
美好的时光如果不好好把握，就会留下遗憾。
同学们在生活、学习中，都要学会管理时间，
做到今日事今日毕。
五、课堂小结 同学们在生活、学习中，都要学会管理时间，做
到今日事今日毕。
板书设计
一分钟
赶上绿灯 赶上公共汽车
早一分钟 不会迟到 及时通过路口
第二课时
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一、 学习目标
1.工整、美观地书写“丁、已”等 6 个生字。
2.了解汉字的结构特点，能区分“己”和“已”。
二、评价任务
1.指名说读帖的发现。
2.书写生字，依据点评修改。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、朗读儿 读下面的儿歌，复习生字：
歌，复习导入 丁铃铃，闹钟响；小元元，继续躺；一分钟
后才起床，公共汽车没坐上；急急忙忙到学校，
同学已经把课上。
二、分类指 1.分类识写。 完成评价任务一 了解汉字的结构特
开火车认读：经、丁、元、已、坐、共。 点
导，形近区分
引导学生仔细观察田字格中的字，再交流： 完成学习目标一
“经”是左右结构，左窄右宽；“丁、已、坐”是
独体字；“元、共”是上下结构。
2.重点指导。
（1)指导书写：经。
①出示“经”，学生观察结构特点及需要注意的笔
画。
“经”字左右等高，第四笔横撇起笔略低于第一
笔撇折，最后一笔长横穿插于提笔下方，较舒展。
②教师范写，学生描红，临写，互评，修改。
（2)指导书写：丁、坐、已。
“丁”：长横在横中线以上，竖钩在竖中线上。
“坐”：“两个小人”捺变点，长竖起笔稍高于“两
小人”，最后一横要舒展。
“已”：横折的折稍短，向左斜，竖弯钩起笔稍稍
高于第二笔横但不与横折相连，竖部略短，弯舒
展。“已”和“己”进行对比：“己”字竖弯钩起
笔与横相连不出头，分别组词。
小结：独体字儿歌：
横有长短，右上稍斜。撤捺对称，左低右高。重
心平稳，斜中求正。
（3）指导书写“元、共”
“元”：上横短下横长，向右上稍斜，撇稍短，竖
弯钩舒展。
“共”：上横短下横长；第二笔竖短，第三笔竖稍
高，两竖稍往中间靠，第四笔横舒展，下部撇点
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相呼应。
3.按上面的方法练习写字。
三、作品展 小组互查，互相指出优点并借鉴；有不当之
示，评价修改 处提出修改意见并修改。
优秀作品投影展示，学生练写时及时纠正，
做到有的放矢，写得美观。
我们按结构分类学习了第七单元《一分钟》
这篇课文中的 6 个生字，希望同学们能掌握独体 完成评价任务二 完成学习目标二
字和左窄右宽的字的书写规律，特别注意“己”
和“已”的区别，在以后的学习中多加练习。课
后认真写一写这一课的生字，写得最漂亮的作品
贴在我们的“小小书法家”栏目里。
四、作业设计 课后在作品纸上写一写本课学习的生字。
五、课堂小结 本课我们认识了许多生字朋友，收获很大，
请同学们下课后认真练习书写。
板书设计
左右结构：经
独体字:丁 坐 已
上下结构：元 共
教学反思
动物王国开大会
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
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