17 小猴子下山 教学简案（pdf版）

1.指导书写：进、连、还。 完成评价任务二 完 成 学 习 目 标
（1)读帖：都是半包围结构，都带有“辶”。
一、二、三
“进”：上横略短，下横略长。
“连”：竖是悬针竖。
“还”：竖是垂露竖。
明确规律：书写带“辶”的字时，先写“辶”里面的部分，
三、指导书 再写“辶”，平捺一波三折要写好。
（2）教师范写，重点笔画用红笔标出提示。
写，掌握规
（3）学生描红并临写，教师巡视并个别指导，提醒坐姿。
律 （4）评价、修改、复写。
2.指导书写：空、常、要、点。
（1）读帖：都是上下结构，左右对称。
“空”：第一笔点与下面的竖对齐。
“常”：注意前三笔的笔顺是竖、点、撇，“巾”的竖是
悬针竖，下面的竖和上面的竖都在竖中线上。
“要”：第四、五笔都是竖，下面的“女”的“撇点”略
出头。
“点”：上窄下宽，“灬”的第一点是左点，其余三点是
右点，四点聚合向上朝一个方向。
四、作业设 课后在作品纸上写一写本课学习的生字。
计
板书设计
左右对称的上下结构：空 常 要 点
左下包围结构：进 连 还
教学反思
小猴子下山
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
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1.相关课程标准的陈述
（1）学习独立识字。
（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.教材分析
《小猴下山》是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看
见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文质优美。按故事
发展顺序编绘了五幅图，分别与课文的五段内容相应，使小猴的动作、形象直观化。本课有 12 个生字需
要会认，7 个字需要会写，识字量较大，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及充分的资源共享等
优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的体验感受，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模
式。
3.学情分析
从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了
一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理
解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时
的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通
过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
二、学习目标
1.在具体的语境中认识“猴、结”等 12 个字，读准多音字“结、只、空”的字音。
2.正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词语的意思，并能结合生活实际用
上这些动词说话；积累“又……又…”形式的词语。
3.图文对照，读懂故事内容，仿照“小猴子走到（哪里），看见(什么)，就(怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
4.能整合信息，推断“小猴子只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
第一课时
一、 学习目标
1.在具体的语境中认识“猴、结”等 12 个字，读准多音字“结、只、空”的字音。
2.正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词语的意思，并能结合生活实际用
上这些动词说话；积累“又……又…”形式的词语。
3.图文对照，读懂故事内容，仿照“小猴子走到（哪里），看见(什么)，就(怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
二、评价任务
1.开火车、指名读生字、二类字。
2.指名读重点段落、句子。
3.用问句的提示自由讲故事，再指名讲故事。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
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一、谜语导 猜谜语—一物像人又像狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人
动作，家里没有山里有。（谜底：猴子）
入，激发兴趣
生活在山上的猴子今天要下山去干什么呢,让我们走进故
事《小猴子下山》寻找答案！
板书课题，齐读课题。通过书写认识“猴”，边写边提醒：
猴是动物，偏旁是“犭”，中间是个“亻”。
二、初读识字， 学生自读故事，认读生字，明确要求。
感知文意 （1）边读边圈出生字，读准字音，注意停顿，读通句子。 助汉语拼音自由读课
（2)标注好自然段。 文，圈出并认识生字和 完成学习目标一
2.出示含有生字的句子，运用多种方法识记正音 词语。
他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着
往前走。
他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去 完成评价任务一
摘桃子
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小
兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
利用形声字形旁表义的特点简单归类识记：
带有“扌”的字，与手的动作有关：扛、扔、摘、捧、抱
带有“足”的字，与脚的动作有关：蹦、跳。
组词识字：结果子、满意、追赶。
对比识字：瓜一爪。
3.明确 5个自然段，指导正确图文对照。
三、品读感悟， 1.学习第 1自然段。 完成评价任务二 完成学习目标二
学法指导 指名朗读，标出动词。
图文对照，理解“掰、扛”的意思，做一做“掰、扛”的
动作，加深理解。识记并理
“掰”的意思；明确“结”的读音：结（jiē）果子。看
插图，简单复述这部分故事内容。
2.学习第 2自然段
（1）同桌互读第 2 自然段，注意读出桃子诱人的样子。
（2）标出动词“扔”“摘”，做动作理解。
（3）引导学生用上“小猴子走到（哪里），看见（什么），
就（怎么做）”的句式，借助插图说一说第 1、2 自然段
的内容。
3.学习第 3-5 自然段。
（1）小组合作，学习交流。要求：
①朗读第 3-5 自然，标出表示动作的词语，读准“只、空”
两个多音字在文中的读音。
②能用上“小猴子走到（哪里），看见（什么），就(怎
么做)”的句式，借助插图说内容。
（2）全班交流。
①课文中分别用什么词语描写玉米、桃子、西瓜、小兔子
的样子？交流：又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳
跳。引导学生照样子说词语。
②引导学生借助插图，用上面的句式说一说课文内容。
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（3）引导学生结合课文内容，推断“小猴子只好空着手
回家去”的原因。
四、整合拓展阅 小猴子做事没有目标，总是“捡了芝麻、丢了西瓜”，结 完成评价任务三 完成学习目标三
读 果只好空着手回家去。有一只小麻雀，它学艺的故事，又
让我们明白了什么道理呢
1.默读故事《麻雀学艺》，按要求完成任务：
（1）读准字音，给自然段标上序号。
（2）边读边圈出：小麻雀先后去向谁学艺了 它学到了什
么 （百灵鸟、燕子、喜鹊：无一技之长。）
2.思考：小麻雀为什么没有学到真本领 这个故事让你明
白了一个什么道理
全班交流：怕被笑话，不能坚持，不肯吃苦。
五、复习现固， 《小猴子下山》和《麻雀学艺》的故事让我们明白了：做
总结提升 事只要有目标，肯吃苦，有始有终，就有收获。
板书设计
小猴子下山
掰 玉米 又大又多摘
摘 桃子 又大又红
抱 西瓜 又大又圆
追 兔子 蹦蹦跳跳
空着手 回家去
第二课时
一、 学习目标
1.工整、美观地书写“舌、百、瓜、块、往、非”6 个生字，掌握独体字的书写要领，抓住主笔和左窄右
宽的字注意避让的规律。
2.进一步培养读帖能力和汉字审美能力，养成良好的书写习惯。
二、评价任务
1.指名说读帖的发现。
2.书写生字，依据点评修改。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、复习 出示生字：百、舌、非、瓜、块、往。
巩固，引入课 检查读音，引导学生观察结构并分类。
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题
1.观察这些生字，说一说书写时要注意什么。
2.根据交流内容，逐个指导。
二、观察生 （1）写好第一笔是关键。“舌”和“瓜”第一笔都
字，逐个指导 是平撇。
“舌”：上宽下窄，第二笔横要长，写在横中线上
，“口”要小。
完成评价任务一、 完成学习目标一、
“百”：第一笔横要长，下面“白”里面的横左连
二 二
竖，右不连横折。
“瓜”：第一笔是平撇，第二笔是竖撇，要伸展，
第四笔点在竖中线上，捺的起笔从竖提上端开始。
“块、往”左窄右宽，左右要互让穿插；“非”左
右等宽，向中间靠。
“块”：提土旁短小，第五笔横从提土旁的提下面
起笔，第六笔撇要撇到提的下方。“土”在做偏旁
时注意最后一笔横变成提。
“往”：双人旁的第二撇对着第一撇的中间起笔，
下面的竖略长，右边的三横等距、不等长。
“非”：书写时注意多横等距，两竖分别在竖中线
的左右两边，右边的竖比左边的竖略长。
①教师范写，重点笔画用红笔标出提示。
②学生描红并临写，教师巡视并个别指导，提醒坐
姿。
③评价、修改、复写。
三、作业 课后在作品纸上写一写本课学习的生字。 观察字的间架结 进一步了解合体字
构，在田字格中写 和形声字的构字规
设计
一写。完成评价任 律
务二 完成学习目标二
板书设计
舌 百 瓜
块 往 非
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教学反思
口语交际
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 1课时）
一、目标确定的依据
1.相关课程标准的陈述
（1）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
（2）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻
（3）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2.教材分析
本次口语交际是部编版义务教科书一年级下册第七单元的内容。主题是“一起做游戏”。教材利用主
题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣。教师创设具体、生动的交际情境,组织学生亲自参与游戏,让他们
观察游戏程,感受到游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学时向别人学习做游戏的兴趣。
3.学情分析
一方面，在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情景，学生已经具备一定的口语交际能力，
学生能通过贴近生活的情景，触动情感体验，展开想象，自由表达。
二、学习目标
1.提高语言表达能力。介绍一个游戏时，使用规范的口头语言，加上动作，大方、有条理地说清楚游
戏规则和游戏过程。
2.积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
第一课时
一、 学习目标
1.提高语言表达能力。介绍一个游戏时，使用规范的口头语言，加上动作，大方、有条理地说清楚游
戏规则和游戏过程。
2.积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
二、评价任务
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