14 文具的家 教学简案（pdf版）

和包含的思想感情。
6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗
读语气。
（1）公园里的花开得真美呀！
（2）你吃饭了吗？
（3）我们在玩丢沙包的游戏。
（4）放学了，我背着书包高兴地回家去。
7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。
8.全班齐读。
9、完成加标点练习
（1）小鸟飞得真低呀（ ）
（2）你写作业了吗（ ）
（3）天安门前的人非常多（ ）
（4）爸爸看到我来了（ ）高兴地笑了（ ）
1.生完成以上句子。
2.展示交流，并读一读。
三、积累 一、课件出示 P79页谚语
背诵，拓展含 1.师范读，生边听边圈出生字读音。
义 2.生自由读，同桌互读互评。
3.指名读，全班交流评价。
4.再指名读，讨论交流每句的意思。
二、背诵，拓展含义
1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。
2.师指导背诵，指名背。
3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。
4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育
学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。
四、 布置 1.把 P79页的谚语背给家长听。
作业，拓展延 2.和大人一起读《夏夜多美》 。
伸
板书设计
语文园地六
天气谚语
教学反思
一年级语文（下学期）第七单元单元备课
授课年级：一年级
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设计者: xx小学一年级语文教研组
授课时间： 11课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）《语文课程标准（2011 版）》第一学段的相关内容要求
学习独立识字。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习用普通话正
确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助
读物中的图画阅读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（2）课程标准的分析
本单元安排了两篇长课文，有以下几个特点：一是体裁都为童话，内容活泼有趣，容易引起阅读兴趣;
二是结构具有反复的特点，学生阅读了第一个环节之后，比较容易推测出下面的情节，并且能用前面的方
法进入下面的学习;三是配有丰富的、生动形象的插图，以帮助学生更快更好地理解课文。把握了课文的
这几个特点，在教学中抓住重点，适度放手，有助于学生自主阅读能力的提升。之所以在低年级教材中安
排少量长课文，是希望学生能够从阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识，并且能够运用已有的阅
读知识、阅读能力进行自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者。
2.教材分析
本单元的人文主题是“习惯”,围绕主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴
子下山》4 篇课文,选文渗透着责任意识,引导学生养成良好的习惯这 4 篇课文贴近学生的生活,故事情节充
满童趣,语言浅显易懂,文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
本单元的语文要素是根据课文信息做简单的推断,读好疑问句和祈使句的语气,读懂长课文。
读好疑问句和祈使句的语气。在《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句 要让学生在分清
角色的基础上,体会角色心理,读出祈使句带有号召、命令的语气,读出 疑问句思考、疑问的语气。
本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会是》学生接触到的第一篇篇幅较长的课文,教学时
可利用童话情节反复的特点,借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文,再引导学生体验角色,读好对话,读懂
长课文。
3.学情分析
通过前期的阅读训练，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课
文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。
在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、
不漏字。但是由于一些学生学习习惯的欠缺，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时会出现不连贯、读破句，
没有自己的感悟等现象。
【学习目标】
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1.认识 59 个生字和 2 个偏旁,掌握“加一加、减一减”的识字方法;会写 27 个生字, 学习分辨形近字,
掌握半包围结构字的书写规则。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好疑问句和祈使句,读好对话;借助 插图和故事情节反
复的特点读懂长课文,尝试讲故事。
3.根据课文内容提取、整合信息,对后面的内容和事情的原因、结果做简单推断; 借助文本情节,了解
告知一件事情时,需要说清楚时间、地点等要素。
4.在活动情境中明白游戏规则;在交际互动中初步习条理表达;初步养成乐于交往、 友善待人的行为
习惯。
5.朗读积累有关学习的名言,通过和大人一起读,感受共读的乐趣。
【评价任务】
1.针对目标 1：
（1）朗读课文，圈出生字和词语，认读 59 个生字。
（2）观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写 27 个字。
2.针对目标 2：
（1）多种形式自由朗读课文、班内展示。
（2）画出关键词句，结合上下文和生活经验，理解词句的意思和课文内容。
（3）在理解的基础上，背诵四字词语，课文指定段落及字母表。
3.针对目标 3：
借助课文中插图，展开合理的想象，用自己的话说一说课文描绘的画面。
4.针对目标 4：
借助图画，听故事提取有效信息，记住故事内容，学讲故事。
5. 针对目标 5：
检查背诵.
【教学资源】
1.教材：《语文（一年级下册）》，人民教育出版社。
2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。
3.课外资源： 工具书、课外绘本读物、搜集的资料（包括图片、文字、视频等）等。
文具的家
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
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1.课标分析
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.教材分析
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共 6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第 1、2 自然段交
代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第 3、4、
5 自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第 6 自然段写贝贝逐渐养
成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
3. 学情分析
虽然是进入第 7 单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学
习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集
中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中
认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识
字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。课文讲述的故事讲的就是学生的生活，
学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。
二 学习目标
1.认识本课“具、次、丢、哪”等 13 个生字和偏旁“斤”。
2.正确、流利地朗读课文；抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的“了”，观察插图中人物的表
情，联系生活经验，读好人物对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
第一课时
一、 学习目标
1.认识本课“具、次、丢、哪”等 13 个生字和偏旁“斤”。
2.正确、流利地朗读课文；抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的“了”，观察插图中人物的表
情，联系生活经验，读好人物对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
二、评价任务
1.开火车、指名读生字、二类字。
2.指名读重点段落、句子。
3.用问句的提示自由讲故事，再指名讲故事。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、出示图片， 1.教师借助讲桌上被学生丢弃找不
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激趣导入 到主人的铅笔和橡皮,引导学生联系生活
思考:没用完的学习用品随便丢弃,这让 联 系 生 活 实
我们想到了什么 师生交流。 际，创设情境，引
2.引出课题“文具的家”,板书课题, 到课文，激起学生
齐读课题。与“真”对比识记“具” 学习兴趣。
指导书写“文”:“文”是独体字。 完成学习目标一
书写时注意撇和的起笔位置:撇从横的中 完成评价任务一
间处起笔且与横相接,捺与横不相连。
(1)教师范写。
二、初读课文， 1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示 4）
识字读词
（1）不认识的字可以看拼音，或
者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出
生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的
多读几遍； 完成评价任务二 完成学习目标二
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示 5）
wén cì zhǎo pínɡ bàn
rànɡ bāo
文 次 找 平 办
让 包
各自拼读，找出翘舌音和整体
认读音节的字。
指名认读，相机正音。
“次”是平舌音还是整体认读音
节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，
“平”后鼻音。
（2）出示新词（课件出示 6）
文具 一次 哪里 新的 每天 平
安 这些 检查 仔细 所有
借助拼音，开展读词游戏。
相机正音：“新、检”是前鼻音，
“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。 朗读课文，抓
开火车读，再读。 住句子中的“只、
小老师领读，齐读。 一次、一回”和句 完成学习目标一
（3）让我们把这些字词带到课文 末的“了”，观察插
中，一起来读好课文。 图中人物的表情，
分自然段，指名朗读课文，其他 联系生活经验，读
同学注意听读音是否正确。 好人物对话。
开火车读，看谁读得好。组织互 完成评价任务一
相评价读书。
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（3）识记生字
可采用多种方法进行，如：
①猜字谜。
“去字头上一把刀。”（丢）
②加一加，减一减。
亲+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）
人+子=(仔）
海-三点水=(每）苹-草字头=(平）
③形近字比较。
具一真次一吹丢一去她一他哪一那
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课
文。（课件出示 7）
谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）
后来她为什么再也不丢文具
了？（因为她每天都把文具放在文具盒
了。）
1.出示第 1、2 自然段,抓住“只”“一次” 正确、流利、有节
奏地朗读短语，并
“一回”读好句子
理解其意思。
铅笔,只用了一次,不知到哪里去了。
橡皮,只擦了一回,再想,就找不着了。 完成学习目标
随文识字“次”“丢”:组词认识“次”;
三
用谜语“‘去’字头上戴斜帽”识记“丢”。
注意朗读短语的停
联系生活,理解“丢”的意思。
顿，练习朗读，读
思考:从这两个自然段中,能看出贝贝是 出韵味。
个怎样的小朋友 (粗心)用这个句式说
三、 识记生 完成评价任务
话。
字，书写生字
( ),只( )一 三
次,( ) 了。
联系生活实际交流:我们应该怎样对待我
们的文具
2．学习第 3、4 自然段。
读课文第 3、4 自然段,用“——”标出贝
贝的话,用“﹏”标出妈妈的话。
看图一,观察人物表情,联系生活实际,说
说妈妈的表情是怎样的,猜猜她的心情是
怎么的。(睁大眼睛,有些不高兴,因为贝
贝天天都丢东西。)
四、作业设计 练习句式： ( ), 只 完成评价任务 正确书写“春、风、
( )一次,( ) 了。 一 冬、雪”四个汉字。
完成学习目标
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一
五、课堂小结 本课我们认识了丢三落四的贝贝，
还认识了许多生字朋友，收获很大，下节
课，我们将走进课文中细细品味。
第二课时
一、 学习目标
1.工整、美观地书写“次、让、找”等 6 个生字，掌握“包”等半包围结构字的书写规则。
2.书写时体会互让和穿插使得左右结构的字更紧凑的特点。
3.进一步培养读帖能力、汉字审美能力，养成良好的书写习惯。
二、评价任务
1.指名说读帖的发现。
2.书写生字，依据点评修改。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、复习 上节课我们认识了粗心但能知错就改的贝贝，
巩固，导入新 “粗心”的反义词是什么？（仔细）这课，就要请大
课 家仔细观察，写好生字！相信大家一定能做到！
1.观察结构并分类。
出示生字：次、让、找、平、办、包。
二、指导分类 观察分类并交流：
完成评价任务 完成学习目标
左右结构：次、找、让。
一 一
独体结构：平、办。
半包围结构：包。
2.根据不同结构，分类指导。
（1)指导书写左右结构的字：次、让、找。
①读帖：都是左右结构，左右要互相穿插；左窄
右宽的字要做到“左右不等窄让宽”，左右等宽的字
要做到“向中靠”。
“次”第五笔撇从竖中线起笔，穿插到提的下面，
为了保持平衡，捺要有力而舒展。
“让”第五笔横要穿插在横折提的提下面。
“找”第四笔横的起笔穿插到第一笔横与第三笔
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提之间，第六笔撇穿插在左边提的下边。
观察交流，体会互让和穿插使得左右结构的字更
紧凑。 完成学习目标
②借助左右结构字的书写儿歌，记住规律：
二
左右等宽向中靠，
左右不等窄让宽，
主动避让有礼貌，
巧妙穿插多友好。
③ 教师范写，重点笔画用红笔标出提示。
④学生描红、临写，教师巡视，个别指导。
提醒坐姿。
⑤选择作品展示，给出评价与建议，可从书写整
洁、占格位置、结构安排等方面进行评价。
⑥根据评价修改、复写。
（2）指导书写独体结构的字：平、办。
读帖：都是独体结构。
“平”要上横短，下横长，点撇朝里悬中央。
“办”最后写两点。
按上面的方法学习写字
1.读帖分类：床、左、居、包(都是半包围结构）。
左上包围：床、左、居。
右上包围：包。
书写规则：写左上包围和右上包围的字，都是先
外后内。
三、读帖 2.指导书写。
完成评价任务一 完成学习目标三
“包”的第三笔是横折，竖弯钩要宽于上方的横
悟法
折钩。
3.学生描红、临写，教师巡视并指导。
4.同桌互相评价，根据评价修改、复写。
我们学习了 6 个生字，掌握了左上包围和右上包
围的字的书写规则：先外后内。
大家学得很认真、很仔细。课后在书写作品纸上
写下这些字，看谁写得又正确又漂亮，我们进行作品
展示。
四、作品 1.学生自由评价，选出自己写得好的和自己不满 完成评价任务 完成学习目标
展示、评价改 意的。 二 一
写 2.同桌互查，互相指出所写字的不当之处，督促
改正。
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3.教师将在巡视过程中发现的优秀作品投影展
示。
4.学生把自己写得不满意的字再写一写。
五、课堂 总结:同学们都写得很认真,只要我们坚持仔细
小结 观察、认真描红、练写，就一定会写出一手漂亮的字
来。
板书设计
左右结构：次 让 找
独体结构：平 办
半包围结构：床 左 居 包
教学反思
一分钟
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.相关课程标准的陈述
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.教材分析
《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本
文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是 20 分
钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从
中受到教育和影响。
3.学情分析
由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀
的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成
为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
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