识字（二）8 人之初 教学简案（pdf版）

2．把自己喜欢的活动写在卡片上，
让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
板书设计
操场上
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
教学反思
8.人之初
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助
生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。
（2）教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声
字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而
激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
2.教材分析
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，
堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本
课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学
习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
一年级学生已经对学习的重要性有了初步的认识，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一
些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创
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设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。
3.学情分析
1．《三字经》中的内容都是学生生活常见的，学生是基本知道、了解的，这有利于学生学习了解课文
内容。
2.学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精
干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。
二、学习目标
1、会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知
识的兴趣
第一课时
一、 学习目标
1、会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知
识的兴趣。
二、评价任务
1、会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识
的兴趣。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、播放视频，谈话导入
环节一 1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童
启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝
谈话导入
之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》
让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就
带大家学习《三字经》中的一部分。
2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视
频和朗读视频。（学生观看）
3.观看了视频，你们是不是也想自己来表
演？那么我们先来学习课文。
二、初读课文，学习生字 1、会认“之、 1、会认“之、
环节二 1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。 初、性”等生字， 初、性”等生字，
2.自学检查，出示不带拼音的生字。 会写“之、相、近” 会写“之、相、近”
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指名学生读、开火车读。 等生字。 等生字。
初读课文 3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。
教师重点指导正音。
学习生字
（1）翘舌音的字：之、初、善、专。
（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉà
ｏ（教师）。
1.将下列汉字的音节补充完整。
ū初àn善
zh 专 g贵
设计意图：识字写字是低年级教学的
重点，这一环节的设计通过让学生自
主识字，引导学生结合以前所学的知
识，加强拓展延伸，变被动接受为主
动认知，增强识字的成就感。
三、写字指导，读记词语
1.出示带音节的生字，认读。
2.出示生字卡片，用自己的方法记住字
形。
3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎
么记住这些字的呢？
4.指导学生书写生字。
之：最后一撇要一波三折，要舒展。
义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中
线位置。
学习“辶”的写法。
5. 认读课后“读一读，记一记”中的词
语。
6.描一描，写一写。
之
义
7.比一比，再组词。
王（）
玉（）义（）
又（）
设计意图：通过做游戏，强化对生字
的记忆，并通过对书写顺序的讲解，
引导学生发现书写规律，强化对笔顺
的记忆。
五、自读课文，整体感知 2、朗读课文 3、朗读课文
环节三 1. 自读课文，思考：今天我们学的《三 3、明白教育和学习 3、明白教育和学习
字经》中你知道哪一句的含义？
对儿童成长的重要 对儿童成长的重要
自读课文， 2.汇报交流。
性；为学生创设传 性；为学生创设传
设计意图：通过提问，引导学生加深对课
整体感知 文的理解。讨论交流引起学生的学习兴趣 统文化的氛围，激 统文化的氛围，激
和探究欲望，鼓励学生自由表达，强化对 发学生学习传统文 发学生学习传统文
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生字的记忆。 化知识的兴趣。 化知识的兴趣。
环节四、总 课堂总结：
通过认读生字，加强对课文的熟悉程
结提升 度，并在阅读中体验情感。
通过本节课的学习，你收获了什么？
板书设计 人之初
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
子不学，非所宜，幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，人不学，不知义。
第二课时
一、 学习目标
1、会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知
识的兴趣。
二、评价任务
1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2、.朗读课文，背诵课文。
3、明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识
的兴趣。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
一、播放音频，激趣导入
环节一 1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么
激趣导入 呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学
生认真倾听 3遍。
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，
学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，
你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学
生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。
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二、感情朗读，激发兴趣
环节二 设计意图：识字1 1.会认“之、．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇 写字是低年级教
到不认识的借助拼音识字或向老师和同学
朗读课 学的重点，这一 初、性”等生
请教，反复读几遍。 环节的设计通过
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真
文，感悟 让 学 生 自 主 识 字，会写“之、
听，发现错误读音，集体订正朗读。
字，引导学生结
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多
升华 合以前所学的知 相、近”等生
读几遍，注意三字一停顿。
识，加强拓展延
三、师生互动，感知韵文 伸，变被动接受
1 字。．先学后教，理解第一节韵文大意。
为主动认知，增
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
强 识 字 的 成 就 2、.朗读
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字
感。
音，读得流利标准。
课文，背诵课
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老 1.会认“之、
师。
文。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 初、性”等生
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵
文大意。 字，会写“之、
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大
意。 相、近”等生
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师 字。
生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词， 2、.朗读
引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼 课文，背诵课
和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就 文。
是小时候不好好学习，长大以后不懂做人
的道理，又没有知识，能有什么用？小朋 设计意图：通过
友们能结合老师的解释把这一句完整地解 师生交流，结合
释一下吗？ 图文资料，强化
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。 学生对三字经的 设计意图：通过提
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉 理解，并通过对 问，引导学生加深
不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器 课 文 内 容 的 讲 对课文的理解。讨
的。 解，激发学生对 论交流引起学生的
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就 中国传统文化的 学习兴趣和探究欲
不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起 学习兴趣。 望，鼓励学生自由
说说这一句的完整意思。 表达，强化对生字
六、自读课文，整体感知 的记忆。
自读课文，思考：今天我们学的《三字经》
中你知道哪一句的含义？
汇报交流。
3、明白教育和学习 3、明白教育和学习
课堂总结：
对儿童成长的重要 对儿童成长的重要
环节三 通过认读生字，加强对课文的熟悉程 性；为学生创设传 性；为学生创设传
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总结提 度，并在阅读中体验情感。 统文化的氛围，激 统文化的氛围，激
通过本节课的学习，你收获了什么？ 发学生学习传统文 发学生学习传统文升
化知识的兴趣。 化知识的兴趣。
板书设计 人之初
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
子不学，非所宜，幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，人不学，不知义。
教学反思
口语交际《打电话》
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
2.教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注
意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生
活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生
将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境
中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
3.学情分析
由于手机电话在生活中的普及，打电话和接电话的情境十分常见，但是如何有礼貌的接打电话以及如
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