4 小公鸡和小鸭子 教学简案（pdf版）

记于心，就能深入体会文章的思想感情。
教师让学生通过读，感受语言文字里的内
容，再通过想象把学生带入到文章的情境
中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！
谁来说一说？(指名说)
板块二： 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更
总结提升，感 高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，
悟阳光 回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。
大自然还有许多像阳光一样的事物值得我
们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸
妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”
的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁
制作的最好！
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，
完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社
会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学
生更深地理解文章的内涵，让文章的思想
得到升华。
板书设计
阳光
像什么，在哪里
用处
5（自然段） 阳光和我
属于大家
宝贵
教学反思
一年级语文（下学期）第三单元教学设计
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授课年级：一年级
设计者: xx小学一年级语文教研组
授课时间： 8课时
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）《语文课程标准（2011 版）》第一学段的相关内容要求
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写
字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗
读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，
感受语言的优美。《怎么都快乐》认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中
体会句号、省略号、感叹号所表达的不同语气。对说话有兴趣，留心周围事物，
写自己想说的话，写想象中的事物。（口语交际）
（2）课程标准的分析
课程标准要求低年级在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不
一定同时要求会写，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰
富多彩的教学情境，提高识字教学效率。写字则要求写字姿势正确、教师要指
导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求
学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。在朗读上，
要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。第一学段
对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中
的事物，写出对周围事物的认识和感想。
2.教材分析
本单元围绕“伙伴”这一主题编排了《小黄鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎
么都快乐》3 篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗，《小黄鸡和小鸭子》
《树和喜鹊》《怎么都快乐》从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、
快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和
朗朗上口的诗歌预言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细
品味。
本单元的重点是联系上下文了解词语的意思。这一任务在第二篇课文《树
和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时要把握：体现学习过程，引导学生用
联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学
习中，可在第一课《小黄鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》
中运用这种方法了解相关词语的意思。
3.学情分析
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通过半年的学习，大部分学生能认识 400 个左右的常用汉字，能识记字的
基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字
的大量出现，学生会出现混淆，识字的准确性不够，会出现错别字。
通过前期的阅读训练，学生们都有了简单的句型概念。朗读基础也比较扎
实，大部分学生能够做到正确流利地朗读课文。但是在本单元中，课文中提到
的毛主席、天安门等内容，对大多数孩子来说不太熟悉。在教学中应该充分利
用课程资源，让学生对这些内容有充分的理解，从而引发情感共鸣。
多数同学能够用一两句话写出自己的所思所想，把图意表达正确。一小部
分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅。在标点使用上大
部分学生仅仅会用逗号、句号，一部分学生还不会使用标点。个别学生的写话
存在严重语病，错别字比较多。
【学习目标】
1．认识 33个生字、3个偏旁和 4个多音字，会写 20个字
2．正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。
3．学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单快乐、独自、有劲”等词语
的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和
表示游戏活动的词语。
4．读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，
读出自己的感受。
5．懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。在不同情境下会使用合适的礼貌
用语。能大致讲清楚自己的要求。
【评价任务】
1.针对目标 1：
（1）朗读课文，圈出生字和词语，认读 33个生字，读准 4个多音字。
（2）观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写 20个字。
2.针对目标 2：
（1）多种形式自由朗读课文，班内展示。
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（2）读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。
（3）采用对比的方法感受感叹句和陈述句的区别，读好感叹句。
3.针对目标 3：
让学生在读中识记，在读中积累。可以引导学生用这些词语说说句子，在
语境中加强理解和运用。
4.针对目标 4：
（1）与阅读活动相结合，有层次地推进，帮助学生学会朗读儿童诗，初步
体会诗歌的情趣。
（2）引导学生学习读课文中的对话，学习根不同角色读不同的语气，并在
之后的课文学习中逐步巩固。
5.针对目标 5：
（1）可以借助一些图片、视频资料，简要介绍在不同情境下遇到困难时如
何寻求别人的帮助。
（2）引导学生在情境体验中学会使用礼貌用语，并能大致讲清楚自己的要求。
【学习过程】
本单元大约需要 8课时：
第 1、2课时：学习《小黄鸡和小鸭子》，认识“块、捉”等 13个生字和
提土旁、足字旁 2个偏旁：会写“他、地、河、说、也、听、哥”7个字。正确
朗读课文，积累词语。能找出文中明显的信息，体会伙伴之间互相帮助的情感。
第 3、4课时：学习《树和喜鹊》，认识“只、窝”等 12个生字和子字旁
和个偏旁；会写“单、居”等 6 个字。通过联系上下文了解“孤独、邻居”等
词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词。能正确朗读课文，读准“一”
的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，，感受语言的节奏，知道有朋
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友就有快乐。
第 5、6课时：学习《怎么都快乐》，认识“怎、独”等 12个生字，读准
多音字“得”的字音；会写“玩、很”等 7个生字。正确、流利地朗读课文。
感受“各种玩”的快乐，体会生活中处处有快乐。
第 7、8课时：学习《语文园地三》，1．学习正确使用字典的方法，学会用
音序查字法查
字典。2．学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。3．借助拼音正南朗
读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗 4．和大人一起读《胖乎乎
的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。
【教学资源】
1.教材：《语文（一年级下册）》，人民教育出版社，2017 年部编版。
2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。
3.课外资源：工具书、课外绘本读物、搜集的资料（包括图片、文字、视频
等）等。
小公鸡和小鸭子
学校：xx小学
适用年级：一年级
设计者： 一年级语文教研组
课时：（共 2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
2.教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小
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公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙
事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文
共有 4 个自然段，配有两幅插图。第 1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出
去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第 2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、
小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟
着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
3.学情分析
通过半年的学习，大部分学生已经具备了一定的识字能力，掌握了“加一加”
“减一减”等多种识字方法。学生们在之前的朗读中，能注意到“不”在不同
环境下读音的不同，但是对具体的变调规则却不了解；大部分同学知道联系上
下文理解词语的意思，可以结合朗读对比对学生进行指导，同时鼓励学生积累
“吃得很欢”“急得直哭”这类词语。
二、学习目标
1．认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第 2 自然
段，初步感受小伙伴之间的友情。
3．联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
第一课时
一、 学习目标
1．认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4
个字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第 2
自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3．联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
二、评价任务
1.采用加一加的方法认识“捉、急”，通过换一换“快”的偏旁的方法来认
识“块”字，从整体字形上认识“直”字。
2.通过观察点和口在不同位置的特点，写好“河、说、听、哥”。
3．在文中圈画出带有“不”字的词语，反复朗读，自主发现“不”的变调
规律。
4.逐句朗读第二自然段，在朗读中想象画面，联系上下文理解“吃得很欢、
急得直哭”等词语，填空：小公鸡吃虫子，还会吃得……，小鸭子吃不到，又
会急得……拓展积累这些词语。
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5.在反复朗读的基础上，体会小公鸡请小鸭子吃虫子的慷慨，初步体会他俩
之间友情的可贵。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 1．引入学习，读好课题。 采用加一加的 认识“块、捉、急、
直”等生字和提土
读课题，学 2．读课文第 1 自然段：小公鸡和小鸭子 方法认识“捉、急”，
旁
习第 1 自 一块儿出去玩。 通过换一换“快”
然段 指名读，学习“一块儿”，认识生字“块” 的偏旁的方法来认
和提土旁，用换一换的方法识记。
识“块”字，从整
体字形上认识“直”
字。
环节二 1．学生自由朗读课文，借助拼音，努力 在文中圈画出 能借助拼音，正确、
把课文读通顺。 带有“不”字的词 流利地朗读课文，
读准课文，
2．请三位学生分段轮读第 2－4 段。 语，反复朗读，自 读准“不”字的变
初步感知
根据学生读文情况随机正音，点拨难读的 主发现“不”的变 调；联系上下文，
故事
词语和句子。预设点： 调规律。 了解“吃得很欢、
（1）“不”的变调：捉不（bu）到 不（bu） 急得直哭”等词语
行 不（bu）会 不（bu）信 的意思并积累。
（2）短语的朗读：急得直哭 吃得很欢
偷偷地跟 飞快地游
（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见
了，捉到虫子就给小鸭子吃。
3．借助提示，运用上面学的词语，说一
说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡
看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；
当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就
（ ）。
自由说一一指名说一一同桌互说。
1．自由朗读课文第 2 自然段。 逐句朗读第二 读好第 2 自然段，
初步感受小伙伴之
环节三 2．数数第 2 自然段共有几句话？（4句） 自然段，在朗读中 间的友情。
读 好 第 2 3．请学生逐句朗读，重点指导朗读好第 2 想象画面，联系上
自然段，积 句和第 3 句。 下文理解“吃得很
累词语 出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 欢、急得直哭”等
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 词语，填空：小公
在朗读中，想象画画，引导学生联系上下 鸡吃虫子，还会吃
文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫 得……，小鸭子吃
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子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心， 不到，又会急
很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫 得……拓展积累这
子的着急、伤心。 些词语。在反复朗
教师点评指导，以评促读。 读的基础上，体会
4．小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？ 小公鸡请小鸭子吃
小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？ 虫子的慷慨，初步
出示“吃得……”“急得……”说一说。 体会他俩之间友情
在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础 的可贵。
上拓展积累。
5．同桌对读、男女生对读、师生对读，
通过不同的语气
表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
环节四 河说听哥 通过观察点和口在 会写“河、说、听、
哥”4个字。
巩固生字， 1．课件出示生字或出示生字卡片，引导 不同位置的特点，
指导写字 学生观察。 写好“河、说、听、
将 4 个字中的“口”变红，引导学生观察 哥”
这 4 个“口”位置和形状的不同。
2．教师示范，学生书空。
3．学生描红、临写，教师巡视指导。
4．展示学生书写，点评。
板书设计
小公鸡和小鸭子
小公鸡 帮助 小鸭子
吃得很欢 急得直哭
第二课时
一、学习目标
1．认识“行、死、信、跟、忽、喊、身”等生字和足字旁；会写“也、他、
地”3个字。
2．联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动
作情状的词语使句子更加生动形象。
3．通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好
情感。
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二、评价任务
1.采用加一加的方法认识“河、信、忽、喊、行”，通过换一换“很”的偏
旁的方法来认识“跟”字，也可以自主组词识字。
2.通过朗读对比加不加描述动作情状的词语的句子的不同，通过联系上下文，
揣摩小公鸡心理，了解“偷偷地”在句子中的意思，了解“飞快地”体现出了
小鸭子急切的心情。
3．想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，分句读好小公
鸡和小鸭子的对话。
4.结合生活经验，想一想为什么小公鸡可以捉到很多虫子，小鸭子可以下水
游泳，了解小公鸡和小鸭子的不同特点。想一想哪些地方体现了他俩互相帮助、
团结友爱。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
1.指生读第 1、2自然段，学生思考：小 想象小公鸡和小鸭 ．通过角色体验，
环节一
公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？ 子当时的心情、动 读好小公鸡和小鸭
2.教师指导学生根据开课前的观察，思 作，进行角色体验， 子的对话
考问题，同桌互相讨论： 分句读好小公鸡和
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？ 小鸭子的对话
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
3.指名朗读课文，全班同学思考：小公
鸡捉到虫子后，是怎么做的？（课件出
示第 2自然段最后一句话。）
4.指导感情朗读。学生分角色表演课文
内容。
（1）想想：“小鸭子急得直哭”应当以
什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子
吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应
当怎么读？
（2）教师范读，学生练读，指名读。
（3）学生分角色表演课文内容。
a.“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出
来？“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表
演出来？
b.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子
给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先
让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然
后请小组进行表演。
5.用“——”画出文中小公鸡捉到虫子
的句子。
6.根据课文内容填空。
小鸭子捉不到虫子，（ ）。
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7.根据情境，补充对话。
小鸭子：呜呜呜……
小公鸡：别哭，别哭，我给你捉虫子吃。
小鸭子：
小公鸡：虫子好吃吗？
小鸭子：
1.指名读第 3自然段，大家思考问题。 通过朗读对比加不
环节二 联系上下文，
（1）他们又来到什么地方？（小河边） 加描述动作情状的
了解“偷偷地、飞
（2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了 词语的句子的不
几句话？ 同，通过联系上下 快地”等词语的意
（3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟 文，揣摩小公鸡心 思，体会加上描述
在小鸭子后面，也下了水。） 理，了解“偷偷地” 动作情状的词语使
2.课件出示小鸭子讲的话。同学们自由 在句子中的意思， 句子 更加生动 形
读，并说说他说的两句话是什么意思？ 了解“飞快地”体
象。
（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼 现出了小鸭子急切
吃；②他不让小公鸡下水。） 的心情
3.结合第一课时所讲内容，鼓励学生思
考下列问题：
（1）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡
的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）
（2）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭子
嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。）
4.学生自由读课文。带着问题，学习第 4
自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，
结果怎样？为什么会这样？
（2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样
做的？从哪些词句可以看出小鸭子奋力
抢救小公鸡？（“飞快地游”“让小公鸡
坐在自己的背上”）
（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子
是奋力抢救小公鸡的？
5.出示课本中的两幅图片，让学生根据
图片自由说一说，小公鸡和小鸭子互相
为对方做了什么。
6.读第 3 自然段，用波浪线画出小鸭子
说的话。
7.小鸭子为什么不让小公鸡下水？
8.照样子，说一说。
例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，
也下了水。
（1）小鸭子（ ）游到小公鸡身边。
（2）小麻雀（ ）站在树枝上唱歌。
读一读，比一比，这两组句子哪一个好？
好在哪里？
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（1）小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也
下了水。
（2）小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。
1.教师指导学生再读课文，边读边体会， 想象小公鸡和小鸭 了解小公鸡和小鸭
学习了这篇课文你懂得了什么？ 子当时的心情、动 子的不同生活习
2.先组内说一说，最后指名向大家汇报。 作，进行角色体验， 性，感受小伙伴之
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游 分句读好小公鸡和 间互相帮助的美好
泳。 小鸭子的对话。 情感。
环节三
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
3.这篇课文告诉我们（ ）
A.要帮助弱小。
B.要团结友爱，互相帮助。
C.要学会游泳。
环节四 也、他、地 通过换一换“他” 会写“也、他、地”
1．课件出示生字或出示生字卡片，引导 的偏旁的方法来认 3个字。
学生观察。 识“地”字，也可
发现它们有共同的部分“也” 以自主组词识字。
2．教师示范，学生书空。
3．学生描红、临写，教师巡视指导。
4．展示学生书写，点评。
环节五 1.通过本课的学习，我们知道了小鸭子 想一想为什么小公 通过角色体验，读
和小公鸡不同的习性，学到了他们之间
鸡可以捉到很多虫 好小公鸡和小鸭子
互相帮助的品质。在生活中，你有没有
帮助小伙伴或者受到小伙伴帮助的时候 子，小鸭子可以下 的对话。
呢？ 水游泳，了解小公
2.课文学完后，同学们回家把这个故事 鸡和小鸭子的不同
讲给爸爸妈妈听。也可以以小组为单位 特点。想一想哪些
来排演一个课本剧（戴头饰表演）。
地方体现了他俩互
相帮助、团结友爱。
板书设计
小公鸡和小鸭子
教学反思
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