人教版（2019）必修 第二册Unit 5 Music单元整体设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 5 Music单元整体设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-15 17:13:35 | ||
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教学基本信息
单元名称 Book 2 Unit5
学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期
相关领域
主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社
单元指导思想与理论依据
《新课标》 《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称《新课标》）首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。《新课标》还提出高中英语教学具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言功能、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。这些理论都为本单元的整体设计提供重要的指导思想。 英语学习活动观 2022年版课标明确提出“英语学习活动观”确定了教师教的方式和学生学的方式，具体描述为：“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。”
单元教学背景分析
一、教学内容分析及课时分配 本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语必修第二册（2019 年版）》第五单元，以MUSIC为主题，涉及不同音乐类型，不同音乐的特点，可视化音乐内容，并通过解释，图片，故事，展示了音乐将人们联系在一起的作用。本单元包含以下板块： 文本形式标题来源语篇内容Listening and speakingTalk about music preferenceSB(P50-51)音乐类型、乐器和聆听音乐的感受、喜爱音乐的原因Reading and thinkingLearn about experiencing music onlineSB(P52)虚拟合唱团的出现、发展及评价Discovering useful structureExpress feelings and describe situationsSB(P54)在音乐的主题语境下学习非谓语动词过去分词的用法，理解过去分词短语作表语和状语的功能Listening and talkingTalk about what you would do at the music festivalSB(P55)介绍如何策划举办音乐节以及了解关于举办音乐节的通知Reading for writingWrite a speechSB(P56)分享用音乐疗伤治病经历的一篇演讲稿Video timeWorld musicSB(P60)介绍“世界音乐、艺术和舞蹈节”及背后参与者的故事
二、学生情况分析 学生为市级示范校高中一年级的学生，具备课标在必修阶段所要求的文化知识、学习策略和语言技能，同时经过师生互动，课堂观察，随堂测验，作品分析等一系列的路径和学习单元前进行问题链的提问，从培养学生的学科核心素养学的角度对生学习情况分析如下： 语言能力：学生对本单元的“音乐”话题比较熟悉，已经掌握一些与音乐相关的词汇，但音乐相关词汇量不够丰富；语法上已经学习了过去分词作定语和宾补，所以对其形式和功能已经有了一定的掌握；语篇上学习过说明文类语篇，在日常生活或者网络上听过他人演讲，能够简单表达自己对音乐的喜好，但是演讲稿的语篇结构、修辞手法、语言特征等都是学生没有学习过的。 学习能力：了解到语言学习的必要性，学习英语的目标也越发清晰，熟悉说明文语篇的特点和组织结构，能够就英语学习问题和方法运用跟主题意义有关的词汇和句式表达自己的看法和观点。 思维品质：学生能够做简单的计划，但是对于大型校园活动的策划比较陌生，具备为社会做贡献的责任感，但是对于自己通过音乐活动给社会带来积极作用的思考和表达能力欠缺。 文化意识：学生了解音乐有不同的类型和表现形式，并且不同的音乐能够给自己带来不同的影响，但是对虚拟合唱团这种音乐形式比较陌生，对于音乐能够给社会带来的影响思考深度不够
单元教学目标
一、指向核心素养的单元整体教学目标 在本单元学习结束后，学生能够： 1. 了解中外常见的不同类型的音乐特点和表现形式，在日常交际中得体恰当地表达关于音乐的偏好和喜爱； 2. 在获取整合关于虚拟合唱团及其创始人的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构，关注人物经历叙述过程中的时间线索及其在文中的作用； 3. 阅读和体会公众演讲文本所传递的信息和情感，分析和把握其语言特征和手修辞手法，就音乐在人们生活中的积极作用，写一篇比较有感染力的关于音乐关联自我的演讲短文； 4. 理解和体会音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用，在音乐的主题语境下运用非谓语动词过去分词作表语和状语的功能恰当地表达自己的偏好和喜爱。
单元教学过程设计
“Music ”单元内容整合关联图 二、本单元由对话、视频、演讲、说明文、博文等多模态语篇构成，共计 5 课时。 本单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系如下（图1-3）： 单元与课时教学目标及课时安排单元教学目标课时安排单元分课时目标关键问题课时活动设计课时作业设计单元目标1（认识音乐） 基于单元接受性词汇，描述音乐的基本概念与事实第一课时 Listening and Speaking 1.运用听力策略获取关键信息； 2.理解“解释策略”的目的和作用并能在交际中恰当地运用解释策略； 3.使用描述性语言和“喜好—感受—原因”的结构表达个人的音乐喜好及其原因。What kind of music do you like 1-2.What makes it special to you 此部分活动体现环环相扣的听力任务链。活动1和2是听前活动，以讨论和匹配图片的形式为听力作语言上的准备。 活动3和4是听力理解活动，训练焦点不同：活动3训练学生听取主要信息的能力，活动4训练本单元的听力策略—解释策略（paraphrase)。 活动5和6是听后的内化和迁移活动。活动5是基于听力文本的反馈与反应，而活动6是基于听力文本语言和主题内容的实际运用，让学生在真实的情境中用所学语言表达自己的真情实感。微写作：二选一 1. 采访3个不同组的同学关于他们喜欢的音乐并将采访结果汇报。 2. 在流媒体“网易云音乐”上搜索你喜欢的乐曲，并在评论处表达自己听音乐的感受。单元目标2（音乐连接他人） 围绕主题核心词块，阐释音乐的发展和变化第二课时 Video Time&Listening and Talking通过观看关于介绍WOMAD的视频，了解音乐节背景信息，并向往之； 2.通过校园音乐节的通知，了解通知体裁的结构及语言特征，并用对话传递信息，拓展表达自己参与音乐节的意愿和偏好； 3.认识到音乐节的纽带功能，并主动参与策划一个比较完整的音乐节活动，为社会做贡献。2-1 Do you like this kind of music festival 2-2 What parts will be included in the oral music festival announcement 2-3 What can you do if you join in this kind of music festival And what does this type of music mean to you video time视频导入，讨论是否喜欢世界音乐节，并说明原因。 预测音乐节活动通知的要素并验证猜测。 感知并获取音乐节里多种角色身份和不同体验。 利用同伴间的信息差及解释策略，谈论音乐会的筹备细节，并做好笔记。 5.基于笔记，完成一份口头初稿Music festival announcement。以四人小组为单位，利用网络资源，将课堂上的策划内容整理成完整的书面策划方案，在下一节课进行口头展示。课后进行投票评选，选出最佳策划方案。
第三课时 Reading and Thinking运用技巧快速提取文章信息，梳理整合文章信息，了解“虚拟合唱团”的历史、组成和作用； 分析“虚拟合唱团”的发展历程，并用时间轴或表格的方式呈现； 联系个人生活，以辩论的形式谈论自己对于不同音乐体验形式的看法并给出理由； 4.以思维导图的形式对本课时所学的知识进行结构化整理，完成一个以音乐为主题的思维导图，形成一个有意义的语义网络。2-4 What is a virtual Choir 2-5 Who created the virtual choir 2-6 How was the virtual choir created 2-7 Was the virtual choir a success or a failure 2-8 What makes Eric’s virtual choir successful 2-9 How did the virtual choir affect us 2-10 Why is the virtual choir a wonderful way for people around the world to sing with one voice 阅读部分设计五个活动。 活动1根据视频内容，对虚拟合唱团的定义进行感知。 活动2训练本单元的阅读策略—寻读，寻读指称、日期和数字，验证猜测并理解概括虚拟合唱团的合唱方式、发展的情况及其特点。 活动3通过问题链使学生关注语篇主题的关键句，这些问题对于理解文章很关键。 活动4让学生填写数字和时间，完成贯穿主人公Eric事业和生活的时间线索。 活动5是开放性的问题，让学生讨论对“虚拟合唱团”的看法与观点。 以辩论的形式谈论自己对于不同音乐体验形式的看法并给出理由； 2.以思维导图的形式对本课时所学的知识进行结构化整理，完成一个以音乐为主题的思维导图，形成一个有意义的语义网络。单元目标3（音乐连接自己） 结合写作修辞手法，论证音乐对个人及时代的影响 第四课时 Reading for Writing在问题链引导下，梳理文本信息，把握演讲稿的文本结构，搭建写作框架； 正确使用关于描述音乐积极作用的相关表达以及演讲稿开头和结尾的相关功能性语句; 结合生活经历创新性地表达个人观点; 通过评价量表（checklist）的具体标准客观全面评价自己以及同伴的作品，分析优缺点.3-1 How does music change the boy’s life 3-2 How does the author clarify the idea 3-3 How do you feel about it 3-4 How can you polish your story with_____ 本部分读写任务由五个活动组成，活动1和2是阅读活动，活动3、4和5是循序渐进的写作活动。 活动1设计的三个关键问题可以帮助学生理解文章内容。 活动2聚焦演讲稿的语言特征，为后面写表现力强的演讲稿做好语言上的准备。 活动3首先给出写作活动主题,细分成如下三个小的写作任务： 1.小组活动。大家集思广益，列出两类表达：一是体验音乐的方式，二是音乐怎样帮助人们。 2.个人活动学生回想自己的音乐体验，思考并梳理自己会怎样运用活动中列举的修辞手法。 3.同伴互评。根据提供的演讲提纲完成初稿。 写完初稿后与同伴交流，互改初稿。 活动4提供了评价初稿的依据。学生根据同伴的反馈修改初稿，然后在班上宣读自己的演讲稿。根据同伴的反馈建议修改演讲初稿； 熟悉演讲稿，练习演讲，并录制演讲视频。第五课时 Discovering Useful structures& Assessing Your Progress1.通过观察、分析和练习，学习过去分词作表语和状语的意义及功能； 2.从不同人的音乐故事中学习音乐所带来的积极影响。 3.课堂产出：从自己的角度创编“我和…的故事”，在叙述中使用到过去分词充当状语描述个人感受和场景。 活动1：观察和归纳过去分词作状语或表语的用法。 活动2：使用过去分词作状语或表语表达个人对音乐的感受或者描述音乐的情景。 活动3：完成小语篇可以考查学生对课堂语法的学习掌握情况。 活动4：从文本练习语篇迁移到个人生活，使用过去分词作状语或表语描述个人感受或者情景，进一步加强对本课语法项目的熟练运用。创设情境：我们校报想设立一个新的音乐版块，需要更多的人来分享他们的音乐故事。你被邀请成为特邀嘉宾之一，分享你的音乐故事。请准备活动。
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第1课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 听说课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
本节课包含Opening Page和Listening&Speaking两部分部分，话题是“音乐”。Opening Page介绍了音乐是人类通用语言，这将在整个单元贯彻；Listening&Speaking介绍了基本音乐类型和给人的感受，listening文本中介绍了三名学生音乐感情沟通的功能，三个对话结构大体一致，重点问句是“What kind of music do you like Why ”在访问过程中，说话者多次使用了一种常用的谈话策略——解释（paraphrase）。Speaking是有关学生谈论听音乐动机的短对话，是听后的内化和迁移活动。本课增加了用短语、短句诠释难词的基本表达，帮助学生更好地、更全面地调动所学来表达。
学情分析
学生对音乐这个轻松愉快的话题比较感兴趣，谈论音乐喜好是中学生的常见话题，对音乐的认识停留在“让人轻松愉快”的浅层理解上，掌握了一些常见的听力技巧，未充分认识和感悟音乐对个人成长和社会发展的积极影响。虽然学生掌握了一些常见的听力技巧，但对解释（paraphrase）这一策略的作用和常见方式还不太清楚。 【解决措施】通过听和说的方式了解音乐给人们的不同感受和音乐给人们的积极影响，解读paraphrase 这一策略。
教学目标
1.运用听力策略获取关键信息； 2.理解“解释策略”的目的和作用并能在交际中恰当地运用解释策略； 3.使用描述性语言和“喜好—感受—原因”的结构表达个人的音乐喜好及其原因。
教学重难点
【教学重点】音乐的风格目标词汇、帮助学生理解解释策略并引导学生运用这个策略 【教学难点】理解解释策略的语用功能和正确运用解释策略
教学资源
课件PPT，一体机，白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
创设情境，导入主题 Step 1 Leading in Look at the opening page and discuss two questions: 1. What is the picture about 2. What kind of music do you think they are performing 通过图片引出语篇主题，激发学生兴趣， 感知与注意 1min
目标一： 获取关于“英语学习”的存在问题和解决的建议以及博文的语篇结构和语言特征。 目标 2 理解“解释策略”的目的和作用并能在交际中恰当地运用解释策略。 目标 3 使用描述性语言和“喜好—感受—原因”的结构表达个人的音乐喜好及其原因 Step2 Warming up Appreciate a mixed music clip and talk about features of different kinds of music . Q:What type of music do you know Step 3 Pre-listening Before listening, students discuss what are the people doing in the picture. Students match the pictures with the correct types of music.Then think about:Which music do you like Why Step 4 While-listening Task1: Listen to the interviews. Draw lines between the words to make complete sentences. Task2:Listen again and learn to paraphrase（Maybe 2nd listening can be effective） 1. What are the Ss like to do with music Match them to be complete sentences. Then repeat. 2. What is paraphrase 3. How to paraphrase some hard phrases Step 5 Post-listening Retell the preferences of the 3 students, and tell us WHY. Q:Can you describe feelings about the music discussed in the video by joining activity 2 and 3 together A little quiz to speak out the music type. Step 6 Speaking 1.T shows expressions or sentence patterns for making a conversation on musical preference and reasons. 2. Interview classmate about his/her music preference, ensure they can describe feelings to the music in GROUPS Show time！ EXAMPLE A: What kind of music do you like B: I have a preference for techno music. A: What makes it so special to you B: I like to listen to it when I exercise. It gives me energy. Step 7 Homework Mini-writing:（二选一） 1. 向你的国外友人（或网友）介绍一首你喜欢的音乐并说明你喜欢它的原因（它带给你的感受）。 2. 在流媒体“网易云音乐”上搜索你喜欢的乐曲，并在评论处表达自己听音乐的感受。 了解不同音乐类型和掌握有关音乐类型的和乐器的词汇。 通过完成书上的匹配图片和音乐类型的活动，让学生对音乐类型有更深的了解同时让学生做好听前预测。 让学生关注细节信息；用简单的句子描述晦涩的表达;当场复述关键信息，落实口语表达。 练习诠释，积累表达句型。通过游戏比赛说出音频对应的音乐类型检验学生的知建构。 通过pair work表达自己的看法,运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。 通过创设语境内化本节课所学知识，应用于生活实践中，做到用语言做事。 感知与注意 分析与判断 内化与应用、获取与 梳理 分析与判断、内化与应用 描述与阐释 内化与应用 内化与应用、想象与创造 3mins 2mins 10mins 6mins 12mins 2mins
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第2课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 听说课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
该板块的主题是“策划举办音乐节”（Plan a music festival）。音乐节是学校经常组织的一项活动，可以让学生展示自己的音乐才能，陶冶情操，为紧张的学习生活增添一抹亮色。此板块听力文本以“通知”形式呈现。我校将举办校园音乐节，具体的时间、地点、参加者、活动目的和参与形式都明确给出，学生们在获取具体信息的过程中，学习通知的组成要素和语言表达形式。其中“对话”的形式可以帮助学生创造真实语境，呈现朋友间转述信息，并有机融入朋友们进一步讨论各自参与活动偏好的功能结构，如I’d rather do sth、I’d prefer to do sth等。通知的要素和谈论偏好的句式对于本节课最终的策划举办音乐节的呈现都是相关的。介绍的音乐节除了让学生积极参与体验外，还有一个重要的目的，就是将举办音乐节挣到的钱捐献给慈善机构，培养学生对他人和社会的爱心与责任心。 此外，本单元的video time部分的视频被教师截成两段，逐步让学生通过观看，直观地了解WOMAD和参加过这个音乐节的Marcello乐队，这种多模态地呈现形式极大地拓宽了学生们的视野，并且引起了他们对策划举办音乐节的浓厚兴趣。
学情分析
学生对本单元的主题音乐有直接的生活体验；在听力技巧中，学生掌握了根据所给问题推测听力内容、听的过程中记录关键词等技巧，有基本的语音和语篇知识；根据单元前期课程的学习，学生能够简单描述个人对音乐的喜好和感受，并且对于“music can bring people together”有了自己的认识和理解；但策划音乐节是一个复杂的任务，学生们的讨论任务要求会比较高，特别是要求学生将通知和对话两个形式都融入真实策划中，其中的表达对很多学生来说都不算容易。
教学目标
通过观看关于介绍WOMAD的视频，了解音乐节背景信息，并向往之； 通过校园音乐节的通知，了解通知体裁的结构及语言特征，并用对话传递信息，拓展表达自己参与音乐节的意愿和偏好； 认识到音乐节的纽带功能，并主动参与策划一个比较完整的音乐节活动，为社会做贡献。
教学重难点
【教学重点】1. 学生能够听懂和理解与音乐节相关的对话和访谈。 2.学生能够用英语讨论音乐节的重要性。 【教学难点】1. 学生能够用英语策划和组织一场音乐节。 2. 学生能够用英语表达音乐节在促进文化交流和理解方面的重要性。
教学资源
课件PPT，一体机、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
目标一： 通过观看关于介绍WOMAD的视频，了解音乐节背景信息，并向往之 Step 1 Leading in Two students briefly introduce what is a music festival with the help of their mind-map. Step 2 Video Time Introduce an international music festival WOMAD and fill in the blanks with the key words. Watch the video for the first time and finish the T of F exercise Watch the video for the second time and think about the following questions: Q1 Why did he co-found WOMAD Q2 What does Gabriel love most about WOMAD Q3 What kind of music does the band play Q4 What’s the feature of Tamurriata music Q5 Where does he get the inspiration for his music 帮助学生了解音乐节的背景知识，并学习相关表达，为本节课学习内容做铺垫；通过思维导图介绍篇章的形式培养学生的概括能力、逻辑思维和语言表达能力。 过多模态的形式，帮助学生对WOMAD音乐节和Marcello乐队获得更加直观的认识，感受到音乐能够把全世界的人和文化聚集在一起的观念； 填空题的设计旨在培养学生的听取信息技能，并帮助学生掌握重点语言表达。 通过问题链引导学生进行更深入的探讨，学生能够对相应话题和词汇更为熟悉。 感知与注意 感知与注意、概括与整合 3mins 12mins
目标二：通过校园音乐节的通知，了解通知体裁的结构及语言特征，并用对话传递信息，拓展表达自己参与音乐节的意愿和偏好 Step 3 Listening Tell students there is a music festival invitation：An oral music festival announcement. Ask students to predict what will be included in this announcement. Q1 What do you know about announcements Q2 What do you know about oral announcements Predict the what will be included in this announcement with some questions: Q1 What is the announcement about Q2 When will the music festival be held Q3 Where will it be held Q4 Who will be involved in the festival Listen to an announcement twice and finish task 1 and 2 on the textbook. Discuss and summarize the main elements and language style in an announcement. 5. Discuss and analyse what they could do in a music festival. 让学生通过预测和核实通知类听力文本的大致内容即结构，能够做到在听力中筛选听取重要信息。 通过两轮听力完成相应的练习，引导学生思考音乐节中需要的不同角色和各自的不同任务，为最后的策划做内容准备； 通过听后的讨论和分析，帮助学生关注听力文本内容和写作特点，有利于学生今后迁移于真实的输出情境中。 概括与整合、描述与阐述 15mins
目标三：认识到音乐节的纽带功能，并主动参与策划一个比较完整的音乐节活动，为社会做贡献 Step 4 Talking Role-play the dialogue in task 3 and judge whether the main information in the announcement is clearly informed and what other information students can get from it. Students make a conversation with the partner about what they will do at the music festival. The following questions may help. Q1.Would you like to sing or play a musical instrument What else can you do Q2. Whom would you invite 3.The music festival in our school is coming, please apply what you’ve learned into planning.(group discussion) 4.Two or three students present their group planning. Step 5 Homework Make a plan for your school music festival. It must include the time, place, purpose, participants and programs of the festival. （可以朗读，以音频或视频形式上交） 通过角色扮演帮助学生很好地衔接上一个活动的总结，学生巩固何为音乐通知中的关键信息，并以此为基础提炼、总结出关于偏爱表达的句型结构有利于后面的输出型任务； 2 通过策划音乐节创设真实情境，旨在考查学生对整节课的语言学习情况和小组成员的沟通合作能力、组织能力和创新能力。 培养学生的语言综合能力，整节课的学习能力，让学生在学习之后能够认同并且传递音乐给社会带来的积极作用。 内化与应用、获取与 梳理 内化与 应用、 想象与创造 10mins
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第3课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 阅读课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
What: 本课选自人教版高中新版教材必修二第五单元的reading and thinking。文章The Virtual Choir，描述了作曲家Eric Whitacre在大学时期参加唱诗班，被莫扎特的古典音乐所打动，并受到了女孩演唱视频的启发，进而创造了“虚拟合唱团”（The virtual choir）。合唱团以音乐为桥将世界各地的人连结起来，打破语言、民族、地域的隔阂，共同歌唱美好世界。 How: 本文的体裁为说明文，以说明为主，以叙事为辅。明线介绍虚拟合唱团的产生发展过程，暗线说明音乐的作用。文章结构清晰，段与段之间衔接自然合理。在语义衔接上，在第二部分的叙述中，作者以时间为线索进行叙述，使用大量表示时间的词，如”over the next 10 years” ”in...” ”since then”等等使叙述脉络清晰。同时，本文巧妙地使用分词作状语的句型，如”Moved by...” “Inspired,...”，从语法表意功能上体现音乐对人的鼓舞和积极影响，促进主题意义的表达，同时也使句与句之间过渡自然、连接紧密，语言简洁明了。在说明方法上，文章多次运用引言和数据，使信息说明更加真实有效。教材中也使用了虚拟合唱团表演的现场图片更加直观地说明音乐能够突破时空限制，跨越民族、跨越国家、跨越地域，起到连接人心的作用，从而实现对主题意义的诠释和升华。 Why：作者通过对虚拟合唱团组织形式以及其产生发展的历程，旨在增进学生对虚拟合唱团这种互联网大环境下新型音乐形式的了解，在感受互联网的强大功能的同时，突破学生对音乐功能和作用的传统认知，挖掘探究其背后音乐的内在深层力量——在互联网时代，音乐可以突破时空限制，以其强大的力量鼓舞人心、凝结人心，启发学生在生活中也可以通过音乐、互联网，甚至是自己探索和创造全新的方式，正向影响他人。文中提到音乐与互联网将不同地区、不同种族、不同性别的人联系在一起。教师在教学过程中应从该角度出发，向学生传递人类共处一个世界，相互影响，密不可分，要积极向世界传递正能量，才能促进世界进步的价值观。培养学生“人类命运共同体”的意识。
学情分析
通过本单元第1、2课时“听说课”的学习，学生们对于“音乐”这一与生活紧密联系的主题有了更加深入的认识，能够用简单的英语表达出自己喜爱的音乐类型及其原因；作为青少年，学生们对于网络比较熟悉，清楚科技能够给人们的生活带来各种便利，也会经常通过网络感受音乐，但是对“虚拟合唱团”这种相对新型的音乐体验形式不太熟悉，对它的开始和发展都不了解，几乎没有同学经历过这种合唱形式，对于音乐给人们带来的影响鲜有深入的思考和表达。在课程设置上尽量符合高一学生心理思维发展特点，由浅入深，由表及里，激发学生学习探求新知识的兴趣，鼓励学生思考小组分享，增强学生团结合作意识和提升学生思维品质，培养学生人类命运共同体意识。
教学目标
经过本课的学习，学生能够： 运用技巧快速提取文章信息，有能力梳理整合文章信息，了解“虚拟合唱团”的历史、组成和作用； 分析“虚拟合唱团”的发展历程，并用时间轴或表格的方式呈现； 联系个人生活，以辩论的形式谈论自己对于不同音乐体验形式的看法并给出理由， 以思维导图的形式对本课时所学的知识进行结构化整理。
教学重难点
【教学重点】运用阅读策略完成文本阅读； 【教学难点】懂得合唱团成功的原因以及影响，对音乐的看法表述。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
目标一：运用技巧快速提取文章信息，有能力梳理整合文章信息，了解“虚拟合唱团”的历史、组成和作用 Step 1 Leading in Activity1:Enjoy the video，leading out the word--choir. Ask: Have you heard of the virtual choir What is the virtual Step 2 Pre-reading Predict what the text is mainly about. Activity 1: Predict the main content of the text by talking about the titles. Q: What aspects of the virtual choir may be talked about What do you want to know from the passage (Like what is virtual choir, who invented the virtual choir, why and how he invented the virtual choir) Step 3: While-reading Activity 2: Scan a text to find important information such as dates, numbers, and names. Activity 3: Skim the text and find the main idea of each paragraph with a certain question. Q1 What is a virtual Choir Q2 Who created the virtual choir Q3 How was the virtual choir created Q4 Was the virtual choir a success or a failure Q5 What makes Eric’s virtual choir successful Q6 How did the virtual choir affect us Activity 4: Scan the time makers and find out what happened at each stage.Judge whether these years matter for Eric. Activity 5: Scan and identify the numbers of people and nations mentioned in Para 3 and find out why did the text give the specific data. （What can you infer from the change ） 通过播放短片，引出话题，激发学生对该话题的兴趣。 通过引导学生解读语篇标题，让学生理解该标题的意义，让学生预测文本内容，明确阅读任务。 以问题引领，帮助学生快速找到相关信息。Activity 3 旨在帮助学生快速阅读了解什么是虚拟合唱团，细读了解虚拟合唱团是如何获得成功及其影响。Activity 4的设置旨在让学生看这个时间线，思考为什么这些时间与事件对于Eric来说非常重要；Activity 5 旨在帮助学生识别文章的组织结构，并借助信号词快速梳理时间线并推断其变化及原因。 感知与注意 感知与注意 概括与整合、描述与阐述 2mins 3mins 25mins
目标二：分析“虚拟合唱团”的发展历程，并用时间轴或表格的方式呈现； 目标三：联系个人生活，以辩论的形式谈论自己对于不同音乐体验形式的看法并给出理由， Step4 : Post-reading(Discussion) Q: Why is the virtual choir a wonderful way for people around the world to sing with one voice Step5: Judge and Justify Reread the quote in opening page “Music is the universal language of mankind.” and watch an interview of Whitacre. Step6: Homework Discuss and Debate: Does a virtual choir really bring people together Discuss with your groups and make a mind map about music based on what you have learned in this unit. 通过小组的形式讨论并表达自己关于“为什么虚拟唱诗班是世界各地的人们用一个声音唱歌的好方法？”的思考，旨在培养学生的沟通能力、英语表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力，并且在辩论的过程中，学生学会从不同角度看事件，思想深度得到进一步提升。 训练学生的语言组织能力和逻辑思维能力。有利于学生思维品质的发展，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断 概括与整合、分析与判断 内化与应用、 想象与创造 5mins 5mins
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第4课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 读写课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
What: 本次教学设计内容选自人教版高中英语新教材必修二Unit 5 Music中的 Reading for Writing。本板块为读写活动任务链，主题是写一篇关于音乐如何影响人生（How music can change a person’s life）的演讲稿。阅读文章主要讲述了主人公Sarah Williams于生病期间，在音乐的影响下收获了快乐、力量与希望，并以此鼓舞、呼吁他人可以通过音乐树立积极向上的生活态度的故事，强调了音乐的对人们生活的正向影响，体现了“音乐是治愈心灵的良药（Music is the medicine of the mind）”的主旨。 Why: 本单元中心话题和主题语境为“音乐”，属于三大语境中“人与社会”的主题，从属于该语境下“文学、艺术与体育”的主题群。本单元包含欣赏音乐、音乐的纽带作用、策划音乐节、音乐的疗愈功能、音乐鉴赏与评论以及音乐家等内容，主题贴近学生生活，能够激发学生学习兴趣，开阔思路。 本文作者通过讲述自己与音乐的真实故事，旨在强调音乐具有疗愈人心、鼓舞精神的强大力量，以此呼吁人们享受音乐，不可低估音乐的内在力量，传达积极乐观的生活态度与价值观，体现了“音乐是治愈心灵的良药”的主旨。学生在教师引导下阅读演讲稿，联系生活与音乐相关的经历与感受，创造性地表达个人观点和态度并完成一篇演讲稿，在此过程中体悟音乐的力量，形成积极向上、热爱生活的价值观。 How: 阅读文章体裁为说服性演讲稿(Persuasive Speech)，目的是为了说服观众接受演讲者的观点。文章共有五个自然段，可分为三个部分，文章结构清晰，段与段之间衔接自然合理，演讲需要使用具有表现力的语言（expressive language）使其更有说服力，让观众信服。本文的亮点和特色之一是使用大量修辞手法（rhetorical device），如重复、设问、引用、明喻、暗喻、拟人等，使作者的说理过程更加生动形象、令人信服，情感也层层递进，使人深受感触。同时，文章也使用”have an impact on”, “make me feel”, “help me...”, “give me ...”等表示作用、影响的功能性语句体现音乐的力量。
学情分析
本次教学设计授课对象为本校的高一学生，学生对本单元主题“音乐”具有浓厚兴趣，能够理解主题语境并且掌握了相关表达。大部分学生能够通过略读（skimming）和扫读（scanning）的方法提取关键信息，对文章大意以及结构有初步认知。但是学生平时对演讲稿这类文体接触较少，对其文体特征和语言特征知之甚少，对simile, metaphor, repetition典型的修辞手法能够虽然有初步了解，而对于修辞手法的辨别、赏析以及运用能力较为欠缺。同时因缺少系统学法指导，学生构建演讲稿的写作框架仍存在困难，也未能自主运用评价量表中的标准指导、改进写作。总之，学生虽然已经掌握本单元主题语境下的相关语言知识，但是在解构和辨析语篇特征、内化并输出语言的能力仍有待提高。
教学目标
通过本节课学习，学生能够： 语言能力 在问题链引导下，梳理文本信息，把握演讲稿的文本结构，搭建写作框架； 通过目标阅读，分析演讲稿语言特征，能够正确使用关于描述音乐积极作用的相关表达以及演讲稿开头和结尾的相关功能性语句。并分析其语言特征，赏析、辨别repetition, metaphor, simile, quote, rhetorical question等修辞手法并正确、灵活运用到写作中； 思维品质 结合生活经历创新性地表达个人观点，培养创新性思维； 通过评价量表（checklist）的具体标准，尤其“切题性”(relevance)、“说服力”(persuasiveness)、“条理性”(coherence)、“表现力”(expressiveness)等角度客观全面评价自己以及同伴的作品，分析优缺点，培养批判性思维。 学习能力 通过快速浏览（skimming）理解文章大意，通过扫读（scanning）获取篇章具体信息，并将演讲稿的文本结构和语言特征内化为自己的知识加以运用，培养知识的迁移运用能力； 借助评价量表进行自我评价和同伴评价，诊断反思写作过程和结果，对初稿加工润色，发展写作监控能力，提升评鉴能力，实现以“评”促学。 文化意识 深度体悟音乐疗愈心灵、鼓舞人心的作用，树立积极乐观的生活态度和价值观。
教学重难点
教学重点 通过目标阅读提取、归纳文章组织架构和语言特征，搭建写作框架；辨别并恰当使用文中多种修辞手法，学习相关功能性语句运用到写作中。 教学难点 学生需要独立产出演讲稿的初稿，并将评价量表与写作过程深度融合，以评价量表中的“切题性”(relevance)、“说服力”(persuasiveness)、“条理性”(coherence)、“表现力”(expressiveness)等标准指导写作、反思写作、改进写作。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
创设情境，导入主题 Step1 Leading in Q：What is a speech Create a situation where student need to write a speech draft. Step2 Before Reading Read the following questions to predict the passage before reading. Q1: Where is she Q2: What is she doing Q3:How is she different from you Q4:What might happen between music and her Step3 Reading for structure Skim the text and match the main idea to each paragraph. Step 4 Read for the content Read each paragraph and find out the key information to answer the related questions. 创设学习情境 —— 撰写一篇有吸引力的演讲稿，明确本节课的学习任务，引入学习话题。 通过问题链让学生看教材插图预测主人公背景信息和课文内容 引导学生浏览文章，快速定位文章主旨大意，发展和巩固学生略读(skimming)的阅读技巧，同时也引导学生关注文章组织逻辑，为后面演讲稿结构的思路探究作铺垫。 通过对内容的理解，以问题链的形式引导学生感知演讲稿主体部分写作的导向流：存在问题——解决方案——阐述感受——提出建议，为后面演讲稿结构的思路探究作铺垫。 感知与注意 感知与注意 概括和整合 概括和整合 1min 1min 3mins 10mins
目标一： 获取关于“英语学习”的存在问题和解决的建议以及博文的语篇结构和语言特征。 Step 5 Read for language features Focus on the rhetorical devices about how to make speech more powerful and touching. Step6 Post-reading Students, like Sarah, are also invited to the International Music Forum to give a speech on how music can change a person's life. Step7 Pre-writing Review the mentioned parts in a speech to build up the complete framework, useful patterns and sentences and rhetorical devices. 引导学生从中了解演讲稿中灵活使用修辞手法是演讲稿成功的关键要素之一，剖析每种修辞手法在演讲稿中的优势。 在分析完读写课中“读”的部分之后，创设真实情境引导学生的重心转移到“写”的部分。 引导学生将之前讨论的演讲稿的必要组成部分进行分部分归类整理，帮助学生养成素材系统化和区块化的学习习惯。 在此过程中，笔者也将本单元中较好的句型整理在其中，让学生能关注文本的利用，在模仿的基础上进行自己的创新。 分析与判断 感知与注意 概括与整合、描述与阐 分析与判断 3mins 3mins 3mins
目标 2 判断并运用支撑事实的语言 特征，阐述关于英语学习存在问题和解决建议的文章；赏析语篇的表达手法，探讨与主题意义的关联并进行整体评价。 Step 8 Writing Write a speech draft about how music can change a person’s life (no more than 250 words) Keep the following three aspects in mind: 1. content (share how music changed your/others' life through an experience) 2. structure (4 paragraphs) 3. language (the use of rhetorical devices) Step 9: Post-writing Exchange drafts and correct for each ment others’ blog according to the checklist: Step 9: Homework Task 1: polish your speech draft according to checklist and advice from your deskmates. Task 2: recite your speech and have a presentation next class. 创作产出阶段：根据前期搭好的框架，让学生再一次关注演讲稿的结构、修辞手法、内容等方面的特征进行任务输出。 培养学生作文的自评和互评的意识，从演讲稿的实用性和文章词句的严谨性入手，让学生真正学会修改文章，反复比较推敲和完善，真正提高自身的写作水平。 学生在作业环节将修改好的演讲稿进行必要的准备，准备好走上讲台进行有说服力感染力的演讲，从而使得一篇好的应用文真正应用到实际生活中去。 内化与应用、 想象与创造 分析与判断 12mins 2mins
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第5课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 语用课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
本单元主题是音乐，旨在让学生欣赏音乐、认识音乐的纽带作用、懂得一定的音乐鉴赏与评论等。该板块的活动主题是“表达情感和描述情境”，在本单元的音乐主题语境下，选取Assessing Your Progress中的语篇（感受音乐能激发人的优秀品质)和Henry的音乐故事为主要学习语料。另外课文中的一些句子运用过去分词短语来表达对音乐的情感及相应的人物状态，让学生继上个单元学习了过去分词作定语和宾语补足语的用法后，继续学习过去分词作表语和状语的用法。
学情分析
学生对本单元的主题音乐有直接的生活体验；已经学习过过去分词作定语和宾语补足语，所以对过去分词的形式和意义都有了一定的掌握；根据单元前期课程的学习，学生能够简单描述个人对音乐的感受， 但学生对于分词作表语和状语的功能了解不够，对形式上比较像的系表结构和被动语态容易混淆，对于现在分词和过去分词的区别掌握不够。
教学目标
1.通过观察、分析和练习，学习过去分词作表语和状语的意义及功能； 2.从不同人的音乐故事中学习音乐所带来的积极影响。 3.课堂产出：从自己的角度创编“我和…的故事”，在叙述中使用到过去分词充当状语描述个人感受和场景。
教学重难点
【教学重点】帮助学生理解过去分词结构的表意功能，它的逻辑主语和它表达的被动意义，指导学生在语言交际中正确使用过去分词，尤其是它作表语和作状语的功能。 【教学难点】引导学生观察判断过去分词短语与句子的逻辑主语之间的主被动关系，明晰过去分词与状语从句的关系，并运用过去分词正确表意。
教学资源
课件PPT，一体机、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
目标一：通过观察、分析和练习，学习过去分词作表语和状语的意义及功能。 目标二： 从不同人的音乐故事中学习音乐所带来的积极影响 目标三：课堂产出：从自己的角度创编“我和…的故事”，在叙述中使用到过去分词充当状语描述个人感受和场景 Step 1 Warming up Students observe the target sentences from the reading passage and figure out meaning and function of Past Participles. Step 2 Think and answer(past participles as the adverbial) Observe the sentences and figure out the form and meaning of V-ed. Q1: What function do these past participles work Q2: What’s the logical subject of these past participles Q3: What’s the pattern of sentences 1-3 Q4: What is the relation between these past participles and their logical subjects, active or passive Rewrite the story of Henry using past participles as the adverbial. Step 3 Compare and find Figure out the functions and usages of Past Participles. 2.Finish the relevant exercises including matching, rewriting and filling in the blanks. Step 4 Think and answer (past participles as Predicative) Discuss and analyse sentences to discover the distinction between PP and passive voice and the difference between doing and done. V-ed作表语，强调主语的特点或状态，相当于形容词； 被动语态中，过去分词强调动作，后面常跟by短语。 Step 5 Application T has the students read the girl’s story, underline the past participles and reflect their functions. Q: What do you think of the girl’s experience in learning music Do you have the similar experience Step 6 Homework Make a speech on your own story with music (a song, a music instrument, a music play or film, etc.), using the past participles as possible as you can. Our school newspaper wants to set up a new section for music, so it needs more people to share their music stories. You are invited to be one of the special guests who will share your music story. Please prepare activity. 1. Use the content structure of the sample. 2.Use at least 2 past participle forms serving as adverbial(状语). 3.Use at least 1 past participle form serving as predicative(表语). 通过呈现在阅读语篇中经过改写的句子，让学生再次观察、体验和分析，让学生感受去分词在语境中的意义和功能，为运用做准备； 让学生通过问题梳理过去分词作状语的用法，为运用过去分词作状语做语言技能准备； 通过改写句子难度更长，状语从句类型多样的Henry的音乐故事，让学生掌握判断过去分词做状语的小技巧及如何用过去分词改写句子，考查学生对重点知识的掌握情况；通过呈现结果，帮助教师评价学生掌握情况； 通过多样化的练习帮助学生巩固进一步过去分词做状语时的用法。 帮助学生了解过去分词做表语的功能，明晰过去分词及现在分词的用法。 利用语篇，通过情境让学生进一步掌握V-ed作状语或作表语的用法，以及对语篇的提问利于引导学生提炼V-ed的表意功能：表达对英语的感受，以及音乐给人们生活带来的变化。 通过创设情境，帮助学生获取和梳理目标语言的用法和功能。本环节是语言学习的重要内化阶段。 感知与注意 感知与注意、获取与梳理 分析与判断、内化与运用 分析与判断、内化与运用 感知与注意、获取与梳理 分析与判断、内化与运用 内化与应用、 想象与创造 2mins 10mins 10mins 5mins 10mins
单元名称 Book 2 Unit5
学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期
相关领域
主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社
单元指导思想与理论依据
《新课标》 《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称《新课标》）首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。《新课标》还提出高中英语教学具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言功能、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。这些理论都为本单元的整体设计提供重要的指导思想。 英语学习活动观 2022年版课标明确提出“英语学习活动观”确定了教师教的方式和学生学的方式，具体描述为：“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。”
单元教学背景分析
一、教学内容分析及课时分配 本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语必修第二册（2019 年版）》第五单元，以MUSIC为主题，涉及不同音乐类型，不同音乐的特点，可视化音乐内容，并通过解释，图片，故事，展示了音乐将人们联系在一起的作用。本单元包含以下板块： 文本形式标题来源语篇内容Listening and speakingTalk about music preferenceSB(P50-51)音乐类型、乐器和聆听音乐的感受、喜爱音乐的原因Reading and thinkingLearn about experiencing music onlineSB(P52)虚拟合唱团的出现、发展及评价Discovering useful structureExpress feelings and describe situationsSB(P54)在音乐的主题语境下学习非谓语动词过去分词的用法，理解过去分词短语作表语和状语的功能Listening and talkingTalk about what you would do at the music festivalSB(P55)介绍如何策划举办音乐节以及了解关于举办音乐节的通知Reading for writingWrite a speechSB(P56)分享用音乐疗伤治病经历的一篇演讲稿Video timeWorld musicSB(P60)介绍“世界音乐、艺术和舞蹈节”及背后参与者的故事
二、学生情况分析 学生为市级示范校高中一年级的学生，具备课标在必修阶段所要求的文化知识、学习策略和语言技能，同时经过师生互动，课堂观察，随堂测验，作品分析等一系列的路径和学习单元前进行问题链的提问，从培养学生的学科核心素养学的角度对生学习情况分析如下： 语言能力：学生对本单元的“音乐”话题比较熟悉，已经掌握一些与音乐相关的词汇，但音乐相关词汇量不够丰富；语法上已经学习了过去分词作定语和宾补，所以对其形式和功能已经有了一定的掌握；语篇上学习过说明文类语篇，在日常生活或者网络上听过他人演讲，能够简单表达自己对音乐的喜好，但是演讲稿的语篇结构、修辞手法、语言特征等都是学生没有学习过的。 学习能力：了解到语言学习的必要性，学习英语的目标也越发清晰，熟悉说明文语篇的特点和组织结构，能够就英语学习问题和方法运用跟主题意义有关的词汇和句式表达自己的看法和观点。 思维品质：学生能够做简单的计划，但是对于大型校园活动的策划比较陌生，具备为社会做贡献的责任感，但是对于自己通过音乐活动给社会带来积极作用的思考和表达能力欠缺。 文化意识：学生了解音乐有不同的类型和表现形式，并且不同的音乐能够给自己带来不同的影响，但是对虚拟合唱团这种音乐形式比较陌生，对于音乐能够给社会带来的影响思考深度不够
单元教学目标
一、指向核心素养的单元整体教学目标 在本单元学习结束后，学生能够： 1. 了解中外常见的不同类型的音乐特点和表现形式，在日常交际中得体恰当地表达关于音乐的偏好和喜爱； 2. 在获取整合关于虚拟合唱团及其创始人的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构，关注人物经历叙述过程中的时间线索及其在文中的作用； 3. 阅读和体会公众演讲文本所传递的信息和情感，分析和把握其语言特征和手修辞手法，就音乐在人们生活中的积极作用，写一篇比较有感染力的关于音乐关联自我的演讲短文； 4. 理解和体会音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用，在音乐的主题语境下运用非谓语动词过去分词作表语和状语的功能恰当地表达自己的偏好和喜爱。
单元教学过程设计
“Music ”单元内容整合关联图 二、本单元由对话、视频、演讲、说明文、博文等多模态语篇构成，共计 5 课时。 本单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系如下（图1-3）： 单元与课时教学目标及课时安排单元教学目标课时安排单元分课时目标关键问题课时活动设计课时作业设计单元目标1（认识音乐） 基于单元接受性词汇，描述音乐的基本概念与事实第一课时 Listening and Speaking 1.运用听力策略获取关键信息； 2.理解“解释策略”的目的和作用并能在交际中恰当地运用解释策略； 3.使用描述性语言和“喜好—感受—原因”的结构表达个人的音乐喜好及其原因。What kind of music do you like 1-2.What makes it special to you 此部分活动体现环环相扣的听力任务链。活动1和2是听前活动，以讨论和匹配图片的形式为听力作语言上的准备。 活动3和4是听力理解活动，训练焦点不同：活动3训练学生听取主要信息的能力，活动4训练本单元的听力策略—解释策略（paraphrase)。 活动5和6是听后的内化和迁移活动。活动5是基于听力文本的反馈与反应，而活动6是基于听力文本语言和主题内容的实际运用，让学生在真实的情境中用所学语言表达自己的真情实感。微写作：二选一 1. 采访3个不同组的同学关于他们喜欢的音乐并将采访结果汇报。 2. 在流媒体“网易云音乐”上搜索你喜欢的乐曲，并在评论处表达自己听音乐的感受。单元目标2（音乐连接他人） 围绕主题核心词块，阐释音乐的发展和变化第二课时 Video Time&Listening and Talking通过观看关于介绍WOMAD的视频，了解音乐节背景信息，并向往之； 2.通过校园音乐节的通知，了解通知体裁的结构及语言特征，并用对话传递信息，拓展表达自己参与音乐节的意愿和偏好； 3.认识到音乐节的纽带功能，并主动参与策划一个比较完整的音乐节活动，为社会做贡献。2-1 Do you like this kind of music festival 2-2 What parts will be included in the oral music festival announcement 2-3 What can you do if you join in this kind of music festival And what does this type of music mean to you video time视频导入，讨论是否喜欢世界音乐节，并说明原因。 预测音乐节活动通知的要素并验证猜测。 感知并获取音乐节里多种角色身份和不同体验。 利用同伴间的信息差及解释策略，谈论音乐会的筹备细节，并做好笔记。 5.基于笔记，完成一份口头初稿Music festival announcement。以四人小组为单位，利用网络资源，将课堂上的策划内容整理成完整的书面策划方案，在下一节课进行口头展示。课后进行投票评选，选出最佳策划方案。
第三课时 Reading and Thinking运用技巧快速提取文章信息，梳理整合文章信息，了解“虚拟合唱团”的历史、组成和作用； 分析“虚拟合唱团”的发展历程，并用时间轴或表格的方式呈现； 联系个人生活，以辩论的形式谈论自己对于不同音乐体验形式的看法并给出理由； 4.以思维导图的形式对本课时所学的知识进行结构化整理，完成一个以音乐为主题的思维导图，形成一个有意义的语义网络。2-4 What is a virtual Choir 2-5 Who created the virtual choir 2-6 How was the virtual choir created 2-7 Was the virtual choir a success or a failure 2-8 What makes Eric’s virtual choir successful 2-9 How did the virtual choir affect us 2-10 Why is the virtual choir a wonderful way for people around the world to sing with one voice 阅读部分设计五个活动。 活动1根据视频内容，对虚拟合唱团的定义进行感知。 活动2训练本单元的阅读策略—寻读，寻读指称、日期和数字，验证猜测并理解概括虚拟合唱团的合唱方式、发展的情况及其特点。 活动3通过问题链使学生关注语篇主题的关键句，这些问题对于理解文章很关键。 活动4让学生填写数字和时间，完成贯穿主人公Eric事业和生活的时间线索。 活动5是开放性的问题，让学生讨论对“虚拟合唱团”的看法与观点。 以辩论的形式谈论自己对于不同音乐体验形式的看法并给出理由； 2.以思维导图的形式对本课时所学的知识进行结构化整理，完成一个以音乐为主题的思维导图，形成一个有意义的语义网络。单元目标3（音乐连接自己） 结合写作修辞手法，论证音乐对个人及时代的影响 第四课时 Reading for Writing在问题链引导下，梳理文本信息，把握演讲稿的文本结构，搭建写作框架； 正确使用关于描述音乐积极作用的相关表达以及演讲稿开头和结尾的相关功能性语句; 结合生活经历创新性地表达个人观点; 通过评价量表（checklist）的具体标准客观全面评价自己以及同伴的作品，分析优缺点.3-1 How does music change the boy’s life 3-2 How does the author clarify the idea 3-3 How do you feel about it 3-4 How can you polish your story with_____ 本部分读写任务由五个活动组成，活动1和2是阅读活动，活动3、4和5是循序渐进的写作活动。 活动1设计的三个关键问题可以帮助学生理解文章内容。 活动2聚焦演讲稿的语言特征，为后面写表现力强的演讲稿做好语言上的准备。 活动3首先给出写作活动主题,细分成如下三个小的写作任务： 1.小组活动。大家集思广益，列出两类表达：一是体验音乐的方式，二是音乐怎样帮助人们。 2.个人活动学生回想自己的音乐体验，思考并梳理自己会怎样运用活动中列举的修辞手法。 3.同伴互评。根据提供的演讲提纲完成初稿。 写完初稿后与同伴交流，互改初稿。 活动4提供了评价初稿的依据。学生根据同伴的反馈修改初稿，然后在班上宣读自己的演讲稿。根据同伴的反馈建议修改演讲初稿； 熟悉演讲稿，练习演讲，并录制演讲视频。第五课时 Discovering Useful structures& Assessing Your Progress1.通过观察、分析和练习，学习过去分词作表语和状语的意义及功能； 2.从不同人的音乐故事中学习音乐所带来的积极影响。 3.课堂产出：从自己的角度创编“我和…的故事”，在叙述中使用到过去分词充当状语描述个人感受和场景。 活动1：观察和归纳过去分词作状语或表语的用法。 活动2：使用过去分词作状语或表语表达个人对音乐的感受或者描述音乐的情景。 活动3：完成小语篇可以考查学生对课堂语法的学习掌握情况。 活动4：从文本练习语篇迁移到个人生活，使用过去分词作状语或表语描述个人感受或者情景，进一步加强对本课语法项目的熟练运用。创设情境：我们校报想设立一个新的音乐版块，需要更多的人来分享他们的音乐故事。你被邀请成为特邀嘉宾之一，分享你的音乐故事。请准备活动。
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第1课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 听说课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
本节课包含Opening Page和Listening&Speaking两部分部分，话题是“音乐”。Opening Page介绍了音乐是人类通用语言，这将在整个单元贯彻；Listening&Speaking介绍了基本音乐类型和给人的感受，listening文本中介绍了三名学生音乐感情沟通的功能，三个对话结构大体一致，重点问句是“What kind of music do you like Why ”在访问过程中，说话者多次使用了一种常用的谈话策略——解释（paraphrase）。Speaking是有关学生谈论听音乐动机的短对话，是听后的内化和迁移活动。本课增加了用短语、短句诠释难词的基本表达，帮助学生更好地、更全面地调动所学来表达。
学情分析
学生对音乐这个轻松愉快的话题比较感兴趣，谈论音乐喜好是中学生的常见话题，对音乐的认识停留在“让人轻松愉快”的浅层理解上，掌握了一些常见的听力技巧，未充分认识和感悟音乐对个人成长和社会发展的积极影响。虽然学生掌握了一些常见的听力技巧，但对解释（paraphrase）这一策略的作用和常见方式还不太清楚。 【解决措施】通过听和说的方式了解音乐给人们的不同感受和音乐给人们的积极影响，解读paraphrase 这一策略。
教学目标
1.运用听力策略获取关键信息； 2.理解“解释策略”的目的和作用并能在交际中恰当地运用解释策略； 3.使用描述性语言和“喜好—感受—原因”的结构表达个人的音乐喜好及其原因。
教学重难点
【教学重点】音乐的风格目标词汇、帮助学生理解解释策略并引导学生运用这个策略 【教学难点】理解解释策略的语用功能和正确运用解释策略
教学资源
课件PPT，一体机，白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
创设情境，导入主题 Step 1 Leading in Look at the opening page and discuss two questions: 1. What is the picture about 2. What kind of music do you think they are performing 通过图片引出语篇主题，激发学生兴趣， 感知与注意 1min
目标一： 获取关于“英语学习”的存在问题和解决的建议以及博文的语篇结构和语言特征。 目标 2 理解“解释策略”的目的和作用并能在交际中恰当地运用解释策略。 目标 3 使用描述性语言和“喜好—感受—原因”的结构表达个人的音乐喜好及其原因 Step2 Warming up Appreciate a mixed music clip and talk about features of different kinds of music . Q:What type of music do you know Step 3 Pre-listening Before listening, students discuss what are the people doing in the picture. Students match the pictures with the correct types of music.Then think about:Which music do you like Why Step 4 While-listening Task1: Listen to the interviews. Draw lines between the words to make complete sentences. Task2:Listen again and learn to paraphrase（Maybe 2nd listening can be effective） 1. What are the Ss like to do with music Match them to be complete sentences. Then repeat. 2. What is paraphrase 3. How to paraphrase some hard phrases Step 5 Post-listening Retell the preferences of the 3 students, and tell us WHY. Q:Can you describe feelings about the music discussed in the video by joining activity 2 and 3 together A little quiz to speak out the music type. Step 6 Speaking 1.T shows expressions or sentence patterns for making a conversation on musical preference and reasons. 2. Interview classmate about his/her music preference, ensure they can describe feelings to the music in GROUPS Show time！ EXAMPLE A: What kind of music do you like B: I have a preference for techno music. A: What makes it so special to you B: I like to listen to it when I exercise. It gives me energy. Step 7 Homework Mini-writing:（二选一） 1. 向你的国外友人（或网友）介绍一首你喜欢的音乐并说明你喜欢它的原因（它带给你的感受）。 2. 在流媒体“网易云音乐”上搜索你喜欢的乐曲，并在评论处表达自己听音乐的感受。 了解不同音乐类型和掌握有关音乐类型的和乐器的词汇。 通过完成书上的匹配图片和音乐类型的活动，让学生对音乐类型有更深的了解同时让学生做好听前预测。 让学生关注细节信息；用简单的句子描述晦涩的表达;当场复述关键信息，落实口语表达。 练习诠释，积累表达句型。通过游戏比赛说出音频对应的音乐类型检验学生的知建构。 通过pair work表达自己的看法,运用语言理解与表达意义培养文化意识，发展多元思维。 通过创设语境内化本节课所学知识，应用于生活实践中，做到用语言做事。 感知与注意 分析与判断 内化与应用、获取与 梳理 分析与判断、内化与应用 描述与阐释 内化与应用 内化与应用、想象与创造 3mins 2mins 10mins 6mins 12mins 2mins
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第2课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 听说课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
该板块的主题是“策划举办音乐节”（Plan a music festival）。音乐节是学校经常组织的一项活动，可以让学生展示自己的音乐才能，陶冶情操，为紧张的学习生活增添一抹亮色。此板块听力文本以“通知”形式呈现。我校将举办校园音乐节，具体的时间、地点、参加者、活动目的和参与形式都明确给出，学生们在获取具体信息的过程中，学习通知的组成要素和语言表达形式。其中“对话”的形式可以帮助学生创造真实语境，呈现朋友间转述信息，并有机融入朋友们进一步讨论各自参与活动偏好的功能结构，如I’d rather do sth、I’d prefer to do sth等。通知的要素和谈论偏好的句式对于本节课最终的策划举办音乐节的呈现都是相关的。介绍的音乐节除了让学生积极参与体验外，还有一个重要的目的，就是将举办音乐节挣到的钱捐献给慈善机构，培养学生对他人和社会的爱心与责任心。 此外，本单元的video time部分的视频被教师截成两段，逐步让学生通过观看，直观地了解WOMAD和参加过这个音乐节的Marcello乐队，这种多模态地呈现形式极大地拓宽了学生们的视野，并且引起了他们对策划举办音乐节的浓厚兴趣。
学情分析
学生对本单元的主题音乐有直接的生活体验；在听力技巧中，学生掌握了根据所给问题推测听力内容、听的过程中记录关键词等技巧，有基本的语音和语篇知识；根据单元前期课程的学习，学生能够简单描述个人对音乐的喜好和感受，并且对于“music can bring people together”有了自己的认识和理解；但策划音乐节是一个复杂的任务，学生们的讨论任务要求会比较高，特别是要求学生将通知和对话两个形式都融入真实策划中，其中的表达对很多学生来说都不算容易。
教学目标
通过观看关于介绍WOMAD的视频，了解音乐节背景信息，并向往之； 通过校园音乐节的通知，了解通知体裁的结构及语言特征，并用对话传递信息，拓展表达自己参与音乐节的意愿和偏好； 认识到音乐节的纽带功能，并主动参与策划一个比较完整的音乐节活动，为社会做贡献。
教学重难点
【教学重点】1. 学生能够听懂和理解与音乐节相关的对话和访谈。 2.学生能够用英语讨论音乐节的重要性。 【教学难点】1. 学生能够用英语策划和组织一场音乐节。 2. 学生能够用英语表达音乐节在促进文化交流和理解方面的重要性。
教学资源
课件PPT，一体机、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
目标一： 通过观看关于介绍WOMAD的视频，了解音乐节背景信息，并向往之 Step 1 Leading in Two students briefly introduce what is a music festival with the help of their mind-map. Step 2 Video Time Introduce an international music festival WOMAD and fill in the blanks with the key words. Watch the video for the first time and finish the T of F exercise Watch the video for the second time and think about the following questions: Q1 Why did he co-found WOMAD Q2 What does Gabriel love most about WOMAD Q3 What kind of music does the band play Q4 What’s the feature of Tamurriata music Q5 Where does he get the inspiration for his music 帮助学生了解音乐节的背景知识，并学习相关表达，为本节课学习内容做铺垫；通过思维导图介绍篇章的形式培养学生的概括能力、逻辑思维和语言表达能力。 过多模态的形式，帮助学生对WOMAD音乐节和Marcello乐队获得更加直观的认识，感受到音乐能够把全世界的人和文化聚集在一起的观念； 填空题的设计旨在培养学生的听取信息技能，并帮助学生掌握重点语言表达。 通过问题链引导学生进行更深入的探讨，学生能够对相应话题和词汇更为熟悉。 感知与注意 感知与注意、概括与整合 3mins 12mins
目标二：通过校园音乐节的通知，了解通知体裁的结构及语言特征，并用对话传递信息，拓展表达自己参与音乐节的意愿和偏好 Step 3 Listening Tell students there is a music festival invitation：An oral music festival announcement. Ask students to predict what will be included in this announcement. Q1 What do you know about announcements Q2 What do you know about oral announcements Predict the what will be included in this announcement with some questions: Q1 What is the announcement about Q2 When will the music festival be held Q3 Where will it be held Q4 Who will be involved in the festival Listen to an announcement twice and finish task 1 and 2 on the textbook. Discuss and summarize the main elements and language style in an announcement. 5. Discuss and analyse what they could do in a music festival. 让学生通过预测和核实通知类听力文本的大致内容即结构，能够做到在听力中筛选听取重要信息。 通过两轮听力完成相应的练习，引导学生思考音乐节中需要的不同角色和各自的不同任务，为最后的策划做内容准备； 通过听后的讨论和分析，帮助学生关注听力文本内容和写作特点，有利于学生今后迁移于真实的输出情境中。 概括与整合、描述与阐述 15mins
目标三：认识到音乐节的纽带功能，并主动参与策划一个比较完整的音乐节活动，为社会做贡献 Step 4 Talking Role-play the dialogue in task 3 and judge whether the main information in the announcement is clearly informed and what other information students can get from it. Students make a conversation with the partner about what they will do at the music festival. The following questions may help. Q1.Would you like to sing or play a musical instrument What else can you do Q2. Whom would you invite 3.The music festival in our school is coming, please apply what you’ve learned into planning.(group discussion) 4.Two or three students present their group planning. Step 5 Homework Make a plan for your school music festival. It must include the time, place, purpose, participants and programs of the festival. （可以朗读，以音频或视频形式上交） 通过角色扮演帮助学生很好地衔接上一个活动的总结，学生巩固何为音乐通知中的关键信息，并以此为基础提炼、总结出关于偏爱表达的句型结构有利于后面的输出型任务； 2 通过策划音乐节创设真实情境，旨在考查学生对整节课的语言学习情况和小组成员的沟通合作能力、组织能力和创新能力。 培养学生的语言综合能力，整节课的学习能力，让学生在学习之后能够认同并且传递音乐给社会带来的积极作用。 内化与应用、获取与 梳理 内化与 应用、 想象与创造 10mins
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第3课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 阅读课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
What: 本课选自人教版高中新版教材必修二第五单元的reading and thinking。文章The Virtual Choir，描述了作曲家Eric Whitacre在大学时期参加唱诗班，被莫扎特的古典音乐所打动，并受到了女孩演唱视频的启发，进而创造了“虚拟合唱团”（The virtual choir）。合唱团以音乐为桥将世界各地的人连结起来，打破语言、民族、地域的隔阂，共同歌唱美好世界。 How: 本文的体裁为说明文，以说明为主，以叙事为辅。明线介绍虚拟合唱团的产生发展过程，暗线说明音乐的作用。文章结构清晰，段与段之间衔接自然合理。在语义衔接上，在第二部分的叙述中，作者以时间为线索进行叙述，使用大量表示时间的词，如”over the next 10 years” ”in...” ”since then”等等使叙述脉络清晰。同时，本文巧妙地使用分词作状语的句型，如”Moved by...” “Inspired,...”，从语法表意功能上体现音乐对人的鼓舞和积极影响，促进主题意义的表达，同时也使句与句之间过渡自然、连接紧密，语言简洁明了。在说明方法上，文章多次运用引言和数据，使信息说明更加真实有效。教材中也使用了虚拟合唱团表演的现场图片更加直观地说明音乐能够突破时空限制，跨越民族、跨越国家、跨越地域，起到连接人心的作用，从而实现对主题意义的诠释和升华。 Why：作者通过对虚拟合唱团组织形式以及其产生发展的历程，旨在增进学生对虚拟合唱团这种互联网大环境下新型音乐形式的了解，在感受互联网的强大功能的同时，突破学生对音乐功能和作用的传统认知，挖掘探究其背后音乐的内在深层力量——在互联网时代，音乐可以突破时空限制，以其强大的力量鼓舞人心、凝结人心，启发学生在生活中也可以通过音乐、互联网，甚至是自己探索和创造全新的方式，正向影响他人。文中提到音乐与互联网将不同地区、不同种族、不同性别的人联系在一起。教师在教学过程中应从该角度出发，向学生传递人类共处一个世界，相互影响，密不可分，要积极向世界传递正能量，才能促进世界进步的价值观。培养学生“人类命运共同体”的意识。
学情分析
通过本单元第1、2课时“听说课”的学习，学生们对于“音乐”这一与生活紧密联系的主题有了更加深入的认识，能够用简单的英语表达出自己喜爱的音乐类型及其原因；作为青少年，学生们对于网络比较熟悉，清楚科技能够给人们的生活带来各种便利，也会经常通过网络感受音乐，但是对“虚拟合唱团”这种相对新型的音乐体验形式不太熟悉，对它的开始和发展都不了解，几乎没有同学经历过这种合唱形式，对于音乐给人们带来的影响鲜有深入的思考和表达。在课程设置上尽量符合高一学生心理思维发展特点，由浅入深，由表及里，激发学生学习探求新知识的兴趣，鼓励学生思考小组分享，增强学生团结合作意识和提升学生思维品质，培养学生人类命运共同体意识。
教学目标
经过本课的学习，学生能够： 运用技巧快速提取文章信息，有能力梳理整合文章信息，了解“虚拟合唱团”的历史、组成和作用； 分析“虚拟合唱团”的发展历程，并用时间轴或表格的方式呈现； 联系个人生活，以辩论的形式谈论自己对于不同音乐体验形式的看法并给出理由， 以思维导图的形式对本课时所学的知识进行结构化整理。
教学重难点
【教学重点】运用阅读策略完成文本阅读； 【教学难点】懂得合唱团成功的原因以及影响，对音乐的看法表述。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
目标一：运用技巧快速提取文章信息，有能力梳理整合文章信息，了解“虚拟合唱团”的历史、组成和作用 Step 1 Leading in Activity1:Enjoy the video，leading out the word--choir. Ask: Have you heard of the virtual choir What is the virtual Step 2 Pre-reading Predict what the text is mainly about. Activity 1: Predict the main content of the text by talking about the titles. Q: What aspects of the virtual choir may be talked about What do you want to know from the passage (Like what is virtual choir, who invented the virtual choir, why and how he invented the virtual choir) Step 3: While-reading Activity 2: Scan a text to find important information such as dates, numbers, and names. Activity 3: Skim the text and find the main idea of each paragraph with a certain question. Q1 What is a virtual Choir Q2 Who created the virtual choir Q3 How was the virtual choir created Q4 Was the virtual choir a success or a failure Q5 What makes Eric’s virtual choir successful Q6 How did the virtual choir affect us Activity 4: Scan the time makers and find out what happened at each stage.Judge whether these years matter for Eric. Activity 5: Scan and identify the numbers of people and nations mentioned in Para 3 and find out why did the text give the specific data. （What can you infer from the change ） 通过播放短片，引出话题，激发学生对该话题的兴趣。 通过引导学生解读语篇标题，让学生理解该标题的意义，让学生预测文本内容，明确阅读任务。 以问题引领，帮助学生快速找到相关信息。Activity 3 旨在帮助学生快速阅读了解什么是虚拟合唱团，细读了解虚拟合唱团是如何获得成功及其影响。Activity 4的设置旨在让学生看这个时间线，思考为什么这些时间与事件对于Eric来说非常重要；Activity 5 旨在帮助学生识别文章的组织结构，并借助信号词快速梳理时间线并推断其变化及原因。 感知与注意 感知与注意 概括与整合、描述与阐述 2mins 3mins 25mins
目标二：分析“虚拟合唱团”的发展历程，并用时间轴或表格的方式呈现； 目标三：联系个人生活，以辩论的形式谈论自己对于不同音乐体验形式的看法并给出理由， Step4 : Post-reading(Discussion) Q: Why is the virtual choir a wonderful way for people around the world to sing with one voice Step5: Judge and Justify Reread the quote in opening page “Music is the universal language of mankind.” and watch an interview of Whitacre. Step6: Homework Discuss and Debate: Does a virtual choir really bring people together Discuss with your groups and make a mind map about music based on what you have learned in this unit. 通过小组的形式讨论并表达自己关于“为什么虚拟唱诗班是世界各地的人们用一个声音唱歌的好方法？”的思考，旨在培养学生的沟通能力、英语表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力，并且在辩论的过程中，学生学会从不同角度看事件，思想深度得到进一步提升。 训练学生的语言组织能力和逻辑思维能力。有利于学生思维品质的发展，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断 概括与整合、分析与判断 内化与应用、 想象与创造 5mins 5mins
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第4课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 读写课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
What: 本次教学设计内容选自人教版高中英语新教材必修二Unit 5 Music中的 Reading for Writing。本板块为读写活动任务链，主题是写一篇关于音乐如何影响人生（How music can change a person’s life）的演讲稿。阅读文章主要讲述了主人公Sarah Williams于生病期间，在音乐的影响下收获了快乐、力量与希望，并以此鼓舞、呼吁他人可以通过音乐树立积极向上的生活态度的故事，强调了音乐的对人们生活的正向影响，体现了“音乐是治愈心灵的良药（Music is the medicine of the mind）”的主旨。 Why: 本单元中心话题和主题语境为“音乐”，属于三大语境中“人与社会”的主题，从属于该语境下“文学、艺术与体育”的主题群。本单元包含欣赏音乐、音乐的纽带作用、策划音乐节、音乐的疗愈功能、音乐鉴赏与评论以及音乐家等内容，主题贴近学生生活，能够激发学生学习兴趣，开阔思路。 本文作者通过讲述自己与音乐的真实故事，旨在强调音乐具有疗愈人心、鼓舞精神的强大力量，以此呼吁人们享受音乐，不可低估音乐的内在力量，传达积极乐观的生活态度与价值观，体现了“音乐是治愈心灵的良药”的主旨。学生在教师引导下阅读演讲稿，联系生活与音乐相关的经历与感受，创造性地表达个人观点和态度并完成一篇演讲稿，在此过程中体悟音乐的力量，形成积极向上、热爱生活的价值观。 How: 阅读文章体裁为说服性演讲稿(Persuasive Speech)，目的是为了说服观众接受演讲者的观点。文章共有五个自然段，可分为三个部分，文章结构清晰，段与段之间衔接自然合理，演讲需要使用具有表现力的语言（expressive language）使其更有说服力，让观众信服。本文的亮点和特色之一是使用大量修辞手法（rhetorical device），如重复、设问、引用、明喻、暗喻、拟人等，使作者的说理过程更加生动形象、令人信服，情感也层层递进，使人深受感触。同时，文章也使用”have an impact on”, “make me feel”, “help me...”, “give me ...”等表示作用、影响的功能性语句体现音乐的力量。
学情分析
本次教学设计授课对象为本校的高一学生，学生对本单元主题“音乐”具有浓厚兴趣，能够理解主题语境并且掌握了相关表达。大部分学生能够通过略读（skimming）和扫读（scanning）的方法提取关键信息，对文章大意以及结构有初步认知。但是学生平时对演讲稿这类文体接触较少，对其文体特征和语言特征知之甚少，对simile, metaphor, repetition典型的修辞手法能够虽然有初步了解，而对于修辞手法的辨别、赏析以及运用能力较为欠缺。同时因缺少系统学法指导，学生构建演讲稿的写作框架仍存在困难，也未能自主运用评价量表中的标准指导、改进写作。总之，学生虽然已经掌握本单元主题语境下的相关语言知识，但是在解构和辨析语篇特征、内化并输出语言的能力仍有待提高。
教学目标
通过本节课学习，学生能够： 语言能力 在问题链引导下，梳理文本信息，把握演讲稿的文本结构，搭建写作框架； 通过目标阅读，分析演讲稿语言特征，能够正确使用关于描述音乐积极作用的相关表达以及演讲稿开头和结尾的相关功能性语句。并分析其语言特征，赏析、辨别repetition, metaphor, simile, quote, rhetorical question等修辞手法并正确、灵活运用到写作中； 思维品质 结合生活经历创新性地表达个人观点，培养创新性思维； 通过评价量表（checklist）的具体标准，尤其“切题性”(relevance)、“说服力”(persuasiveness)、“条理性”(coherence)、“表现力”(expressiveness)等角度客观全面评价自己以及同伴的作品，分析优缺点，培养批判性思维。 学习能力 通过快速浏览（skimming）理解文章大意，通过扫读（scanning）获取篇章具体信息，并将演讲稿的文本结构和语言特征内化为自己的知识加以运用，培养知识的迁移运用能力； 借助评价量表进行自我评价和同伴评价，诊断反思写作过程和结果，对初稿加工润色，发展写作监控能力，提升评鉴能力，实现以“评”促学。 文化意识 深度体悟音乐疗愈心灵、鼓舞人心的作用，树立积极乐观的生活态度和价值观。
教学重难点
教学重点 通过目标阅读提取、归纳文章组织架构和语言特征，搭建写作框架；辨别并恰当使用文中多种修辞手法，学习相关功能性语句运用到写作中。 教学难点 学生需要独立产出演讲稿的初稿，并将评价量表与写作过程深度融合，以评价量表中的“切题性”(relevance)、“说服力”(persuasiveness)、“条理性”(coherence)、“表现力”(expressiveness)等标准指导写作、反思写作、改进写作。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
创设情境，导入主题 Step1 Leading in Q：What is a speech Create a situation where student need to write a speech draft. Step2 Before Reading Read the following questions to predict the passage before reading. Q1: Where is she Q2: What is she doing Q3:How is she different from you Q4:What might happen between music and her Step3 Reading for structure Skim the text and match the main idea to each paragraph. Step 4 Read for the content Read each paragraph and find out the key information to answer the related questions. 创设学习情境 —— 撰写一篇有吸引力的演讲稿，明确本节课的学习任务，引入学习话题。 通过问题链让学生看教材插图预测主人公背景信息和课文内容 引导学生浏览文章，快速定位文章主旨大意，发展和巩固学生略读(skimming)的阅读技巧，同时也引导学生关注文章组织逻辑，为后面演讲稿结构的思路探究作铺垫。 通过对内容的理解，以问题链的形式引导学生感知演讲稿主体部分写作的导向流：存在问题——解决方案——阐述感受——提出建议，为后面演讲稿结构的思路探究作铺垫。 感知与注意 感知与注意 概括和整合 概括和整合 1min 1min 3mins 10mins
目标一： 获取关于“英语学习”的存在问题和解决的建议以及博文的语篇结构和语言特征。 Step 5 Read for language features Focus on the rhetorical devices about how to make speech more powerful and touching. Step6 Post-reading Students, like Sarah, are also invited to the International Music Forum to give a speech on how music can change a person's life. Step7 Pre-writing Review the mentioned parts in a speech to build up the complete framework, useful patterns and sentences and rhetorical devices. 引导学生从中了解演讲稿中灵活使用修辞手法是演讲稿成功的关键要素之一，剖析每种修辞手法在演讲稿中的优势。 在分析完读写课中“读”的部分之后，创设真实情境引导学生的重心转移到“写”的部分。 引导学生将之前讨论的演讲稿的必要组成部分进行分部分归类整理，帮助学生养成素材系统化和区块化的学习习惯。 在此过程中，笔者也将本单元中较好的句型整理在其中，让学生能关注文本的利用，在模仿的基础上进行自己的创新。 分析与判断 感知与注意 概括与整合、描述与阐 分析与判断 3mins 3mins 3mins
目标 2 判断并运用支撑事实的语言 特征，阐述关于英语学习存在问题和解决建议的文章；赏析语篇的表达手法，探讨与主题意义的关联并进行整体评价。 Step 8 Writing Write a speech draft about how music can change a person’s life (no more than 250 words) Keep the following three aspects in mind: 1. content (share how music changed your/others' life through an experience) 2. structure (4 paragraphs) 3. language (the use of rhetorical devices) Step 9: Post-writing Exchange drafts and correct for each ment others’ blog according to the checklist: Step 9: Homework Task 1: polish your speech draft according to checklist and advice from your deskmates. Task 2: recite your speech and have a presentation next class. 创作产出阶段：根据前期搭好的框架，让学生再一次关注演讲稿的结构、修辞手法、内容等方面的特征进行任务输出。 培养学生作文的自评和互评的意识，从演讲稿的实用性和文章词句的严谨性入手，让学生真正学会修改文章，反复比较推敲和完善，真正提高自身的写作水平。 学生在作业环节将修改好的演讲稿进行必要的准备，准备好走上讲台进行有说服力感染力的演讲，从而使得一篇好的应用文真正应用到实际生活中去。 内化与应用、 想象与创造 分析与判断 12mins 2mins
人教新版必修二 Unit 5 Music教学设计
第5课时教学设计
授课教师 李绮琪 学校、年级 广东省江门市棠下中学
课型 语用课 时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
本单元主题是音乐，旨在让学生欣赏音乐、认识音乐的纽带作用、懂得一定的音乐鉴赏与评论等。该板块的活动主题是“表达情感和描述情境”，在本单元的音乐主题语境下，选取Assessing Your Progress中的语篇（感受音乐能激发人的优秀品质)和Henry的音乐故事为主要学习语料。另外课文中的一些句子运用过去分词短语来表达对音乐的情感及相应的人物状态，让学生继上个单元学习了过去分词作定语和宾语补足语的用法后，继续学习过去分词作表语和状语的用法。
学情分析
学生对本单元的主题音乐有直接的生活体验；已经学习过过去分词作定语和宾语补足语，所以对过去分词的形式和意义都有了一定的掌握；根据单元前期课程的学习，学生能够简单描述个人对音乐的感受， 但学生对于分词作表语和状语的功能了解不够，对形式上比较像的系表结构和被动语态容易混淆，对于现在分词和过去分词的区别掌握不够。
教学目标
1.通过观察、分析和练习，学习过去分词作表语和状语的意义及功能； 2.从不同人的音乐故事中学习音乐所带来的积极影响。 3.课堂产出：从自己的角度创编“我和…的故事”，在叙述中使用到过去分词充当状语描述个人感受和场景。
教学重难点
【教学重点】帮助学生理解过去分词结构的表意功能，它的逻辑主语和它表达的被动意义，指导学生在语言交际中正确使用过去分词，尤其是它作表语和作状语的功能。 【教学难点】引导学生观察判断过去分词短语与句子的逻辑主语之间的主被动关系，明晰过去分词与状语从句的关系，并运用过去分词正确表意。
教学资源
课件PPT，一体机、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 时间
目标一：通过观察、分析和练习，学习过去分词作表语和状语的意义及功能。 目标二： 从不同人的音乐故事中学习音乐所带来的积极影响 目标三：课堂产出：从自己的角度创编“我和…的故事”，在叙述中使用到过去分词充当状语描述个人感受和场景 Step 1 Warming up Students observe the target sentences from the reading passage and figure out meaning and function of Past Participles. Step 2 Think and answer(past participles as the adverbial) Observe the sentences and figure out the form and meaning of V-ed. Q1: What function do these past participles work Q2: What’s the logical subject of these past participles Q3: What’s the pattern of sentences 1-3 Q4: What is the relation between these past participles and their logical subjects, active or passive Rewrite the story of Henry using past participles as the adverbial. Step 3 Compare and find Figure out the functions and usages of Past Participles. 2.Finish the relevant exercises including matching, rewriting and filling in the blanks. Step 4 Think and answer (past participles as Predicative) Discuss and analyse sentences to discover the distinction between PP and passive voice and the difference between doing and done. V-ed作表语，强调主语的特点或状态，相当于形容词； 被动语态中，过去分词强调动作，后面常跟by短语。 Step 5 Application T has the students read the girl’s story, underline the past participles and reflect their functions. Q: What do you think of the girl’s experience in learning music Do you have the similar experience Step 6 Homework Make a speech on your own story with music (a song, a music instrument, a music play or film, etc.), using the past participles as possible as you can. Our school newspaper wants to set up a new section for music, so it needs more people to share their music stories. You are invited to be one of the special guests who will share your music story. Please prepare activity. 1. Use the content structure of the sample. 2.Use at least 2 past participle forms serving as adverbial(状语). 3.Use at least 1 past participle form serving as predicative(表语). 通过呈现在阅读语篇中经过改写的句子，让学生再次观察、体验和分析，让学生感受去分词在语境中的意义和功能，为运用做准备； 让学生通过问题梳理过去分词作状语的用法，为运用过去分词作状语做语言技能准备； 通过改写句子难度更长，状语从句类型多样的Henry的音乐故事，让学生掌握判断过去分词做状语的小技巧及如何用过去分词改写句子，考查学生对重点知识的掌握情况；通过呈现结果，帮助教师评价学生掌握情况； 通过多样化的练习帮助学生巩固进一步过去分词做状语时的用法。 帮助学生了解过去分词做表语的功能，明晰过去分词及现在分词的用法。 利用语篇，通过情境让学生进一步掌握V-ed作状语或作表语的用法，以及对语篇的提问利于引导学生提炼V-ed的表意功能：表达对英语的感受，以及音乐给人们生活带来的变化。 通过创设情境，帮助学生获取和梳理目标语言的用法和功能。本环节是语言学习的重要内化阶段。 感知与注意 感知与注意、获取与梳理 分析与判断、内化与运用 分析与判断、内化与运用 感知与注意、获取与梳理 分析与判断、内化与运用 内化与应用、 想象与创造 2mins 10mins 10mins 5mins 10mins