第6课 摸一摸 画一画 教学设计（表格式） 人教版 美术一年级下册

基本信息
主备人 成 员
学段 小学 展示领域 造型·表现
课时教学设计
课题 摸一摸 画一画 课时 一课时
教材分析 这一课属于造型·表现领域，教师让学生依次触摸坚硬、盘糊、粗糙、冰凉、柔软、光滑、热乎等不同质感的物品，用语言形容摸到的感觉，并用欣赏、示范绘画等方式让学生充分体验线条、点、形状和色彩等绘画语言。
学情分析 一年级学生对触觉具备一定的感知，但用绘来表现摸到的感觉还属首次，在理解与运用上存在一定的难度。教师需要让学生先摸一摸不同的物品获得感知，引导他们说出感觉，欣赏相关图画，理解不同的线条、点、形状、色彩的表现力，激发他们的创造欲，用笔画出摸到的感觉，完成对本课的学习。
教学目标 知识与技能：引导学生大胆表现摸一摸的触觉感受，并画一画。 过程与方法：引导学生选用适合的色彩、点、线条、形状等造型语言，把摸到东西的感觉画出来。
情感、态度和价值观：引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展触觉、视觉表达能力。
教学思路 1.学生触摸不同质感的物品，说说自己的感觉； 2.引导学生欣赏相关作品，分析演示用绘画表现感觉的方法； 3.欣赏同龄人和大师作品开拓学生的创作思路。
教学重点难点 教学重点：运用造型语言表达自己对触觉的感受。 教学难点：学生能够用语言表达出触觉感受，并能用线条、点、形状、色彩进行创作表现。
教学准备 教师：课件、学生触摸感知的各种物件（如毛线、麻布、 冰块、面团、热水袋、石头、光滑的弹珠、树皮、棉花、松果等）。
学生：油画棒、水彩笔等。
教学过程 一、引导阶段 （设计意图：唤起学生的兴趣，激发求知欲。） 1.伸出你的手，伸出我的手，摸摸小脸蛋。你摸到了什么？ 2.引导孩子说说我们的五官都有什么作用 学生摸自己的五官… 眼睛看——视觉 耳朵听——听觉 鼻子闻——嗅觉 舌头尝——味觉 教师总结：除了我们的五官可以进行对事物的感知，当我们的皮肤、手与物体接触时，同样有感觉，这叫触觉。 3.欣赏艺术大师的作品 教师：同学们，大千世界有千奇百怪、千变万化等着我们去发现去感受。我们的艺术大师，用画笔把眼睛看到的表现出来，看看这幅作品带给你什么样的感受？欣赏《春如画》，它给你的感觉是明快还是沉闷？画家用了什么样的线条表现？你还发现了什么？画中都有什么颜色的点？ 学生说一说。 教师总结：这幅作品名字叫作《春如画》，是画家吴冠中眼中的春天，他用明快线条和色点表现了春天的生命力。我们再来欣赏一幅米罗的作品，他像你们一样用童心画画，而且他也和你们一样擅长用点啊、线啊、各种各种的形状啊，还有漂亮的颜色来画画，请欣赏。出示图片米罗的作品。 4.聆听一段爵士乐，师生随音乐律动，随后引出蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。 师：画家用了笔直的线条、方块和明亮的颜色表现爵士乐的跳跃节奏。 同学们，画家通过视觉、听觉感知事物并创作了一幅幅精彩的作品，今天我们就通过另一种感觉来创作作品。 出示课题《摸一摸画一画》。
发展阶段 （设计意图：探究体验，锻炼语言表达能力，用色彩、线条、形状画出“感觉”。） 1.摸一模 猜一猜 师：同学们，老师这里有个魔术袋，里面有很多奇奇怪怪好玩的东西。有谁想来摸摸试试吗？ 三位学生摸完了说说感觉如：凉凉的、硬硬的、软软的、粗糙的等等，同学们猜一猜是什么。 摸一摸 说一说 再找同学来把所有东西摸一摸，说感觉，拿出来看一下，谜底揭晓。 摸一摸桌子，是什么感觉？（小组交流） 摸摸你的脸蛋，说说你摸到了什么？有什么感觉？（小组交流）
3.摸一摸 画一画 （1）请一名同学到讲台上试一试面团的感觉说出来。 教师画一画学生描述的玩面团的黏糊糊的感觉。 其他同学回忆自己玩面团或胶泥的感觉，请两名同学在黑板上用自己的方法画画黏糊的感觉。 教师对学生表现的线条进行点评。 （2）每个小组都准备了一个袋子，请同学们伸手去摸一摸，大胆地说出自己摸到的感觉，并找几个同学到黑板上用线条表现出自己摸到的感觉，说一说为什么选这个用线条、色彩、形状去表现。 小组内讨论。 师总结：黏糊糊的，我们会用到断断续续的曲线，硬邦邦的会用到直线或方形，软软的会用到柔和的曲线等等。 下面咱们来欣赏一下别的小朋友如何用线条、形状、色彩去表现的这些感觉的。 总结，由此我们看出，不同的线条和颜色带给人的感觉是不一样的。再比如颜色，热热的我们会用哪几种颜色表现？（出示图片）学生说一说。冷冷的呢？又用哪几种颜色？（出示图片）
三、作业实践阶段 （设计意图：动手实践。） 同学们总结得都很到位，下面就让我们把脑海中的画面变到纸上吧。作业要求：用适合的颜色、点点、线条或形状表现你摸到的感觉，比如：坚硬、柔软、冷、热、 粘、滑等。 学生作业，教师巡视辅导，及时展示学生表现有创意的作品。
四、展评阶段 （设计意图：通过猜猜游戏，将视觉作品再次转换为触觉感知，形成通感，同时培养小学生的语言评述能力。） “猜一猜，我最喜欢的作品表现的是什么感觉？”小朋友们说一说最喜欢的作品以及猜一猜小作者表现的是什么感觉。
拓展阶段 （设计意图：总结提升，德育渗透。） 小朋友们都说得特别棒，有自己独到的观点。下面我们再来欣赏两幅作品：一个面容枯黄的人，双手捂着耳朵，站在一条看不到头尾的棕色公路桥上，远处蓝色的水、绿色的树以及红色的天，你感受到了什么？ 以及这一幅，淡紫、微红、蓝灰和橙黄等色组成的色调中，一轮生机勃勃的红日托着海水中一缕橙黄色的波光，冉冉升起。你又感受到了什么呢？可以课下和同学们一起讨论讨论。 今天我们欣赏了画家通过视觉、听觉表现的美术作品，同学们通过摸一摸的触觉活动创作了美术作品。我也发现了同学们敏锐的观察力和感受力。其实生活中处处都有美，只要我们善于观察、去感受，生活会更加美好。小朋友们回家后，可以尝试用嗅觉或味觉来表现一幅作品，并和爸爸妈妈交流。
六、板书设计 （设计意图：知识点提炼，一目了然） 摸一摸 画一画 师示范
视觉 听觉 触觉 嗅觉 味觉 生画
生画
生画
生画
生画
学生学习效果评价 本科的学习内容比较抽象，学生们通过摸、猜、说、画等几种形式能比较好的调动他们的积极性。在画的环节，可能有些学生依然不敢动手，鼓励他们之后也能大胆的画了。所以对于一年级的小朋友，我们应该以鼓励为主，让他们在老师的鼓励下更加喜爱美术课堂，更能习得美的知识，而不应只评价作品是否好看。
教学反思与改进 教学活动不是以单纯的知识技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性。” 本节是一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际与造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。从课堂的活动及作业来看，形式很好，很有特色，能潜移默化地传受知识点，学生也能从畏惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。 但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大，并非每个学生都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深，层层深入，但在实际操作过程中，还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”，“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色、块来表现。因此，在辅导学生时，要更多的注意感受、体验和游戏性。
此外上好这堂课应有深度延伸活动，最好让学回家后通过嗅觉、听觉来进行感受，除此之外，还可以让学生欣赏一些抽象派大师的作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们的未来的工作和生活产生积极而深远的影响。