识字1 神州谣 第一课时 教案（表格式）

课时教学设计
课题 识字1《神州谣》第一课时
1.教学内容分析 《神州谣》是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共4小节，分别写的是祖国的山川河流、台湾是祖国的一部分以及各族人民情谊深厚、为祖国繁荣而共同奋斗的内容。本课需要书写的8个生字都带有笔画“、”，出现在了不同位置而且不同方向，可以归为一类对比学习，从整体上把握“、”的书写。
2.学情分析 本课儿歌语言精炼押韵，读来琅琅上口，可联系祖国版图和文中插图，引导学生用多种形式朗读，在熟读儿歌的过程中，让学生记住字音，联系之前学过的记字方法记住字形。在课堂教学中，一要注重引导学生感受“三字经”的韵律美。二要注重学生随文识字，结合语境和插图识记字音字形。三要通过反复诵读，引导学生品味“奔、涌、长、耸”这几个字带给我们的感受。
目标确定 （1）认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、华、岛”等8个字。正确读写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 （2）正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。
4.学习重点难点 （1）会写“州、华、岛”等8个字，正确读写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 （2）感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：音乐渲染，切入主题教师活动 活动1　经典诵读 1.课前三分钟诵读经典《三字经》，配音乐。 2.《三字经》是中国古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。今天我们学习的课文就是采用“三字经”的形式写成的一篇童谣。 活动2　引入新课 1.播放音乐《大中国》。 2.欣赏祖国美景，知道祖国的名字。 提问：祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么？ （课件出示：神州、华夏、九州、中华） （1）教师介绍中国其他名字的来历。 （2）全班再次齐读表示中国名称的词语。 3.揭示课题 我们的祖国妈妈呀，不仅有这么多美丽的名字，更有壮美的山河、源远流长的中华文化呢!这节课，我们一起来学习一首描写祖国妈妈的童谣——《神州谣》。板书课题，学生齐读课题。学生活动 1.学生诵读《三字经》。 2.学生欣赏歌曲，并交流问题。 3.学生齐读词语。 4.学生齐读课题。设计意图： 通过诵读《三字经》，学生了解了本篇课文的语言形式。展示祖国各地美丽风光，以此导入新课，加深了学生对祖国的印象。通过欣赏美景图片，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖国名字的由来，让学生感受祖国名字的美好，使“祖国”这个词立体、生动起来，未成曲调先有情，为后续的学习奠定了主基调。环节二：识字认字，探究方法教师活动 1.自由朗读课文。（课件出示自读要求） （1）读准生字，读清字音，读通句子。 （2）想一想，你能用什么方法记住这些生字？ 2.教师检查识字。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？ （1）多种形式识字。如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。 （2）去掉拼音读。如，单个读、小老师带读、开火车读等。 （3）指导点评。点评认读情况。 提示：翘舌音“州”，平舌音“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”。 3.交流识记生字的方法。 4.引导学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？ 预设方法：偏旁识记；用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；反义词；编字谜、口诀或故事识字；联系具体事物识字。 （1）学生自由认字，老师随机归纳总结。 （2）猜字谜：我来说，你来猜。 ①小小耳朵有力气，两个人儿头上立。（耸） ②海上一座山，鸟儿好家园。（岛） （3）识字游戏：我是小小神枪手学生活动 1.学生根据要求自读课文。 2.学生多种形式认读词语。 3.学生评价同学朗读情况。 学生交流识字方法。 随堂检测 连一连。 yǒnɡ ɡé lù fán rónɡ xiá 繁 涌 峡 陆 隔 荣 设计意图 初读课文，自主识字，在识字的过程中发现问题，并尝试自己解决问题，意在培养学生自主识字的能力。以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。在多层次、多形式的活动中培养学生的识字能力和合作交流能力，从而提高识字效率。环节三：观察汉字，指导书写教师活动 指导“州、华、岛、峡、族、谊、齐、奋”的书写。 1.学习“州”字。请同学们静下心来观察州和之前学过的哪个字相似？ （1）用溯源法识记“州”字。（课件出示“州”的字源） （2）课件展示汉字“州”的字形演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。 （3）小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？ （4）根据生活经验，识记“州”字。 （5）指导书写“州”。这个字在写的时候要注意些什么？（课件田字格中出示“州”字） （6）学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。“州”的第一个点是短撇；后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。 （7）学生在田字格中练写，老师巡视指导。 2.再来看看“奋”和“齐”两个字有什么相同之处？ 讲解：“奋”和“齐”都是上下结构，关键笔画是撇捺。 奋：“大”要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩往“田”。 齐：下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧，竖收笔较低。 3.请同学们来看看“岛”字，半包围结构，注意笔顺。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包围住左下方的“山”。 “族”字的部首“方”注意第三笔是“横折钩”。方字旁要写得长而窄，右边稍大，整个字应写得左窄右宽。 “华”：上窄下宽。“十”横长竖短，竖笔在竖中线。 “峡”：山”靠左上，“夹”的两点呈内八字形，最后撇、捺写舒展。 “谊”：右边“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。 4.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。 提出写字要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。 教师展示并点评。学生活动 1.学生认读生字，观察课件演示，进行练写。 2.学生观察生字结构，回答问题。 3.学生练写生字，班级展示学生点评。随堂检测 比一比，再组词。 州（ ） 岛（ ） 华（ ） 族（ ） 川（ ） 鸟（ ） 花（ ） 旗（ ）设计意图 小学生处于写字的初级阶段，他们善于模仿，老师的示范作用尤为重要。从示范观察到书空，从练习书写到点评，都是为了培养学生良好的写字习惯。书写汉字，要做到“一看二写三对照”。引导学生抓关键笔画将汉字写端正，采用多媒体进行写字教学评价，不仅提高了学生的参与感，使学生巩固了所学知识，还在评价过程中逐步提高了对汉字的审美能力。环节四：送字入文，课外延伸教师活动 1.多种形式地朗读课文。 （1）学生齐读课文。 （2）师生对读课文。 （3）男女生对读课文。 （4）小组内开火车读课文。 2.布置作业，课外拓展。 （1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片、资料，并制作词语卡。 （2）同学们，你想当小导游吗？把你搜集到的资料与你喜欢的人分享分享。学生活动 1.学生多种形式朗读课文。 2.学生课下自主搜集资料，制作词语卡片。设计意图 多种形式朗读课文，增加朗读的趣味性，让学生在读中思，在读中感悟。强复习，夯实所学，熟能生巧，熟读成诵，化难为易。用实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，激发学生热爱祖国的情感，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。
6.板书设计 1.神州谣 州（独体字） 奋、齐、华（上下结构） 峡、族、谊（左右结构） 岛（半包围）
7.教学反思与改进