【新课标】Unit 2 My schoolbag Part B Let’s talk 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 2 My schoolbag Part B Let’s talk 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 276.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-16 19:31:09 | ||
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文档简介
PEP小学四年级英语上册Unit 2 My schoolbag B Let’s talk教学设计
教学内容 Part B Let’s talk
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标准》一级目标指出：在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人、家庭，以及熟悉的事物的图片或实物、单词、短语；能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。
教材分析 What: 本语篇为小学生日常生活对话，教材通过主情景图Sarah丢失了笔记本引出张鹏去失物招领处找回自己丢失的书包的过程，询问并回答物品的颜色、数量、特征等，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。 Why: 通过张鹏去失物招领处找回自己丢失的书包过程，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。 How: 本语篇典型的日常生活对话。现有主情景图导入，熟悉句型 I lost my... 然后再到对话语篇的学习，感知句型 What colour is it What’s in it 在语境中的运用，然后扩展运用，强化核心句型以及礼貌用语在语境中的运用，最后到迁移创新，同学们根据对话模版，创造新的对话并在小组里表演出来。
学生学情 知识储备:学生已经掌握的与课本相关的知识有颜色词汇：blue,yellow,green,orange,white,black,red 等，数量词汇：one-twenty, 已有的知识储备为本节课的学习尊定了基础。 生活经验 : 教学过程中尽可能多的发掘贴近学生实际生活的内容，这将有助于激发学生的相关背景知识，以进行“有意义学习”为基础，实现新旧知识的同化，理解单元主题。
教学目标 学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情境中恰当运用句型What colour is it It’s... 问答颜色；能够在情境中理解新词Lost,toy,notebook的意思并能正确发音。（学习理解） 能够在情境中运用所学的核心语言对“失物”的描述结合颜色，数量，特征。（应用实践） 通过失物招领的情景表演，养成爱护文具公务，丢失物品后要前往失物招领处详细说明物品特征进行认领，捡到物品要及时上交的好习惯。（迁移创新）
教学重，难点 教学重点: 能够在语境中理解核心词汇：lost, toy, notebook的意思。 教学难点: 能够在情境中综合运用核心语言What colour is it It’s... What’s in it 对“失物”的描述。
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情景教学法。 学法：自主学习法、合作学习法。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情境中恰当运用句型What colour is it It’s... 问答颜色；能够在情境中理解新词Lost,toy,notebook的意思并能正确发音。（学习理解） 1.sing a song “My schoolbag” 2.Free talk T: What’s in your schoolbag Ss:.... T: What colour is it Ss:.... Watch and say T: Who are they Ss: Sarah and Amy. T: What are they talking about Ss: They’re talking ahout Sarah’s notebook. 教师引导学生说出Sarah lost her notebook.板书新词lost。并带读单词。 Look and say T: Who are they Ss: They’re Zhang Peng and Miss White. T: Where is Zhang Peng Ss: He’s at the Lost and Found. Guess: Why is Zhang Peng here Watch and choose. Zhang Peng lost his . A.notebook B.schoolbag. (2)Zhang Peng’s schoolbag is and . black, white B.blue, white Read and underline. T: What’s in Zhang Peng’s schoolbag Ss: An Englishbook, two toys and a notebook. Read and chooose 教师在课件上呈现三个书包的图片并问学生Which is Zhang Peng’s schoolbag Listen and imitate 唱歌激发学生的兴趣，复习旧知，为链接新知做好充分的准备。 以情景图引入对话情景， 课件呈现主情景图Sarah和 Amy 讨论丢失的笔记本的画面。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师组织学生看视频选择正确的答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能在读的过程中圈画出书包里的物品，发现有困难的学生及时给与帮助，并教学要新学的单词toy 和 notebook. 教师观察学生是否能猜出Zhang Peng 的书包，给与必要的提示。 教师观察学生是否能按正确的语音语调朗读课文，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测，看视频选择答案，听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出尊定基础。
2.学生能够在老师的帮助下，分角色朗读对话，在情境中运用所学的核心语言对“失物”的描述结合颜色，数量，特征。（应用实践） Role play Language points What colour is it 该句型用来询问物品的颜色，学生通过掷骰子来练习该句型。 3.Look and complete the dialogue. 教师观察学生是否能两人一组完成任务，根据学生的表演给与指导和反馈。 通过掷骰子的游戏巩固练习本课的核心句型，提高孩子们的学习兴趣。
设计意图：本阶段学习活动旨在从模仿句子的朗读到跟着老师读，齐读，小组里读，再到角色表演，通过不同形式的操练，扎实文本，为接下来的创编对话打下杂事的基础。
3.通过失物招领的情景表演，养成爱护文具公务，丢失物品后要前往失物招领处详细说明物品特征进行认领，捡到物品要及时上交的好习惯。（迁移创新） 1.Make a new dialogue A: Excuse me.I lost my . B: What colour is it A: It’s and . B: What’s in it A: . B: Here it is A: Thank you so much. 2.对学生进行适时地情感教育： Put away your things.(请收放好你的东西。) Don’t throw them here and there.(不要随便乱扔。) If you pick up someting,please hand them in.(捡到别人遗失的物品，应及时上交。) 教师观察学生是否能小组合作，在情景中运用句型描述失物认领，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能说出丢失物品后的感受，参透育人价值的教育。
设计意图：本阶段的教学活动旨在迁移的语境中，让学生运用所学知识，迁移到真实情境进行描述。能描述失物的特征进行失物认领，学生在学习体验中养成爱护文具公务，丢失物品后要前往失物招领处详细说明物品特征进行认领，捡到物品要及时上交的好习惯。
Homework
Blackboard design
课后反思： 亮点：孩子们的视听能力还是很让人欣慰的。孩子们很敏锐的观察ZhangPeng 在寻找他丢失的书包。同时问孩子是否有过类似的经历，怎么办。提醒学生要管好自己的物品，从而很自然的进行德育参透。 不足：部分学困生学习效果不太理想。在以后的教学中要关注学困生，及时表扬他们的进步，帮助他们树立信心。
教学内容 Part B Let’s talk
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标准》一级目标指出：在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人、家庭，以及熟悉的事物的图片或实物、单词、短语；能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。
教材分析 What: 本语篇为小学生日常生活对话，教材通过主情景图Sarah丢失了笔记本引出张鹏去失物招领处找回自己丢失的书包的过程，询问并回答物品的颜色、数量、特征等，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。 Why: 通过张鹏去失物招领处找回自己丢失的书包过程，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。 How: 本语篇典型的日常生活对话。现有主情景图导入，熟悉句型 I lost my... 然后再到对话语篇的学习，感知句型 What colour is it What’s in it 在语境中的运用，然后扩展运用，强化核心句型以及礼貌用语在语境中的运用，最后到迁移创新，同学们根据对话模版，创造新的对话并在小组里表演出来。
学生学情 知识储备:学生已经掌握的与课本相关的知识有颜色词汇：blue,yellow,green,orange,white,black,red 等，数量词汇：one-twenty, 已有的知识储备为本节课的学习尊定了基础。 生活经验 : 教学过程中尽可能多的发掘贴近学生实际生活的内容，这将有助于激发学生的相关背景知识，以进行“有意义学习”为基础，实现新旧知识的同化，理解单元主题。
教学目标 学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情境中恰当运用句型What colour is it It’s... 问答颜色；能够在情境中理解新词Lost,toy,notebook的意思并能正确发音。（学习理解） 能够在情境中运用所学的核心语言对“失物”的描述结合颜色，数量，特征。（应用实践） 通过失物招领的情景表演，养成爱护文具公务，丢失物品后要前往失物招领处详细说明物品特征进行认领，捡到物品要及时上交的好习惯。（迁移创新）
教学重，难点 教学重点: 能够在语境中理解核心词汇：lost, toy, notebook的意思。 教学难点: 能够在情境中综合运用核心语言What colour is it It’s... What’s in it 对“失物”的描述。
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情景教学法。 学法：自主学习法、合作学习法。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情境中恰当运用句型What colour is it It’s... 问答颜色；能够在情境中理解新词Lost,toy,notebook的意思并能正确发音。（学习理解） 1.sing a song “My schoolbag” 2.Free talk T: What’s in your schoolbag Ss:.... T: What colour is it Ss:.... Watch and say T: Who are they Ss: Sarah and Amy. T: What are they talking about Ss: They’re talking ahout Sarah’s notebook. 教师引导学生说出Sarah lost her notebook.板书新词lost。并带读单词。 Look and say T: Who are they Ss: They’re Zhang Peng and Miss White. T: Where is Zhang Peng Ss: He’s at the Lost and Found. Guess: Why is Zhang Peng here Watch and choose. Zhang Peng lost his . A.notebook B.schoolbag. (2)Zhang Peng’s schoolbag is and . black, white B.blue, white Read and underline. T: What’s in Zhang Peng’s schoolbag Ss: An Englishbook, two toys and a notebook. Read and chooose 教师在课件上呈现三个书包的图片并问学生Which is Zhang Peng’s schoolbag Listen and imitate 唱歌激发学生的兴趣，复习旧知，为链接新知做好充分的准备。 以情景图引入对话情景， 课件呈现主情景图Sarah和 Amy 讨论丢失的笔记本的画面。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师组织学生看视频选择正确的答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能在读的过程中圈画出书包里的物品，发现有困难的学生及时给与帮助，并教学要新学的单词toy 和 notebook. 教师观察学生是否能猜出Zhang Peng 的书包，给与必要的提示。 教师观察学生是否能按正确的语音语调朗读课文，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测，看视频选择答案，听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出尊定基础。
2.学生能够在老师的帮助下，分角色朗读对话，在情境中运用所学的核心语言对“失物”的描述结合颜色，数量，特征。（应用实践） Role play Language points What colour is it 该句型用来询问物品的颜色，学生通过掷骰子来练习该句型。 3.Look and complete the dialogue. 教师观察学生是否能两人一组完成任务，根据学生的表演给与指导和反馈。 通过掷骰子的游戏巩固练习本课的核心句型，提高孩子们的学习兴趣。
设计意图：本阶段学习活动旨在从模仿句子的朗读到跟着老师读，齐读，小组里读，再到角色表演，通过不同形式的操练，扎实文本，为接下来的创编对话打下杂事的基础。
3.通过失物招领的情景表演，养成爱护文具公务，丢失物品后要前往失物招领处详细说明物品特征进行认领，捡到物品要及时上交的好习惯。（迁移创新） 1.Make a new dialogue A: Excuse me.I lost my . B: What colour is it A: It’s and . B: What’s in it A: . B: Here it is A: Thank you so much. 2.对学生进行适时地情感教育： Put away your things.(请收放好你的东西。) Don’t throw them here and there.(不要随便乱扔。) If you pick up someting,please hand them in.(捡到别人遗失的物品，应及时上交。) 教师观察学生是否能小组合作，在情景中运用句型描述失物认领，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能说出丢失物品后的感受，参透育人价值的教育。
设计意图：本阶段的教学活动旨在迁移的语境中，让学生运用所学知识，迁移到真实情境进行描述。能描述失物的特征进行失物认领，学生在学习体验中养成爱护文具公务，丢失物品后要前往失物招领处详细说明物品特征进行认领，捡到物品要及时上交的好习惯。
Homework
Blackboard design
课后反思： 亮点：孩子们的视听能力还是很让人欣慰的。孩子们很敏锐的观察ZhangPeng 在寻找他丢失的书包。同时问孩子是否有过类似的经历，怎么办。提醒学生要管好自己的物品，从而很自然的进行德育参透。 不足：部分学困生学习效果不太理想。在以后的教学中要关注学困生，及时表扬他们的进步，帮助他们树立信心。