2023-2024学年语文统编版八年级下册23 马说 课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
第23课 马说
1.熟读课文，积累文言基础知识，赏析文章语气特点
2.把握作者的主要观点，理解作者寄寓的情感
3.探究作者行文特点并分析其表达效果
知背景
《马说》写于贞元十一年至十六年（795年—800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
结合朗诵音频，有感情地朗读诗歌，理解大意。
识文本
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱/于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。
马之/千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是/马也，虽/有千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱 于 奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马
祗，只，仅
奴仆
（和普通的马）一同死
马槽
不以千里马而著称，指人们并不知道
于，表被动
辱，受屈辱
世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。
马之千里者，一食 或尽 粟 一石。 食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
粟，本指小米，也泛指粮食
同“饲”，喂
表现在外面。见，同“现”
犹，尚且
等同，一样
有时
容量单位，十斗为一石
日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的能力来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
动词，用马鞭驱赶
方法
才能、才干
它鸣叫，却不能通晓它的意思
握
面对
真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气
　 驱使它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!
任务一：把握作者的观点，理解作者寄寓的情感
1.说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。
寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
任务二：探究作者行文特点并分析其表达效果
1.这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
（2）暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
（3）代称。如“不知其能千里也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
任务三：把握文章大意，赏析文章语气特点
1.翻译下列句子，注意句子的语气特点。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）鸣之而不能通其意……
（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（1）日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（陈述语气）
（2）想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（反问语气）
（3）它鸣叫，却不能通晓它的意思。（转折语气）
（4）唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气）
学习目标回顾：
1.熟读课文，积累文言基础知识，感受文章语气特点
2.把握作者的主要观点，理解作者寄寓的情感
3.探究作者行文特点并分析其表达效果
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
1.对《马说》内容理解不正确的一项是（ ）
A.造成千里马“欲与常马等不可得”的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
B.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，作者强调千里马的重要性。
C.文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。
D.“其真无马邪？其真不知马也”两句，前一句表示反问语气，后一句表示推测语气，揭示了问题的实质。
B
2.下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
A.本文的语言以长句为主，行文流畅，逻辑严密，气势恢弘，且多用反问，使文章跌宕有力。
B.文章第2段揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。
C.第3段抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人，也表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。
D.文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。
A
3.从课文中找出与下列内容相关的句子。
（1）千里马被埋没的直接原因是：
（2）千里马被埋没的根本原因是：
（3）本文的中心论点是：
（4）写千里马遭遇终身不幸的是句子：
（5）揭露“食马者”愚妄的句子是：
食不饱，力不足，才美不外见
食马者不知其能千里而食也
世有伯乐，然后有千里马
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
4.《马说》通篇说的是马，其实论的是人事。文末“呜呼！”蕴含着作者怎样的情感？
作者怀才不遇的愤懑，对统治者埋没、摧残人才的痛恨。