3、“贝”的故事第二课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《“贝”的故事》 第二课时
1.教学内容分析 这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。
2.学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。
3.目标确定 进一步了解汉字意思，与偏旁有关的特点。 默读课文，了解贝字起源、贝的作用以及字形字义。
4.学习重点难点 通过学习形声字感受中国语言的博大精深。
5.学习活动设计 环节一：复习巩固、导入课文 教师活动 1.引导学生回顾上节课所学生字。 2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。学生活动 学生读生字、新词。 学生交流课文内容。 3.组词小测。随堂检测 我会组词语。 贝（ ） 珍（ ） 甲（ ） 钱（ ） （ ）产 有（ ） 财（ ） （ ）买设计意图 课上随堂检测可以使信息反馈及时，随学随练随巩固提高解决问题的效率，能直接快速的检验学生的学习效果以及教师的教学方法是否科学、合理，真正做到让学生课内学足学好学扎实，也使教师更好的调整自己的教学速度与节奏，对于二年级的孩子来说，也能激发他们学习的兴趣和注意力。环节二：精读课文、明了字义教师活动 1．自由朗读课文第二自然段，思考:贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？ 2.学生交流: 教师引导理解“珍贵”:什么样的东西才是珍贵的 3．PPT出示第一句话。用上关联词来说一说这句话。 4.PPT出示第二句话。 教师引导:随身携带说明了什么 贝壳比较小，带在身上方便，又很坚硬，自然而然的，古人就把贝壳当作了最初的钱币。 4. PPT出示最后一句话。 过渡:既然最初的贝壳被当作了钱币，那么汉字“贝”，演变成了偏旁时，含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢 (2)引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。 (3)引导学生明确这些字大多是形声字。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。 (4) 拓展更多含有贝字旁的字，讲述“贝”字的故事。学生活动 1.学生读文回答。 2.回答：价值高，意义大，少见的，一般人都没有的受重视的东西。 3.交流汇报。 4.学生用因为所以说一说并造句。 5.讲述贝的故事。 6.明确形声字形旁表意，声旁表音。设计意图 拓展更多含有贝字旁的字，激发学生不断地发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。最后用自己的话讲一讲“贝”的故事，加深学生的对课文的理解，培养学生的语言表达能力。环节三：拓展延伸、迁移运用教师活动 1.课件出示铜镜与珠宝 讲述它们之间的关系以及“玉”字的演变 2.出示王字旁、金子旁的字引导孩子们猜测 3.拓展形声字学生活动 1.猜测字与偏旁的关系 2．同桌交流 3.说出自己猜测的意思设计意图 加深学生的对课文的理解，引导学生学会观察思考，拓展学生的知识储备，为以后的语文学习打下坚实的基础，中华文化源远流长、博大精深，是我们具有高度文化自信的基础。
6.板书设计 “贝“的故事 珍贵 因为…所以…
7.教学反思与改进