第三章 物态变化 第1节 温度 教学设计（表格式） 人教版 八年级上册

、 教学设计
第1课时教学设计
课题 《温度》
课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《温度》是人教版八年级物理第三章第一节内容，它是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。因此，本节内容在该章的地位可见一斑。
2.学习者分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环境缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。在实际生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，读摄氏温度是容易出错的地方，要加以引导。写摄氏温度是学生学习的一个重点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
3.学习目标确定
课标要求1.1.2了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 核心素养内涵： （一）物理观念 从“物质”的角度认识“温度”，初步形成物质观念，并从实际出发，理论联系实际。 （二）科学思维 1. 从“物质”的角度对“温度”问题模型建构。 2.通过所学模型分析常见的“温度”问题，能对相关问题和信息进行分析并得出结论最后对结论进行论证。 （三）科学探究 学生分组实验，老师引导，在体验操作过程中学生形成自己的猜想和假设，并基于证据得出结论。 科学态度及责任 通过自然界的一些温度的了解，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。
4.学习重点难点
学习重点; 温度计的工作原理和使用方法。 学习难点： 正确使用温度计测液体的温度。
5.学习评价设计
能通过观察和实验了解温度计的工作原理和使用方法；②通过实验体会能正确使用温度计测液体的温度。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：引入教师活动1 请一名同学描述春夏秋冬四个季节的冷热程度。学生活动1 学生思考并回答问题。活动意图说明：面向全体学生，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念引导学生进行理性思考，初步形成物质观念。环节二：（讲新课）1、温度教师活动2 老师导出温度的物理意义，交代表示温度的符号。学生活动2 学生感受和体会温度。活动意图说明：从生活走向物理，从物理走向社会。培养学生的物理观念及科学思维。教师活动3学生活动3提问学生：你们感觉今天的气温冷还是热呢？总结：感觉不可靠用工具去测量，导入温度计。学生说出各自的感觉。 活动意图说明：以主题为线索，构建课程结构为宗旨，培养学生科学思维及激发科学探究欲望。2、温度计教师活动4 把自制温度计放入冷热程度不同的水中，让学生看到液体的热胀冷缩性质。学生活动4 学生观察细管中液面的变化并说出出现这一现象的原因。活动意图说明：注重“知行合一、学以致用”。了解“转换法”。教师活动5 用图片或实物展示常用的温度计。介绍温度计的基本构造。学生活动5 学生观察常用温度计的构造活动意图与说明：培养了学生表达自己观点的能力和观察能力。培养勤学，认真观察勇于探究的科学态度。 3、摄氏温度教师活动6 老师介绍我国采用的是摄氏温度标准。学生活动6 阅读教材48页的摄氏温度的规定。活动意图说明：培养遵循科学伦理的自觉行为的科学态度与责任。
4、温度计的使用
教师活动7 用图展示：正确使用温度计的方法。老师引导指正。 学生活动7 学生观察并思考，动手测量水的温度。
活动意图说明：勤于探究的科学态度。
5、体温计
教师活动8 老师解释体温计使用前必须甩一甩的原因和使用。 学生活动8 学生观察实验室温度计和体温计的构造。
活动意图说明：学会用比较的方法进行学习，了解科学探究方法，勇于探究的科学态度。
7.板书设计
3.1温度 原理 寒暑表 物理意义 常用温度计实验室用的温度计 温度 测量 温度计 构造 体温计 构造 符号 摄氏温度 使用 正确使用方法
8.作业与拓展学习设计
布置作业 一、基础性作业 二、拓展性作业（选做） 1.自制一个温度计 并用它测量冷热不同的水的温度 （所用材料：废旧的口服液小瓶，细管，橡胶塞。） 2.查阅资料：了解华氏温度和热力学温度的规定方法， 以及它们与摄氏温度的关系。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体技术（认识温度的物理意义、温度计的构造、温度计的使用方法）、游戏化学习（游戏中认识温度计的使用方法）
10.教学反思与改进
教学思路要清楚，要注意学生的主体地位和老师的引导作用。 要学着放得开学生，注重合作交流。