《对岸》课件（共25张）
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课件25张PPT。对岸---泰戈尔(印度)新课指南1.知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养想象能力。2.过程和方法：通过朗读课文，体会本诗运用反 复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地理解课文。3.情感态度和价值观：体会作者在文章中蕴涵 的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。 课前预习 1.易读错写错的字 耕耘( )豺狼( )野鹜( )沐浴( )诧异( )犁 ( )gēngyúncháiwùmùyùchàlí 课前预习 2.多音多义字 处chù ( )chǔ ( )处理处所3.形近字辨析 课前预习鹜 ( )骛 ( )趋之若鹜好高骛远wùwù 泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家、艺术家、社会活动家。是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。获1913年诺贝尔文学奖，主要作品有长篇小说《沉船》、《戈拉》、和诗集《新月集》、《吉檀迦利》等。走近作者 本文选自《泰戈尔作品集》，郑振铎译。《对岸》是作者《新月集》中的一首。《新月集》是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于1913年。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与贤妻。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品。诗人以儿童的逻辑、朴素的语言、明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出种种动人的情态和奇思妙想。文题背景文章主旨 《对岸》以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。整体感知对岸与此岸的联系不忘此岸的妈妈对岸对岸的美丽风景爱自然爱家乡爱母亲三、主旨
《对岸》以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。四、文章结构
第一部分 写对岸与此岸的联系。
第二部分 写对岸的美妙风光。
第三部分 写“我”不忘此岸的妈妈。写作特点：
1、散文诗重章叠韵的手法，使文章结构整齐、严谨，也突出了“我”沟通两岸的坚定决心。
2、以孩子的视角进行写作，表达了“我”对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。反映了人性美。
那里有一行儿船只，那里有此岸人们耕耘的田地，那里有放牧牛群的牧场，那里也有野草和豺狼。
作者用孩子的视角看对岸。
在孩子的眼中，对岸充满美好，充满诱惑。表达了他对大自然、对自己的家乡、对生养自己的母亲的热爱与依恋。作者笔下的对岸有哪些景物？他以怎样的视角描写了对岸的景物？表达了他怎样的感情？第一句写了儿童的一种心理，写了一种渴望和向往。其中“渴想”二字，突出到对岸去的愿望的真实与强烈。它为文章文眼，奠定了全文的感情基调。如何理解第一句，它告诉我们什么？在全文中有什么作用呢？ 4.B 5.谑 琐 mú hè以下内容可参考重难点探究 所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，“我”向往对岸。 1.“我”为什么。如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。 因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤劳。人们耕耘、放牧，自由快乐地生活 因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长 因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可以自由自在地在大地上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏暗可以回来。重难点探究 “妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活、对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱。另外，整篇文章都是以一个孩子的眼光来观察“对岸”，展示世界。在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界”。妈妈在对岸劳作，孩子离不开“妈妈”是“我”抒发感情的依托。 2.这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？重难点探究 3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么? 作者采用间隔反复的形式，在每部分的最后，都用相同的句子表达了“我”长大后要做这渡船的船夫的愿望与理想。说明“我”这种愿望十分强烈，刻骨铭心，以至于在文中反复出现。“如果您不在意”从侧面反映出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的。重难点探究 “我”所以选中要做渡船的船夫，是因为借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹，同时把行人渡过来渡过去。这种本事，可以赚得小伙伴的羡慕和钦佩。而在世俗人看来，船夫一向是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有污染到他，显示了孩子的纯真。 4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?说明了什么?重难点探究 因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；此岸有家庭的安乐，有妈妈的关怀，是“我”幸福温馨的港湾。 5.文中的“我”为什么既向往对岸，又留恋此岸呢? 鉴赏与写作 泰戈尔素有“人类的儿童”之称，他有一颗不泯的童心，他也乐此不疲地在作品中表现童心的纯真与美丽。这首散文诗在表现童心时有一个特点：作者并不是以一个、成人旁观者的身份来观察并再现孩子的童心以及其外在的“形迹”，而是自己进入角色，潜化成一个儿童，以儿童的口吻来叙说，这样就使孩子的童心、天真稚态直接跃然纸上，具有感人的艺术魅力。1.语言风格鉴赏与写作 全文用隔行分段的形式自然分为三部分、层次清晰。作者采用间隔反复的手法，造成回环往复的气势，全文每部分的最后，都用相同的句子表达了“我”长大后要做渡船的船夫的愿望与理想。抒发了作者热爱母亲、热爱故土、热爱大自然的情感。2.写作技法鉴赏与写作 这篇散文诗创造了许多美丽的画面，每个画面自成一个段落：河边渡船、耕田者、牧牛人、苇塘中的野鹜、竹鸡、长草白花等，每个段落的自然停顿也就造成了画面的停顿、“定格”。这样就给读者留下了观赏、玩味这些画面的余地和时间，强化了读者对画面的视觉印象，从而使读者对画面的视觉印象更深刻，能够更从容、充分、深入地感受、领略这画面所呈现的田园风光和诗情画意。这种创作技法是值得学习和借鉴的。3.借鉴应用结束
《对岸》以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。四、文章结构
第一部分 写对岸与此岸的联系。
第二部分 写对岸的美妙风光。
第三部分 写“我”不忘此岸的妈妈。写作特点：
1、散文诗重章叠韵的手法，使文章结构整齐、严谨，也突出了“我”沟通两岸的坚定决心。
2、以孩子的视角进行写作，表达了“我”对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。反映了人性美。
那里有一行儿船只，那里有此岸人们耕耘的田地，那里有放牧牛群的牧场，那里也有野草和豺狼。
作者用孩子的视角看对岸。
在孩子的眼中，对岸充满美好，充满诱惑。表达了他对大自然、对自己的家乡、对生养自己的母亲的热爱与依恋。作者笔下的对岸有哪些景物？他以怎样的视角描写了对岸的景物？表达了他怎样的感情？第一句写了儿童的一种心理，写了一种渴望和向往。其中“渴想”二字，突出到对岸去的愿望的真实与强烈。它为文章文眼，奠定了全文的感情基调。如何理解第一句，它告诉我们什么？在全文中有什么作用呢？ 4.B 5.谑 琐 mú hè以下内容可参考重难点探究 所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，“我”向往对岸。 1.“我”为什么。如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。 因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤劳。人们耕耘、放牧，自由快乐地生活 因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长 因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可以自由自在地在大地上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏暗可以回来。重难点探究 “妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活、对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱。另外，整篇文章都是以一个孩子的眼光来观察“对岸”，展示世界。在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界”。妈妈在对岸劳作，孩子离不开“妈妈”是“我”抒发感情的依托。 2.这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？重难点探究 3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么? 作者采用间隔反复的形式，在每部分的最后，都用相同的句子表达了“我”长大后要做这渡船的船夫的愿望与理想。说明“我”这种愿望十分强烈，刻骨铭心，以至于在文中反复出现。“如果您不在意”从侧面反映出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的。重难点探究 “我”所以选中要做渡船的船夫，是因为借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹，同时把行人渡过来渡过去。这种本事，可以赚得小伙伴的羡慕和钦佩。而在世俗人看来，船夫一向是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有污染到他，显示了孩子的纯真。 4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?说明了什么?重难点探究 因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；此岸有家庭的安乐，有妈妈的关怀，是“我”幸福温馨的港湾。 5.文中的“我”为什么既向往对岸，又留恋此岸呢? 鉴赏与写作 泰戈尔素有“人类的儿童”之称，他有一颗不泯的童心，他也乐此不疲地在作品中表现童心的纯真与美丽。这首散文诗在表现童心时有一个特点：作者并不是以一个、成人旁观者的身份来观察并再现孩子的童心以及其外在的“形迹”，而是自己进入角色，潜化成一个儿童，以儿童的口吻来叙说，这样就使孩子的童心、天真稚态直接跃然纸上，具有感人的艺术魅力。1.语言风格鉴赏与写作 全文用隔行分段的形式自然分为三部分、层次清晰。作者采用间隔反复的手法，造成回环往复的气势，全文每部分的最后，都用相同的句子表达了“我”长大后要做渡船的船夫的愿望与理想。抒发了作者热爱母亲、热爱故土、热爱大自然的情感。2.写作技法鉴赏与写作 这篇散文诗创造了许多美丽的画面，每个画面自成一个段落：河边渡船、耕田者、牧牛人、苇塘中的野鹜、竹鸡、长草白花等，每个段落的自然停顿也就造成了画面的停顿、“定格”。这样就给读者留下了观赏、玩味这些画面的余地和时间，强化了读者对画面的视觉印象，从而使读者对画面的视觉印象更深刻，能够更从容、充分、深入地感受、领略这画面所呈现的田园风光和诗情画意。这种创作技法是值得学习和借鉴的。3.借鉴应用结束