部编版语文四年级下册9.《短诗三首》 表格式 教案（2课时）

教学内容 统编版小学语文 年级上册：《 短诗三首 》
教学目标 1.会认“漫、涛”2个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.准确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。
教学重点 借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。
教学难点 在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。
教学准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。 2.搜集作者的相关资料。
课时安排 2课时
课前助学 预习课文，阅读冰心的作品。
第一课时 教学目标 1.会认“漫、涛”2个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.准确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
一、谈话导入，引入新课。〔用时：3分钟〕 1.学生针对问题结合“母爱”谈话。 2.汇报课前搜集的作者资料。 3.学生齐读课题。 1.谈话指导：你觉得妈妈爱你吗？你是从哪儿感受到的？ 2.介绍作者冰心及诗歌写作背景，了解作品中对母爱的赞美。 3.板书课题《短诗三首》。 一、下列红字注音有误的一项是( ) A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。 B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。 C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。 2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( ) A.鸟儿/躲/到它的巢里 B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？ C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。 二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。 母亲呵! 天上的风雨来了， 。 心中的风雨来了， 。 1.根据课文内容填空。 2.“心中的风雨”指什么 诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感 三、填空。 冰心，原名 ，福建长乐人。中国诗人， (年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ （诗句）”。
二、初读课文，感知容。〔用时：7分钟〕 1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。 2.开展小组学习生字活动： (1)认读生字，交流识字方法。 (2)学生交流：利用形声字的特点识记“藤”“萝”，运用对比识字的方法比较“漫”和“慢”“膝”和“漆”，运用拆分法识记“繁”“涛”，运用字理图识记“灭”。 3.学生开火车读词语，读通诗歌。 1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。 2.教师组织学生开展合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。 (1)指名认读生字。 (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。 (3)引导学生展开识字方法的交流活动。 3.检查词语、诗歌的朗读，巩固字音。
三、细读课文，随文识字。〔用时：20分钟〕 1.学生读诗歌，思考问题。 诗歌中提到的永不漫灭的回忆：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。 2.学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。 3.学生结合自己的生活经验，交流感受。 4.学生有感情地朗读诗歌。 1.组织学生朗读诗歌，思考问题：“我”的记忆里永不漫灭的有哪些事？ 2.引导学生围绕诗歌中的意象，展开想象。 3.指导学生说出自己的感受。 4.指导学生有感情地朗读诗歌。
四、归类观察，评价书写。〔用时：10分钟〕 1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2.学生注意书写“繁”的下部，不要写成“系”；“藤”的下部右边的“氺”不要写成“马”或“水”；“膝”右部的“氺”不要写成“水”。 3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。 4.学生逐一练写。 5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。 6.学生针对老师的意见想一想怎样改进。 7.学生利用业余时间读《繁星》，了解更多的内容。 1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。 2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对关键笔画的书写进行交流。 3.教师利用课件逐一展示“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”的书写，引导学生观察。 4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 6.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。 7.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
第二课时 教学目标 1.准确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
一、谈话导入，引入新课。〔用时：3分钟〕 1.学生交流诗歌内容。 2.了解本课学习任务。 1.指导学生朗读第一首诗歌，回忆诗歌内容。 2.教师点明本课学习任务。 一、读拼音写汉字 Fán xīnɡ xīshàɡ （ ） （ ） bō tāo duǒ dào （ ） （ ） 把下列词语补充完整。 （ ）的回忆 （ ）的园中 （ ）的叶下 （ ）的清响 把下列句子换个说法，使意思不变。 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 重点片段品析。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.月明时分又寄托着作者怎样的情感 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢 五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！
二、初读课文，感知容。〔用时：7分钟〕 1.学生交流学习诗歌的方法(了解背景，抓住意象，展开想象，反复朗读，感悟情感)。 2.学生交流搜集到的资料。 3.学生自由读诗歌，在小组内合作学习。 4.学生根据刚才的学习，进行交流汇报。 (1)结合诗歌中的意象，描述自己想到的画面。 (2)结合诗歌中的意象与自己的生活经验，谈自己的感受。 (3)用不同语气朗读诗歌，表达自己的情感体验。 5.学生进行诗歌品读，感悟提升。 (1)有感情地朗读诗歌。 (2)结合自己的想象，谈体会，升华情感体验。 6.学生交流分享自己的学习所得。 1.引导学生总结学习诗歌的方法。 2.组织学生交流搜集到的资料。 3.指导学生学习诗歌《繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》，组织学生进行小组学习。 (1)找出诗歌中的意象。 (2)说说由此联想到了什么。 (3)说说自己相似的经历或体验。 4.指导学生进行交流。 (1)教师组织学生品读诗句。 (2)教师引导学生交流自己的感悟。 5.教师播放诗歌音频，引导学生展开想象。 (1)组织学生欣赏诗歌朗诵。 (2)想象：自己仿佛看到了什么？听到了什么？ 6.组织学生讨论：诗歌中所表达的情感是什么？作者的心情怎样？
三、细读课文，随文识字。〔用时：20分钟〕 1.学生针对问题进行思考。 2.通过对诗歌的品读，感受作者独特的视角，精妙的语言。 3.学生进行诗歌的仿写，并交流。 1.教师指导学生思考：母爱是个永恒的话题，作者语言简单，却让我们感受到了伟大、无私的母爱，让我们看到“我”与母亲的无法割舍。“我”是如何做到这点的？ 2.引导总结，作者通过细致的观察，入微的体验，生活的积淀，大胆的想象，创作了精彩的诗歌。 3.引导学生结合自己的生活经历，仿写诗歌。
四、归类观察，评价书写。〔用时：10分钟〕 1.学生尝试把自己的课堂所得与自己的家人分享。 2.从课内到课外，利用多种手段，收集诗歌，与同学分享。 布置作业：1.把这几首诗歌有感情地朗读给家人听。 2.搜集其他的诗歌，和同学分享。
板书设计
课后延学 1.基础性作业：《补充习题》第一、二、三题（课后完成） 2.提高类作业：《补充习题》第四题（课堂完成） 3.学困生作业：练习册第一、二题。（课后完成）
教学反思