8、匆匆 第二课时（课件）

(共33张PPT)
朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
朱自清散文的特色：
诗意的语言，细腻的感受。
谈话导入
时间的流逝是看不见也摸不着的，为什么作者能写得如此真实感人？让我们再次走进课文，用心读一读，看看作者是怎样写出时间的来去匆匆的？
第二课时
8、匆匆
学习目标：
1.感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
2.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
3.熟读并背诵课文。
（1）默读课文第一段和最后一段,总结段落大意。
——为什么我们的日子一去不复返呢？整体掌握课文结构，学习首尾呼应的写作方法。
（2）品读“时光一去不复返”的内容，重点品读第一段。
①将第一段改成小诗并进行诵读,感受优美的语言文字。
学习任务一：细读课文,体悟“时光匆匆”
（1）“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。”作者这里是怎样寻找日子的踪迹的？
“我的日子”比作“一滴水”
“时间长流”比作“大海”
把抽象的时间生动具体地展现在了我们眼前，虽然时间是够不到、摸不着的事物，但水滴和大海却是我们所知晓的，而且我们也能够想象出一滴水和整个大海之间是相差特别悬殊的。
默读课文第二段,寻找答案
改为“二十四年的日子已经从我手中跑去”好吗？
（2）作者找到答案后的情感状态是怎样的？
作者先是在第一段中感叹时间的飞逝，继而追问自己的日子去了哪里？
告诉我们:自己的日子都消逝在了时间长河中，同海底捞针。诉说着时间的无情,诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
（课后第三题）
拟人、排比、生活细节表达情感
品读课文第三段——时间如此匆匆
①时间是怎样地匆匆呢
（1） 拟人:“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”太阳被人格化了，他像一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从诗人的身边走过，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。
（2）排比: 诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的。吃饭、洗手、默思，是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
想一想，围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找，圈起来
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？
洗手
吃饭
默思
以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。
0
作者发现日子在洗手、吃饭、默默……时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
选自“课中导学单”活动三
结合生活，学写练笔。
小学六年的时光转瞬即逝，关于时间，你们一定也有话想说，请拿起手中的笔，仿照第3自然段，写下你们对时间流逝的感触吧。（课后第三题）
跑步的时候，日子从奔跑的双腿间过去；
______的时候，日子____________________；
______的时候，日子_________________________；
________的时候，日子_______________________。
晨读
从朗朗的书声间飘过
看书
从翻动书页的指尖上溜走
写作业
从忙碌的笔尖下滑走
②作者的挽留
当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。
③作者生动形象的描写
让我们感受到了时间的俏皮,它就像一只可爱的小精灵一般,在我们生活的每一处角落都能寻见它的踪影,来也匆匆,去也匆匆。
①作者为何追问
创作背景：
《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期。当时的“五四” 知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦,执著地探寻与追求。
品读课文第四段,追问生命
②追问生命
（1）作者进行了几次追问
六次。
（2）作者追问的核心内容有哪些呢
时间如此匆匆,我能做些什么,留下什么。
（3）这些追问表达了作者怎样的思想感情
黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己的无为相对照，使诗人更清楚地看到：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” 一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦。“为什么偏偏要白白走这一遭啊？”作者同时不甘心就这样度过一生，他沉思之后还要继续赶路。
我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
和同桌讨论讨论，你在什么时候会感到惶恐、惆怅？
要体会作者为什么会有这样的感受，我们先来了解了解青年时代的朱自清是个怎样的人。
作者如何让我们感受到时间“匆匆”呢？
1、通过描写具体的事物（燕子、杨柳、桃花），写出时间匆匆。
2、通过具体的生活场景（早上、吃饭、睡觉），写出时间匆匆。
3、都结合生动的修辞（拟人、排比）
表现了作者对时间流逝的无奈、留恋与珍惜。
（化抽象为具体，更好的表达自己的情感。）
小结
思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？
因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
学习任务二：再读课文，体会情感。
读读课文最后一自然段，想一想：这一段有什么作用？
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
照应开头
心中已有答案
警示珍惜时光
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
结构上：照应开头，使文章结构严谨。
内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。
面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。
在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人……
古今中外，有许多伟人像朱自清一样懂得珍惜时间，利用时间，最终在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。你还知道哪位伟人的故事，来说一说吧！
我讲的是鲁迅的故事。鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说：“他常常一点一滴地积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，他也会毫不客气地说：‘唉，你又来了，没有别的事好做吗？’”鲁迅把时间当作生命。他说：“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流去。
学习任务三：走进作者，把握当下
时间就是这样无声无息，无影无踪地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢
选自“课后拓学单”活动



活动：搜集有关珍惜时间的名言警句，选一条作为自己的座右铭。
作者
鲁迅
岳飞
毛泽东
名言警句
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
一万年太久，只争朝夕。
我的选择（画“√”）
明日歌
作者：(明)钱福
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
明日复明日，明日何其多！
日日待明日，万世成蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
拓展延伸
时间的流逝是看不见也摸不着的，作者通过按照时间先后顺序、抓住生活中的小事例，运用拟人、排比等修辞手法，使得抽象的事物可观可感，更是引起了所有人的情感共鸣来表达自己的情感，那作者到底想通过这些文字表达自己什么样的情感呢？（珍惜时间)
课堂小结
1、背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。
2、你也曾有过对时光匆匆的感慨吧，在什么情况下你会产生这种感慨呢？现在这一特殊时期，你在家是不是更有想法呢？请用笔认真的记录下来。记得用上老师教过的方法！
作业布置
再见