8、匆匆 第一课时（课件）

(共42张PPT)
让真情在笔尖流露
人文主题
第三单元
匆匆
那个星期天
◎ 习作例文
习作 让真情自然流露
本组课文的主题：
本单元以“写出真情实感”为主题，是习作单元，编排的课文充满了真情实感。语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。既可以把情感直接表达出来，也可以把情感融入具体的人、事、景物中。
阅读要素： 体会文章是怎样表达情感的。
写作要素： 选择合适的内容写出真情实感。
谜题
——时间
许多文人墨客围绕时间这一主题,创作了大量脍炙人口的诗词佳作,留下了不少名言警句。
匆匆又匆匆,几度夕阳红,
心有千千结,窗外翦翦风。
谜语导入
1.时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若
2.最严重的浪费就是时间的浪费。——布封
3.抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚
4.所有时间里的事物，都永远不会回来了。——林清玄
5.我以为世间最宝贵的就是今，最易丧失的也是今，因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。——李大钊
6.把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒
惜时名言
8、匆匆
学习目标：
1、学习课文的生字，能正确书写和朗读。认读“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。能正确书写“挪、移”两个生字。
2、了解课文主要内容。通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
朱自清（1898—1948年），原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人。作品有散文集《背影》、诗文集《踪迹》等。
作者简介
作者出生于1898年11月22日，《匆匆》写于1922年3月28日，也就是24岁，相当于八千多个日子。
当时正处于五四运动落潮期，五四运动激发起民众的反封建狂热，随着军阀政府和封建旧势力的镇压暂时退了下去，作者感受着时代脉搏，内心充溢着找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，发出一连串的质问，这也反映了当时大部分知识青年的普遍情绪。
背景介绍
文章体裁：
散文
散文以抒发作者的内心感情和思想体验为创作目的。
作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。
学习任务一：朗读课文 扫清障碍
1.自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 徘 徊
挪 移 蒸 融 旋 转 游 丝
cén
shān
líng
lì
pái
huái
nuó
zhēng
xuán
zhuǎn
yí
yóu
sī
赤 裸 裸 遮 挽
chì
luǒ
luǒ
zhē
wǎn
我会读
藏
挪
徘
徊
蒸
cánɡ
nuó
pái
huái
zhēnɡ
裸
luǒ
我会写
躲藏　　挪移　　徘徊　　蒸发　　裸露
cánɡ
后鼻音
第六笔是竖折
不要漏掉短横
衣字旁
zhēnɡ
藏
又藏在何处呢？
cánɡ
大自然有着无穷无尽的宝藏。
zànɡ
多音字
转
zhuǎn 转身
zhuàn 转椅
jìn 尽头
jǐn 尽管
尽
jīn 不禁
jìn 禁止
禁
0
多音字
理解词语的意思
①查词典或工具书理解。
②联系上下文理解词语。③运用找近义词或反义词的方法来理解。
ABB式叠词：头涔涔　泪潸潸　赤裸裸
“头涔涔”形容汗等从头上不断往下流的样子。
“泪潸潸”形容流泪不止。
“赤裸裸”形容光着身子，不穿衣服。
我们把词语带入原句再读一读吧！
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
蒸融：
挪移：
凝然：
徘徊：
挪动；移动。
形容举止安详或静止不动。
在一个地方来回地走。
被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
0
1、自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。
2、说一说：课文主要写了什么内容？
学习任务二：自由读课文 了解主要内容
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子___________的特点；再写自己的________个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
一去不复返
八千多
第一部分(1)
提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
第二部分(2－4)
时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。
第三部分(5)
照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
理清层次
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭
岁月如梭 沧海桑田 似水流年
朱自清先生用了哪些方法写出时间匆匆的特点？朱自清在《匆匆》这篇文章里写了自己的一些感受，读第1～4自然段，想想作者分别写了哪些感受，请把你的理解批注在段落旁的空白处。
学习任务三：品味文本，关注表达
第1自然段批注：时间一去不复返。
第2自然段批注：时间流逝无声无息。
第3自然段批注：时间在不经意中飞逝。
第4自然段批注：不要虚度时间。
一个段落一个观点，都和时间有关，且层层递进，这就是散文的特点——形散神聚。
读一读下列句子，赏析加点词语。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
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这些词语都是用来形容时间匆匆的，作者写了他对时光流逝的苦闷，这些词语加强了他心头无奈的感觉。
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选自“课中导学单”活动二
我们的日子为什么一去不复返呢？
作者的内心感受
问句
那是谁？
又藏在何处呢？
现在又到了哪里呢？
对时光匆匆的怅然若失之感。
请大家默读课文第1自然段，抓住第1自然段中的问句，体会作者对时光流逝的感受。
作者提出的第一个疑惑是什么？
我们的日子为什么一去不复返呢？
找一找这个问题在文中出现了几次？在什么位置？用横线画出来。
出现了两次，在开头和结尾。
首尾呼应。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。就如本文，这句话是本篇课文的主旨句。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢 ”
思考：
1.这段话运用了那些修辞手法？
2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？
3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
（ ）了，有（ ）的时候；
燕子去
再来
（ ）了，有（ ）的时候；
杨柳枯
再青
（ ）了，有（ ）的时候。
桃花谢
再开
燕子可再来
杨柳可再青
花儿可再开
逝去的日子不再回
对比
用形象化的对比有什么作用？
引出日子一去不复返的特点。
运用了排比的修辞手法
我会仿写：
月亮缺了，有____ 的时候；
____ 黄了，有____ 的时候；
______________________。
再圆
叶子
再绿
太阳落了，有再升的时候
齐读下面这句话，感受作者在描写自然万物的循环往复中对时光匆匆的感慨，并找一找这段中还有哪句话表达了同样的感慨。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
直接问、连续问
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
破折号起解释说明的作用。
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，引导读者去思索严肃的人生问题。
课后习题第二题
一起朗读第一自然段，注意表现出作者无奈和留恋的情感。
（课后第一题）
选自“课中导学单”活动三
反复品味，熟读成诵。
_________，有再来的时候；__________，有再青的时候；_________，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，_____________________________？——是有人偷了他们吧：_______？______________？是他们自己逃走了吧：__________________？
燕子去了
杨柳枯了
桃花谢了
我们的日子为什么一去不复返呢
那是谁
又藏在何处呢
现在又到了哪里呢
朱自清作品推荐：
《荷塘月色》
《背影》
《踪迹》
《欧游杂记》
《浆声灯影里的秦淮河》
拓展阅读
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
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课堂小结
1、抄写课文中的生字新词。
2、背诵第3自然段。
3、搜集朱自清的其他介绍及作品。
作业布置
再见