教科版小学科学三年级下册《第7课 地球——水的星球》教案
文档属性
| 名称 | 教科版小学科学三年级下册《第7课 地球——水的星球》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-16 00:04:44 | ||
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文档简介
教科版小学科学三年级下册
《第7课 地球——水的星球》教案
一、教学分析：
本课是小学科学三年级下册的第7课地球——水的星球，主题为地球的水资源。通过本课的学习，学生将了解地球是一个液态水十分丰富的星球，认识地球的水域种类，理解水资源对人类的重要性，并能通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。这是培养学生科学观察、合作思考和保护水资源意识的重要内容。
二、教学目标：
科学概念目标：
1. 地球是一个液态水十分丰富的星球。
2. 地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
3. 地球表面的海洋面积远大于陆地面积。
科学探究目标：
1. 能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。
2. 能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积。
科学态度目标：
1. 观察细致，乐于合作，勤于思考。
2. 认同以量化方法进行观察比较的科学准确性。
科学、技术、社会与环境目标：
1. 知道水资源对于人类的意义，有保护水资源的意识。
2. 体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。
三、教学重难点：
重点：
1. 了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”。
2. 理解水资源的重要性。
难点：
通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。
四、学情分析：
学生已经学习了关于地球、太阳和月球的基本知识，对地球的认知有一定的基础。他们具备初步的观察能力和记录整理信息的能力，但对于量化比较和抽象概念的理解可能还较为困难。因此，在教学过程中需要通过丰富的示范和实践操作，引导学生逐步理解和掌握相关概念和方法。
五、教学方法：
本课采用探究式教学法，通过观察、实践和合作探究，培养学生的科学思维和动手能力。教师可以利用地球仪、世界地图等教具，引导学生观察和分析地球的水域分布情况，并进行量化比较。
六、教学准备：
1. 地球仪或世界地图等教具。
2. 学生练习册、铅笔、尺子等学习用具。
3. 相关的图片、视频资料，以增加学生对水资源的认知。
七、教学过程：
Step 1: 导入新课
1. 教师展示一幅描绘地球的图片，引导学生回顾地球的基本特征，并提问：“地球上有哪些水域？”
2. 学生积极回答，教师鼓励他们思考：“地球上的水域有哪些类型？它们分布在哪些地方？”以激发学生对水资源的思考。
Step 2: 观察地球仪和世界地图
2. 学生积极参与，提出他们对各种水域的了解和认识。教师鼓励学生分享自己的观察和知识，并引导他们思考更多关于水域的问题。
教师: 好，现在我们来观察地球仪和世界地图。请仔细观察，看看你们能发现哪些水域。谁愿意先分享一下你的观察和对这些水域的了解呢？
学生 A: 我看到地球仪上有很多蓝色的部分，应该是海洋吧？
教师: 很好，你观察得很仔细。确实，地球上大部分的蓝色区域就是海洋。谁能补充一下关于海洋的认识呢？
学生 B: 海洋是连接着各大洲的大水域，它们很广阔，有很多不同的海洋，比如太平洋、大西洋、印度洋等。
教师: 没错，海洋是地球上最广阔的水域，它们在全球各地分布着。除了海洋，还有其他的水域吗？
学生 C: 我看到地球仪上有很多细长的蓝色线条，应该是河流吧？
教师: 是的，你观察得很准确。这些细长的蓝色线条表示河流。河流是地球上的淡水系统，它们流经陆地，将水源输送到海洋或湖泊。还有其他的水域类型吗？
学生 D: 我注意到地球仪上还有一些小蓝点，应该是湖泊吧？
教师: 很好，你发现了湖泊。湖泊是地球上的静态水体，通常是由河流、降水或地下水形成的。它们可以是淡水湖泊或咸水湖泊。除了海洋、河流和湖泊，还有其他类型的水域吗？
学生 E: 我记得还有一些湿地，它们是一种特殊的水域环境。
教师: 很好，湿地是地球上的重要水域之一。它们是由水和土地相结合形成的特殊地带，包括沼泽、河口、泥炭地等。湿地对生态系统具有重要的作用。谢谢你们的分享！
通过观察地球仪和世界地图，学生们积极参与，发现了地球上的不同水域，如海洋、河流、湖泊和湿地，并分享了他们对这些水域的了解。教师及时给予肯定和补充，并引导学生思考其他可能的水域类型。这样的互动和讨论激发了学生对水域多样性的兴趣，并扩展了他们对水资源的认识。
Step 3: 比较陆地和海洋面积
1. 教师: 现在，让我们来比较一下地球上的陆地和海洋面积。请大家拿出尺子和数格子的工具，准备在地球仪或世界地图上进行测量。
2. 学生: 学生们分成小组，各自选择一个地区进行测量，并记录陆地和海洋的面积。
（学生们使用尺子和数格子的方法，在地球仪或世界地图上量化测量陆地和海洋的面积，记录下来。他们可以将陆地和海洋的面积用不同的颜色标注，以便比较和分析。）
Step 4: 分析结果和讨论
1. 学生: 学生们根据自己的记录和比较结果，开始分析为什么地球被称为一个有丰富液态水的星球。
学生 A: 我们测量的地区是南美洲，发现海洋的面积远远大于陆地的面积。这说明地球上有很多海洋，所以被称为有丰富液态水的星球。
学生 B: 我们测量的是北美洲，海洋和陆地的面积差不多，但海洋的面积也非常大。这意味着地球上有大量的水域，而不仅仅是陆地。
学生 C: 我们测量的是欧洲，陆地面积明显超过海洋面积，但仍然可以看到海洋在地球上占据了很大的比例。这证明地球上的水资源非常丰富。
2. 教师: 很棒！你们通过比较和分析，得出了地球上有丰富液态水的结论。现在，让我们进一步讨论水资源对人类的意义和重要性以及保护水资源的必要性。
教师引导学生讨论以下问题：
水资源对人类的生存和发展有何重要作用？
在哪些方面我们需要水资源？例如，供水、农业、工业等。
如何保护水资源？我们能做些什么来节约和保护水资源？
学生们分享自己的想法和意见，并互相交流讨论。教师鼓励学生提出切实可行的措施和建议，以促进水资源的保护和可持续利用。
通过分析结果和讨论，学生们深入思考了地球上水资源的丰富性，并开始意识到水资源对人类生活的重要性。教师引导学生进一步讨论水资源的意义和保护措施，以培养学生的环保意识和可持续发展观念。
Step 5: 探究水资源的价值
1. 教师展示相关的图片或视频资料，介绍水资源在人类生活中的重要作用，例如供水、农业、工业等方面。
2. 学生通过观察和讨论，深化对水资源重要性的认识，并形成保护水资源的意识。
Step 6: 总结归纳
1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结地球的水域种类和地球是一个有丰富液态水的星球的概念。
2. 学生用自己的语言进行简单的总结，巩固所学知识。
八、板书设计：
地球——水的星球
地球的水域类型：河流、湖泊、海洋等
地球是一个有丰富液态水的星球
陆地面积 vs. 海洋面积
九、教学反思：
本节课通过观察地球仪和世界地图，让学生感受到地球的水域丰富性，并通过量化比较的方法对比陆地和海洋面积。学生通过实践操作和合作讨论，加深了对水资源重要性的认识。在教学过程中，学生积极参与，表现出观察细致、思考能力增强的特点。然而，部分学生对抽象概念的理解仍有困难，需要在后续的学习中进一步巩固。同时，教师在教学中要注重引导学生形成科学态度，认识到科学方法的准确性和科学技术的应用价值，培养学生对保护水资源的意识。
《第7课 地球——水的星球》教案
一、教学分析：
本课是小学科学三年级下册的第7课地球——水的星球，主题为地球的水资源。通过本课的学习，学生将了解地球是一个液态水十分丰富的星球，认识地球的水域种类，理解水资源对人类的重要性，并能通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。这是培养学生科学观察、合作思考和保护水资源意识的重要内容。
二、教学目标：
科学概念目标：
1. 地球是一个液态水十分丰富的星球。
2. 地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
3. 地球表面的海洋面积远大于陆地面积。
科学探究目标：
1. 能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。
2. 能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积。
科学态度目标：
1. 观察细致，乐于合作，勤于思考。
2. 认同以量化方法进行观察比较的科学准确性。
科学、技术、社会与环境目标：
1. 知道水资源对于人类的意义，有保护水资源的意识。
2. 体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。
三、教学重难点：
重点：
1. 了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”。
2. 理解水资源的重要性。
难点：
通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。
四、学情分析：
学生已经学习了关于地球、太阳和月球的基本知识，对地球的认知有一定的基础。他们具备初步的观察能力和记录整理信息的能力，但对于量化比较和抽象概念的理解可能还较为困难。因此，在教学过程中需要通过丰富的示范和实践操作，引导学生逐步理解和掌握相关概念和方法。
五、教学方法：
本课采用探究式教学法，通过观察、实践和合作探究，培养学生的科学思维和动手能力。教师可以利用地球仪、世界地图等教具，引导学生观察和分析地球的水域分布情况，并进行量化比较。
六、教学准备：
1. 地球仪或世界地图等教具。
2. 学生练习册、铅笔、尺子等学习用具。
3. 相关的图片、视频资料，以增加学生对水资源的认知。
七、教学过程：
Step 1: 导入新课
1. 教师展示一幅描绘地球的图片，引导学生回顾地球的基本特征，并提问：“地球上有哪些水域？”
2. 学生积极回答，教师鼓励他们思考：“地球上的水域有哪些类型？它们分布在哪些地方？”以激发学生对水资源的思考。
Step 2: 观察地球仪和世界地图
2. 学生积极参与，提出他们对各种水域的了解和认识。教师鼓励学生分享自己的观察和知识，并引导他们思考更多关于水域的问题。
教师: 好，现在我们来观察地球仪和世界地图。请仔细观察，看看你们能发现哪些水域。谁愿意先分享一下你的观察和对这些水域的了解呢？
学生 A: 我看到地球仪上有很多蓝色的部分，应该是海洋吧？
教师: 很好，你观察得很仔细。确实，地球上大部分的蓝色区域就是海洋。谁能补充一下关于海洋的认识呢？
学生 B: 海洋是连接着各大洲的大水域，它们很广阔，有很多不同的海洋，比如太平洋、大西洋、印度洋等。
教师: 没错，海洋是地球上最广阔的水域，它们在全球各地分布着。除了海洋，还有其他的水域吗？
学生 C: 我看到地球仪上有很多细长的蓝色线条，应该是河流吧？
教师: 是的，你观察得很准确。这些细长的蓝色线条表示河流。河流是地球上的淡水系统，它们流经陆地，将水源输送到海洋或湖泊。还有其他的水域类型吗？
学生 D: 我注意到地球仪上还有一些小蓝点，应该是湖泊吧？
教师: 很好，你发现了湖泊。湖泊是地球上的静态水体，通常是由河流、降水或地下水形成的。它们可以是淡水湖泊或咸水湖泊。除了海洋、河流和湖泊，还有其他类型的水域吗？
学生 E: 我记得还有一些湿地，它们是一种特殊的水域环境。
教师: 很好，湿地是地球上的重要水域之一。它们是由水和土地相结合形成的特殊地带，包括沼泽、河口、泥炭地等。湿地对生态系统具有重要的作用。谢谢你们的分享！
通过观察地球仪和世界地图，学生们积极参与，发现了地球上的不同水域，如海洋、河流、湖泊和湿地，并分享了他们对这些水域的了解。教师及时给予肯定和补充，并引导学生思考其他可能的水域类型。这样的互动和讨论激发了学生对水域多样性的兴趣，并扩展了他们对水资源的认识。
Step 3: 比较陆地和海洋面积
1. 教师: 现在，让我们来比较一下地球上的陆地和海洋面积。请大家拿出尺子和数格子的工具，准备在地球仪或世界地图上进行测量。
2. 学生: 学生们分成小组，各自选择一个地区进行测量，并记录陆地和海洋的面积。
（学生们使用尺子和数格子的方法，在地球仪或世界地图上量化测量陆地和海洋的面积，记录下来。他们可以将陆地和海洋的面积用不同的颜色标注，以便比较和分析。）
Step 4: 分析结果和讨论
1. 学生: 学生们根据自己的记录和比较结果，开始分析为什么地球被称为一个有丰富液态水的星球。
学生 A: 我们测量的地区是南美洲，发现海洋的面积远远大于陆地的面积。这说明地球上有很多海洋，所以被称为有丰富液态水的星球。
学生 B: 我们测量的是北美洲，海洋和陆地的面积差不多，但海洋的面积也非常大。这意味着地球上有大量的水域，而不仅仅是陆地。
学生 C: 我们测量的是欧洲，陆地面积明显超过海洋面积，但仍然可以看到海洋在地球上占据了很大的比例。这证明地球上的水资源非常丰富。
2. 教师: 很棒！你们通过比较和分析，得出了地球上有丰富液态水的结论。现在，让我们进一步讨论水资源对人类的意义和重要性以及保护水资源的必要性。
教师引导学生讨论以下问题：
水资源对人类的生存和发展有何重要作用？
在哪些方面我们需要水资源？例如，供水、农业、工业等。
如何保护水资源？我们能做些什么来节约和保护水资源？
学生们分享自己的想法和意见，并互相交流讨论。教师鼓励学生提出切实可行的措施和建议，以促进水资源的保护和可持续利用。
通过分析结果和讨论，学生们深入思考了地球上水资源的丰富性，并开始意识到水资源对人类生活的重要性。教师引导学生进一步讨论水资源的意义和保护措施，以培养学生的环保意识和可持续发展观念。
Step 5: 探究水资源的价值
1. 教师展示相关的图片或视频资料，介绍水资源在人类生活中的重要作用，例如供水、农业、工业等方面。
2. 学生通过观察和讨论，深化对水资源重要性的认识，并形成保护水资源的意识。
Step 6: 总结归纳
1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结地球的水域种类和地球是一个有丰富液态水的星球的概念。
2. 学生用自己的语言进行简单的总结，巩固所学知识。
八、板书设计：
地球——水的星球
地球的水域类型：河流、湖泊、海洋等
地球是一个有丰富液态水的星球
陆地面积 vs. 海洋面积
九、教学反思：
本节课通过观察地球仪和世界地图，让学生感受到地球的水域丰富性，并通过量化比较的方法对比陆地和海洋面积。学生通过实践操作和合作讨论，加深了对水资源重要性的认识。在教学过程中，学生积极参与，表现出观察细致、思考能力增强的特点。然而，部分学生对抽象概念的理解仍有困难，需要在后续的学习中进一步巩固。同时，教师在教学中要注重引导学生形成科学态度，认识到科学方法的准确性和科学技术的应用价值，培养学生对保护水资源的意识。