第七课 色彩的情感 教学设计（表格式） 人教版（2012）美术四年级下册

《色彩的情感》教学设计
基本信息
主备人 成 员
年级 四年级 展示领域 造型·表现
课时教学设计
课题 《色彩的情感》第一课时
教材分析 《色彩的情感》是人教版四年级下册第七课的内容，与本册教材中的《色彩的明与暗》《色彩的渐变》构成了一个紧密连接的色彩单元，属于新课程标准中“造型·表现”学习领域的课程。在了解色彩冷暖、深浅变化的基础上，进一步了解色彩的知识。不同的色彩，能给人带来不同的感受，产生不同的情感联想。这些联想，是人们的生理因素和心理因素共同的结果。教材中出示了詹建俊、蒙克、马蒂斯等艺术家的作品，意在引导学生在欣赏艺术家作品的基础上，观察艺术家是怎样运用色彩的，体会艺术家在绘画时如何运用色彩表达主题、升华情感。教学中要通过多媒体课件让学生观察色彩和体验色彩，让学生从中认识和感受色彩的魅力。掌握好色彩的情感特性，对今后的绘画练习和作品欣赏都有重大意义。学生只有在生活中细心体验、用心感受客观世界中色彩的情感特性，才能画出富有情感内涵的优秀作品。
学情分析 四年级学生的美术色彩基础知识和技能的掌握有一定的基础，大部分学生对色彩有辨别能力，但对纯度、对比色的概念，色相环的认识和渐变的技法掌握上存在差异，学生乐于动手，对美具有了较高的欣赏能力，作为美术教师要引导学生培养他们良好的观察习惯和绘画习惯，引导学生在生活中多观察，并与课题谈论交流相结合，感知更多自然生活中色彩情感的变化，直观感受与多层次分析，尝试与感悟相结合，更有感触地表现色彩的情感。
教学目标 1.知识与技能：通过欣赏、感受了解色彩的变化,感受色彩的象征意义,体会色彩与情感的关系。 2.过程与方法：尝试运用不同色彩,通过点、线、面等绘画语言运用拼贴、组合等表现方式表达内心的情感。培养学生的想象力与创意能力。 3.情感态度与价值观：感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现,培养多元的思维和审美的能力。
教学思路 本课教学采用以下环节：色彩的对比感受——体会色彩与情感的关系——色彩的联想——感受生活中的色彩——艺术作品中的情感表达——练习用不同比例的色彩搭配来表达情感变化——展示评价——拓展升华。 教师可利用多媒体课件引导学生体验色彩的变化，从色彩的变化引申到色彩和情感的关系，在观察中体会不同的色彩带给人的不同感受和情感联想。 运用生动、直观的图像激发学生的情感体验。再请学生自己尝试用色彩来表达情感，感受色彩与情感的联系。尝试用色彩的搭配来营造不同的艺术氛围，感受色彩搭配带来的情感变化，提高学生对色彩的认识和运用能力。
教学重点难点 利用彩纸、剪刀等材料运用撕、剪、贴画等手段表现赋予色彩情感的创意作品。 感受色彩给人的不同情感体验,以及色彩所赋予的象征意义。提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。
教学准备 教具：多媒体课件、美术工具、各种色调的美术作品等。 学具：纸张、绘画工具等。
教学过程 一、引导阶段 开始语: 亲爱的同学们,今天让我们，走进色彩的王国，感受色彩的情感。有了光，世界才变的色彩斑斓。没有光的世界会是什么样子的呢？下面向大家介绍一本书《假如给我三天光明》，书的作者是一位盲人，他就是著名的作家海伦凯勒。海伦的一生是在黑暗中度过的,她多么渴望能够看到光明,哪怕只有三天! 出示色彩变化的图片 引导提问：相比海伦凯勒,我们是多么幸福,每一天睁开眼睛能够看到多姿多彩的世界,感受到世间万物无比绚丽的色彩。如果海伦凯勒看到这幅画面她会有什么感受 2．出示课题 相信他一定会满心欢喜，原来世界如此美好……,这节课就让我们一起来学习《色彩的情感》（出示课题） 课题：《色彩的情感》 （设计意图：通过介绍海伦凯勒,对比感受世间色彩的美好, 谈感受引导学生明确本课的主要学习内容。通过活动导入新课，引起学生感受色彩情感的兴趣。）
二、发展阶段 (一)体会色彩与情感的关系 谈话引导:亲爱的同学们，色彩本身是没有情感的,我们之所以感受到色彩的情感,是因为我们长期生活在一个色彩的环境中,积累了许多视觉经验。当这些经验与某一色彩刺激发生共鸣时,就会产生某种情绪,是喜悦的、悲伤地、忧郁的等等。 1.引导思考并交流:那就让我从身边的色彩入手吧，找一找，我们的身边有哪些色彩呢？他们的颜色给你什么样的感觉？ 2.欣赏交流:大自然中的色彩最丰富了，让我们一起去看看吧！红火的夕阳、美丽的海燕、黄色的花田、蓝色的雪山、绿色的茶园、紫色的花海。这些色彩给你什么感受？你的心情是什么样的 教师总结:我们感受到神奇的大自然，蕴藏万物。身边处处充满着美，大自然是最伟大的色彩设计师。大自然的灵感低调而朴实，带给我们的内心震撼却无与伦比…… (二)色彩的联想 引导讨论：同学们，这五彩斑斓的颜色让我们联想到什么 这些色彩象征着什么意义 同学们我们一起说一说吧！ 交流总结：红色让我们联想到太阳、火焰、红旗，感受到热情、喜庆、庄严。 黄色让我们联想到胡萝卜、橙子、晚霞，感受到香甜、温暖、明亮。 黄色让我们联想到阳光、柠檬、香蕉，感受到明快、希望等等。 绿色、蓝色、紫色……。 (三)体会色彩与生活的关系,感受生活的美好 。 出示生活中图片，学生欣赏感受 教师总结：我们的生活是离不开色彩的，无论是衣食住行，还是我们的节日。色彩影响着我们的生活和心情。 (四)艺术作品中的色彩情感表达 引导欣赏：艺术家是如何运用色彩进行情感表达的呢？ 1.梵高作品《吃土豆的人》 引导讨论：我们一起来看一下梵高的《吃土豆的人》，你感受到了画家要表达什么样的情感？ 学生讨论，教师总结：画家运用昏暗的色调烘托出社会底层人生活的艰苦,表达了作者对不公平社会的一种无声的控诉! 梵高作品《向日葵》 学生交流，教师讲解：梵高以最绚烂的色彩表达了自己对生命最质朴的爱。从这幅画的色彩中，你感受到了什么？对，是热情，阳光温暖。据说这幅画里能找到30多种黄色，在色相环中，我们把色相相同，明度不同的颜色就叫同类色。 靳尚谊作品《风景》 引导交流：如果说梵高的向日葵让你感受到火一样的炙热，这一幅朦朦胧胧的作品，又给你带来怎样的感受呢？ 教师边交流边总结：同学们说的很好，清凉、静谧。这就是我国画家靳尚谊的作品。这幅画中出现最多的颜色是蓝色和绿色，蓝和绿在色环中的位置关系是怎样的？对，是相邻的。我们把色相环中相邻的两种颜色叫邻近色，邻近色中，往往是你中有我我中有你。 4.詹建俊作品《回望》 教师讲解：我们还可以用对比色表达我们的情感，这幅詹建俊先生的《回望》就运用了大面积的红和小面积的墨绿形成强烈的对比，体现出祖国长城的恢弘之势。 教师总结:色彩能让人会产生某种情绪,从而为艺术表达提供了丰富的源泉,正如画家们传递出的人性关怀,利用色彩传递出的情感与我们产生了共鸣,这就是作品作品传递情感的最好的表达方式。 （设计意图：在教师的引导下，学生通过思考、交流、联想、欣赏的形式，充分的感知体会色彩的情感的变化、色彩的联想、色彩与生活和色彩情感的艺术表达。）
三、作业实践阶段 1.教师示范 教师引导：看了这么多大师的作品，相信同学们都会有自己的想法，咱们讨论一下本次作业可以用什么方法组织色彩来表达情感？ 学生交流 教师总结并示范 (1）选好自己要表达的情感或情绪。 (2）选用适合的线条表达，概括的画出画面的主色调。 (3）根据情感强弱，运用邻近色或对比色丰富色彩的变化。 (4）调整画面。 2.学生艺术实践 教师引导实践：请同学们运用所学的色彩知识与美术技法，变现自己的某种情感或情绪，并根据自己的画面表达的色彩情感吧。 作业要求：1.可以利用绘画形式用不同比例的色彩搭配来表达情感变化，也可以利用彩纸、剪刀等材料运用撕、剪、贴画等手段表现赋予色彩情感的创意作品。2.保持桌面卫生，用剪刀的同学注意正确安全使用。 （设计意图：通过小组讨论交流，让学生充分思考生活中的事物如何通过美术作品的形式进行表现，为创作作品进行构思，做到意在笔先。通过教师的示范引领，梳理学习作品制作方法。）
四、展评阶段 教师引导欣赏并评价：接下来，让我们一起欣赏一下同学们的色彩情感作品，请同学们谈一谈你对作品的感受和创作意图吧。 1.学生自我介绍创作想法。 2.学生谈感受并评价 3.教师总评 （设计意图：教师引导学生通过评价不仅学习作品表现形式，还体会作品的创作意图和色彩情感感受，从而提高学生审美意识和美术素养。）
五、拓展阶段 教师总结：通过本节课的学习，我们懂得了色彩的冷暖、明暗，以及不同色彩的画面比例都能表达出不一样的情感。在疫情又一次来临，我们在做好自我防护的同时，隔离疫情，不隔离爱，课后同学们可以利用这节课学到的表达情感的方法结合我们的生活，创作出传递正能量的作品，送给疫情灾区的小朋友。最后用闻一多先生的一句送给大家结束本节课。 从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。 （设计意图：总结梳理本节课所学知识。学以致用的理念引导学生情感表达，感同身受的创作正能量的作品。）
六、板书设计 色彩的情感 色彩的变化 色彩的联想 色彩与生活 色彩的表达 （设计意图：板书设计突出本节课色彩情感的主要教学目标，完整呈现教与学活动的过程。）
学生学习效果评价 评价参考： 1.学生能否从不同的色彩变化中，体会到相应的情感变化。 2.学生能否准确生动地运用色彩的情感知识表达出自己的创作意图和感受。 3.学生能否积极参与本课的教学活动。 4.是否有良好使用工具材料的习惯。
教学反思与改进 本节课是继《色彩的明与暗》和《色彩的渐变》之后的的的色彩课，旨在通过多媒体课件让学生观察色彩和体验色彩，从中让学生认识和感受色彩的魅力。感受色彩情感表现为人们带来的美，享受艺术创造的乐趣。经过了备课、试上、磨课等一系列的前段准备工作以后，这节课教学方法、教学内容、教师示范、作业设计、手段应用都紧紧围绕教学目标展开。针对本节课我有两点反思：一是生活中的色彩是丰富多彩的，但是色彩的情感也因人而异，每个学生的经历不同，会产生对同一色彩的不同的感受，同时色彩的情感也受不同国家、文化背景的影响。教师应该采用以正面引导、积极向上的情感为主，把美育与德育紧密联系在一起。二是课堂离不开教科书。课件是美术课堂的非常有效的教学辅助手段，但不可忽略课本的使用。