11.《赵州桥》第二课时教学设计（表格式）

课时教学设计课题赵州桥（第二课时）1.教学内容分析 《赵州桥》所在的第三单元从传统节日、伟大发明等多个方面展现了博大精深的中华传统文化。《赵州桥 作为一篇说明文,结构严谨、条理清晰，语言准确洗练。课文将说明性语言和描写性语言有机交融，介绍了赵州桥这一历史悠久、设计独特、造型美观的桥梁艺术佳作，从建筑艺术角度生动展示了我国宝贵的历史文化遗产的魅力。 全文按总分总结构,逻辑严密地描述了赵州桥的历史、特点和地位。课文首先先总了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代;接着具体介绍赵州桥设计上的一大特点——雄伟、坚固;紧接着运用过渡句自然而然地引出赵州桥又一大特点——美观最后呼应开头，总结了赵州桥的重要地位，是我国宝贵的历史文化遗产。 本文语言虽平实却充满情感。比如，用“没有”“只有”“横跨”写出了赵州桥的创新之一是在如此宽的河面上架设单拱桥，强调了桥的气势之壮，语句间充满了自豪；介绍桥栏上的雕刻时，课文运用了排比句，“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望〞等词语把龙的各种姿态描写得栩栩如生，仿佛赵州桥就在我们眼前。值得关注的是，与篇章结构相呼应,行文视角也不断发生转变。细读课文，会发现行文视角与总分总结构相契合,由远及近,从整体到局部再到细节。远望赵州桥,整体印象雄伟壮观;走近赵州桥局部构造富有创意;近观赵州桥，细节呈现精致美观。学情分析 纵观三年级学生的学习经验、知识储备和能力等，学生的拼音、字词基础比较好，而且有良好的预习习惯和自学能力，所以字词的学习相对轻松。但相对于高年级学生来说，学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点，因此在教学时要注重引导学生通过抓重点词句来理解课文，引导学生体会赵州桥的设计特点以及这样设计的妙处；小学学生的抽象思维还未形成，以形象思维为主，因此对于赵州桥美观的特点需要结合多媒体的方式帮助学生理解；此外，小学生活泼好动，对新鲜事物具有好奇心，可设计多个教学活动，带动他们学习的积极性。目标确定 （1）学习当小导游，能够用上关键词,向游客介绍赵州桥。 （2）拓展阅读资料，引导学生通过共读，感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。4.学习重点难点 （1）学习当小导游，能用给定的词语向别人介绍赵州桥。 （2）拓展阅读资料，引导学生通过共读，感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：学当导游，拓展练习教师活动 1.课前口语交际：（出示图片） 回顾上节课的学习，刚刚又观察了这形形色色的桥，我们了解到人类经过一千多年的不断学习和努力，已经造成了许多现代化的大桥，你们能把赵州桥和你家乡的桥或者你了解到的其它桥进行比较，说说他们的异同吗？如果你是桥梁设计师，你想设计怎样的一座桥呢？ 2.学当导游，拓展练习 （1）我们了解体会到赵州桥不仅是我国宝贵的文化遗产,还被称为“世界奇迹”、“是世界上最伟大的石拱桥”、“国际土木工程里程碑”…… 如果让你做导游,向游客介绍赵州桥，你会用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语，作为每一段的中心词，并运用文中信息和你了解的信息来介绍它吗？ 谁来说一说导游词和复述课文有什么区别 同学之间互相交流一下吧。 你还知道我国有哪些建筑方面的宝贵的历史文化遗产呢？（出示图片) 比如大家熟知的长城、故宫、都江堰、 莫高窟等,它们又有怎样的特点？感兴趣的同学可以选择其中个,搜集资料，相互交流。交流时,也像今天这样试着围绕一个意思，把一段话讲清楚。 学生活动 1.小组内交流讨论，全班学生交流汇报。 预设： (1)我想设计一座具有特殊的功能的桥，那就是可以上下随意地升降。平时，这座桥的桥面离水面只有一米左右，司机能尽情地欣赏周围的风光。如果发洪水了，或者起了大风大浪，桥墩将升的很高，这样既没有危险，还能观潮呢！ (2)我的这座桥的形状可以变化，能变成“S”形,“T”形,还有“A”形……桥面是玻璃做的，上面画着大片大片的云，走上去就像在云端上漫步一样。走廊旁边长满了绿茵茵的藤蔓蔓，上面还开着五颜六色的小花，给原本平淡无趣的桥增添不少生机与光彩。 (3)我想设计一座能去的任何地方的桥，比如去澳大利亚，香港……也许你可能会问，要是桥上的人意见不统一，怎么办？不用担心，它还能设计出几条路呢！这个桥非常坚固，一百吨都能承受住；它还非常宽，汽车，人，自行车等都能走。如果有人或车掉下去了，它就会放出大网把他们接住。 2.回想一下课文，课文是如何把赵州桥的特点写清楚的。 （1）请前后4个同学以小组为单位，在小组内练习用这些词语介绍赵州桥，然后推选一名代表当”导游”带全班同学去参观赵州桥。 （2）同学们自由交流，全班分享。 （评判标准:语句是否连贯，态度是否自然、大方。）设计意图：曲尽音还在，课终芯犹存。课堂的教学，不仅要在,点上突破，还要在线上延展，拓宽课文外延，创设了语言训练的契机，把对赵州桥等历史文化遗产的了解进行更深度的推进,激发了学生的民族自豪感。环节二：同主题阅读，激发兴趣教师活动 1.课件出示《中国石拱桥》节选——茅以升 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是〝卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。 石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄路在江河之上，在交通方面发挥作用。 我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥〞，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。 赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞。说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。(三）大拱由 28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个孤形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟回说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。 永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。 阅读赏析 （1）读了茅以升的《中国石拱桥》，你能说一说中国石拱桥的总体特点是什么？ （2）用自己的话说说哪个地方让你印象最深刻，它是如何体现了中国石拱桥的特点的。学生活动 快速浏览，了解内容，谈感受，并质疑 阅读过程中，，可以将你认为写得好的语句积累下来， 把文中不太理解的地方圈画出来。 2.阅读赏析 （1）预设：历史悠久，形式优美，结构坚固…… （2）学生小组交流讨论，用自己的话说说它是如何体现了中国石拱桥的特点的。设计意图：主题是指引，书籍是道路，有了指引的方向，阅读的道路自然宽敞、明亮。因此，要使小学生的阅读水平更上一层楼，实现课内课外相结合、由教科书逐步向课外阅读过渡，就应当大力开展小学生主题阅读实践研究活动。只有让孩子们真正用心、投入并感性地进行阅读，接受更多经典文化的熏陶，才能提高其自身的语文素养。随堂检测： 1.读了茅以升的《中国石拱桥》，你能说一说中国石拱桥的总体特点是什么？用自己的话说说它是如何体现了中国石拱桥的特点的。设计意图：让学生了解说明事物要抓住事物的特点，初步了解说明文。
6.板书设计 我是小导游 中国石拱桥
7.教学反思与改进 纵观三年级学生的学习经验、知识储备和能力等，学生的拼音、字词基础比较好，而且有良好的预习习惯和自学能力，所以字词的学习相对轻松。但相对于高年级学生来说，学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点，因此在教学时要注重引导学生通过抓重点词句来理解课文，引导学生体会赵州桥的设计特点以及这样设计的妙处；小学学生的抽象思维还未形成，以形象思维为主，因此对于赵州桥美观的特点需要结合多媒体的方式帮助学生理解；此外，小学生活泼好动，对新鲜事物具有好奇心，可设计多个教学活动，带动他们学习的积极性。