语文七年级上苏教版2.7《往事依依》课件（58张）

课件58张PPT。往事依依 作 者：于 漪走进语文课堂 遨游书的海洋 主讲人：王红认一认她是谁？ 作者简介：
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。 1978年获“特级教师”称号，上海市杨浦中学语文教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
第一课时学习目标
1、积累生字词。
2、有感情的朗读课文。
3、整体感知课文。第一次先学后教：一读课文学习目标：
初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。 生字注音 涟漪（?????）绚丽（??? ）水浒（ ?????） 水泊（????）停泊（????）浩淼（????? ） 歌咏（????） 重读（?? ）镌刻（????? ）阴晴雨晦（????? ）谆谆教导（?????? ） 徜徉（ ） 查一查yīxuànhǔmiǎoyǒnɡjuānhuìzhūnchánɡyánɡPōbóchóng四字词语搜索枯肠 历历在目 记忆犹新
雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际
茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜
津津有味 气象万千 眼花缭乱
心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟
鸦雀无声 谆谆教导 美不胜收解释词语美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。整体感知课文课文的层次及大意：
第一部分（1），引出往事。
第二部分（2---6）：第一层（2）：看画的乐趣。
第二层（3--6）：读书的乐趣。第三部分：往事给我的鼓舞金色的
回忆。 根据课文内容
说一说“于漪少年生活小档案”
要求：声音宏亮，说话流畅，内容完整
内容包括：姓名、性别、兴趣爱好、少年时期难忘的事情。

说一说于漪少年生活小档案看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导读书生活 小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,
犹如身历其境.学生时代读<<千家诗>>编织了童年
美丽的生活花环.两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心
中雕镂出鲜明的印象.老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。
往事思考一下问题
①题目中“依依”的含义是什么？
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？
④作者是怎样把这几件事串联起来的？五、第二次先学后教（二读课文，整体感知课文）放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
读一读几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？
1）小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中
作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2）学生时代读《千家诗》美不胜收。
作用：给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3）老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。
作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。④作者是怎样把这几件事串联起来的？
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。多读书、读好书、明做人之理山水画《评注图像水浒传》读 《千家诗》听课古文（辛弃疾的词《南乡子》)白话文（田汉的新诗《南归》)看依依往事受教导课文梳理1．给下列加粗的字注音。
（1）枯肠（??? ）?? （2）徜徉（??? ）???
（3）浩淼（??? ） （4）雨晦（??? ）??
（5）雕镂（??? ）??? （6）慷慨（??? ）
（7）婵娟（??? ）?? （8）镌刻（??? ）???
（9）谆谆（??? ） （10）铭刻?（?? ）?
（11）芳菲（??? ）??（12）绚丽（??? ）当堂训练2．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（??? ）
（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（??? ）
（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（??? ）
（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（??? ）
（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（??? ）3．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（??? ）
（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
A．糊涂? 编织? 传染? B．模糊? 编织? 传染
C．模糊? 编织? 感染? D．模糊? 编写? 传染
4．用现代汉语说说下列诗句的意思。
（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。布置作业熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。第 二 课 时【学习目标】
欣赏语言 品味描写 情感熏陶练习，仔细阅读第二自然段：
1、概括这段文字的内容。
2、从这段文字可以看出我是一个什
么样的人？
3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----
身历其境----
4、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？1、概括这段文字的内容。
2、从这段文字可以看出我是一个什
么样的人？ 看画可以在作者脑子里形
成生动的形象。我是一个想象力非常丰富的孩子3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----
身历其境----
4、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？
怎么看也不厌烦。亲身经历过。 看《评注图像水浒传》所形
成的生动的形象。阅读3---6自然段
1、选文主要写了哪几方面的内容？
2、为什么作者说“编织我童年美丽生活花
环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？
3、抄出第4段中描写秋天的诗句。
4、《千家诗》主要描写了什么内容？一、第一次先学后教（一读课文，研读重点段落）1、选文主要写了哪几方面的内容？
学生时代读《千家诗》的体会
国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感
代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣
受到老师的谆谆教导，铭刻在心
2、为什么作者说“编织我童年美丽生活花
环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？ 因为“祖国的大地山川气象万千，家
乡的山山水水也美丽非凡，一年之中，
风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云
变幻”在这本书中都有反映。3、抄出第4段中描写冬天的诗句。
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时
序编排。五、小结：在这篇文章中， 作者将小时
候，看过的一幅幅图画，读书时看过的一
部书，及国文老师讲过的 课，按一定的
顺序排列，串联成一篇情文并茂的优秀
文章。这种写法值得我们借鉴。
思考：
1、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？ 1、明确：
相同：
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不同：
①教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
②所讲内容：一古一今
③讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④ 读后感受：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？
明确：
老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。 二、第二次先学后教（二读课文，品读语言）
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段），同学们要反复的诵读，体会其在文中的作用以及体现作者的思想感情。
例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念，衬托印象非常深刻。
２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
生：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。
（方法：默读、勾画、联想、评注）
（１）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。
（２）小组中心发言人交流本组意见。三、第三次先学后教（三读课文，把握文章结构严谨特点）
思考题1：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？
思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请同学们举例说明。 思考题1：《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？
课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请同学们举例说明。
举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。
举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。 作者写这篇文章的主题思想是什么？从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。中心思想课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆。抒写了作者热爱生活，热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个知趣高尚的人。当堂训练 一）阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。
（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了________________的修辞手法。
（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“________________”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________”。
（3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（??? ）
A．《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书。
B．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
C．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。
D．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》。综合能力测试老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，……就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1．给下列加粗的词语注音。雕镂（??? ）? 镌（??? ）刻
2．结合文意解释下列词语。①油然而生____②信口____
3．这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。
4．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师“入情”时有怎样的表现？可以仿照上文，用一两句话描述出来。
5．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。
6．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
7．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？
8．描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。你能说出几句关于四季的诗句吗？春：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
好雨知时节，当春乃发生
春眠不觉晓，处处闻啼鸟
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓
冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭 。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春　　（宋）朱熹＜春日＞
春城无处不飞花　　（唐）韩翃＜寒食＞绿树阴浓夏日长　　（唐）高骈＜山亭夏日＞
五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜题榴花＞梅须逊雪三分白　　（宋）卢梅坡＜雪梅＞
雪却输梅一段香春夏冬秋青娥素女俱耐寒　　（唐）李商隐＜霜月＞
月中霜里斗婵娟课外拓展诗中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲
橙黄橘绿
黄鹂鸣翠柳
白鹭上青天春夏秋冬绝句（唐）杜甫汝南一中 杨建勋春晓(唐) 杨万里小池宋 (杨万里) 泉眼无声惜细流，
　 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
　早有蜻蜓立上头。采莲曲(唐)王昌龄荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红杜牧《山行》远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 江雪 [唐]柳宗元 梅花(宋)王安石汝南一中 杨建勋水 泊 梁 山梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫
茫荡荡的焦山下,在芦苇港
中走投无路,狼狈逃窜 于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）
探寻名人的文学踪迹 语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
———于漪