统编版五年级下册第二单元语文园地二 第一课时 教学设计

《语文园地二》（第1课时）教学设计
一、教材分析
阅读占典名著可以传承占典文化，培养推断能力，提升学生的语文素养。“初步学习阅读占典名著的方法”是五年级下册第二单元的语文要素之一。单元的四篇课文分别选取了中国古典四大名著中的精彩情节。
在学生已有阅读古典名著的经验后，《语文园地二》基于单元语文要素安排了三个板块的内容：“交流平台”“词句段运用”和“口积月累”、“交流平台”直接对应语文要素，引导学生梳理、总结阅读占典名著的基本方法，或指向语句内容的理解，或指向人物形象的感知，激发学生阅读古典名著的兴趣，使阅读更顺畅，在教学时结合阅读教学更能发挥其功能；“词句段运用”与语文要素一脉相承，通过筑读加深学生对名著中人物的认识，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣、猜读是学生感兴趣的阅读形式.教学中教师要肯定学生原有的猜读经历，更要指导学生学会联系上下文和生活经验猜词语、句子以及通过外貌描写猜人物等有效的猜读方法、做到合理地猜，达成掌握阅读古典名名的方法这一教学日标，提升学生的语文素养。
二、教学目标
（一）掌握联系上下文猜测语句、借助资料、结合影视剧加深课文理解等阅读古典名著的基木方法。
（二）能运用联系上下文、拆分词语、联想成语等多种方法猜测古典名著中常用事物的大致意思，初步学会理解难懂的语句。
（三）交流阅读困难，运用阅读方法，加深对中国古代文化的了解，培养良好的阅读习惯，进一步激发阅读古典名著的兴趣，提升推理能力。
三、教学重难点：
教学重点：
（一）通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
（二）通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
四、教学准备
古典名著影视片设，图片资料，阅读记录卡。
五、教学过程
（一）了解学情，交流困难
1．回顾课文，激发兴趣。
本单元课文都是中国古典四大名著中的精彩片段，中国古典四大名著分別是电几本书，作者分别是谁，本单元的课文又讲了哪些精彩情节？
2．借助习题，强化基础。
（1）大家阅读古典名著的兴趣都很高，课文中难读难写的词语你会写吗？完成《作业本》第1、2两题。
（2）核对订正，再次朗读。
3．分享体会，交流困难。
（1）结合阅读记录卡，分享近期阅读经历。故事的主要人物是谁，你最喜欢谁？书中哪个情节最吸引你？试着结合整本书谈谈你的读书心得。
（2）通过本单元的学习，你在阅读古典名著的时候，遇到了哪些困难？
预设一：理解书中一些故事的背景或情节有些难度。
预设二：阅读原著时发现书中有些字词和现在的意思不一样，有些字不认识。
预设三：阅读时，有些词句的意思比较难理解。
预设四：有些人物形象比较难。
4．小结。大家阅读古典名著收获很多，在阅读过程中也遇到了不少困难，怎么能让我们更好地理解名著内容呢？其实只要掌握一些方法，阅读古典名茗就会电印顺畅，也会更有收获。（板书：阅读古典名著）
（二）交流运用，习得方法
1．联系旧知，感知方法。
（1）举例说说，用哪些方法读懂了古典名著中难懂的语句。
（2）引导学生用联系上下文猜测的方法理解“放一遭儿”和“横竖”的意思，（出示句子）
宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”
（3）结合影视作品也能帮助我们读懂古典名著。观看《猴王出世》精彩片段，再读《猴王出世》第一自然段，谈谈自己新的体会。
（4）有些词语离我们现在的生活较远，有些陌生，遇到这种词语，你是怎么处理的呢？读读这几个词，能猜出它们的意思吗？
剪子股儿 電子 窗屉子 石碣 毡笠儿
预设：读到这些词语，我通过联系上下文知道它们是与风筝、窗户有关的，没有反复琢磨具体的意思。
（5）小结。阅读古典名著时一些关键字词要搞清楚意思，否则理解不了内容，还有一些词语猜测大致意思就行。
2．“交流平台”，归纳方法。
（1）认真默读“交流平台”。小伙伴们告诉我们哪些阅读古典名著的方法．用笔勾画出来。
（2）（出示“交流平台”）指名读，交流。（相机板书：联系上下文 大致理解 借助资料 结合影视）
3．结合实际，拓展方法。
除了这些方法，还有哪些方法能帮助我们读懂古典名著呢？
预设一：读到原著的时候，发现比较难，联系原先读过的青少年注音版就比较容易理解了。（板书：对比阅读）
预设二：读古典名著时，联系听到的书评、人物志等节目解说，更容易理解。（板书：参照书评、人物志）
4．小结。石来，阅读古典名著的方法可真多啊，既可以联系上下文，又可以结合相关的书评，还能结合自己原有的阅读经验。相信同学们在今后的阅读中可以探崇出更多的好方法。
（三）习题实践，运用方法
1．过渡。刚才我们学习“交流平台”，联系自己的阅读经历，了解了很多阅读古典名着的方法，下面就试着用上这些方法来解决阅读过程中遇到的困难、
2．运用多种方式，猜测常用事物。（结合《作业本》第3题第（1）题）
（2）说一说，比一比。交流猜词的方法并思考这些词语在现代的说法。
预设一：我是从“文人墨客”这个成语中猜测出“墨客”应该是一种人物身份，因此它与人物有关。
预设二：我从课文下面的内容中猜测出“榜文”应该是类似于告示之类的文章。
预设三：我是把“货郎”这个词拆分出来理解的，“货”就是货物，“郎”是对人的称呼-所以我猜测“货郎”就是卖东西的人。
教师相机用借助图片资料等方法帮助学生重点理解“驿站”等词语。（出示词语）
古今对比：
榜文（告示）印信（印章）驿站（旅店）郎中（医生）
货郎（商贩）客舍（酒店）墨客（文人）店家（老板）
（3）分一分，补一补。将这些事物归归类，并试着给每一类再写出一两个古典名著中的词语。
与事物有关：榜文、印信。（石碣、绢子）
与地点有关：驿站、客舍。（衙门、县治）
与人物有关：郎中、货郎、墨客、店家。（伙计、客官）
（4）小结。理解古典名著中常见的事物可用的方法真多，我们可以灵活运用。
3．理解关键词语，读懂难解语句。（结合《作业本》第3题第（2）题）
读句子，注意加点的部分，根据题意填一填。
①但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。
②石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
③众猴听说，即拱状无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
上面句子中“_____”这个词，我是通过 方法理解它的意思的。读古典名著时，我还遇到过其他难懂的词，如“______”这个词，我是通过方法理解它的意思的。
（1）读通句子，想象场景。读读句子，说说意思。
（2）回顾方法，读懂语句。讨论交流理解四字词语意思的方法，并说说整句话
的意思。
预设：通过理解关键字和联系文章内容来理解“请勿自误”的意思：第一个“勿”是不要，第二个“误”是损害；联系上文，可理解为“请不要不听劝告，伤害自己”。
（3）观看视频，加深理解。看猴王出世的视频，模仿表演石猴的神态、动作，进一步理解“喜不自胜”“瞑日蹲身”“拱伏无违”等词语的意思，再次说说整句话的意思。
4．制作阅读小锦囊，补充阅读记录卡。
（1）借助板书和“交流平台”中介绍的阅读占典名著的方法，制作阅读小锦囊。
（2）结合阅读记录卡，借助所学会的方法解决阅读记录卡上遇到的困难。
5．小结。这节课，我们掌握丁联系上下文，借助资料、结合影视作品等多种方法并运用这些方法来猜测难理解的词语的大概意思。这些方法，还有助于我们理解语句中关键的四字词语，从而理解整句话的意思，对我们更好地了解名著中的人物形象也大有帮助。我们下节课继续学习用上这些方法，更好地阅读古典名著。