19《只有一个地球》教学设计

19《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1、抓住关键语句，理解行文思路，把握主要内容。
2、理解人类“只有一个地球”，热爱地球，保护环境。
3、品读准确、严谨而又充满“文学味”的语言。
教学重点：
品读准确、严谨而又充满“文学味”的语言。
教学难点：
理解人类“只有一个地球”，热爱地球，保护环境。
教学过程
一、情境激趣，导入新课
猜谜语。学生说谜底：地球。
师：关于地球的知识你知道多少？就课前搜集的有关地球的资料，学生积极发言。这节课我们就来学习跟地球有关的文章，和老师一起写课题《只有一个地球》。齐读题目。从题目中你发现了什么？本文是科学小品文，作为科普说明文的一种，又被称为“知识小品”、“文艺性说明文”，它用小品文的笔调，借助某些文学写作手法，将抽象的科学知识形象化、通俗化地表达出来。齐读学习目标。二、整体感知
1. 检查生字预习开火车读，一人读一排。同学们掌握得不错。
2. 读课文，借助关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。找两位同学回答。师评价，同学概括得很全面。明确关键句有哪几句。
课文结构图。
进一步明确：课文逻辑严密。沿着“地球美丽—地球渺小—地球自然资源有限—无法移居其他星球—地球只有一个—应该保护地球”的思路展开，环环相扣，衔接自然，一气呵成。
三、深入理解品读语言
文中有一句话给老师留下了深刻的印象，宇航员遨游太空，目睹地球时发出了感叹，什么感叹？生答：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”师板书：可爱 易碎
（一）为什么说地球可爱呢？读课文一二自然段。找一找，画一画。
1.从哪些语句中看出地球的美丽。生读，答。师出示课件。“晶莹”指什么意思？“蓝色”“白色的纹痕”各指什么？为什么说裹着一薄薄的纱衣呢？借助图片看一看。让我们带着美感把这一句读出来。大家给予掌声。
2.地球是美丽的，同茫茫宇宙相比，地球又是渺小的。为什么这么说呢？让我们看一组图片。出示课件。你找到地球了吗？在哪里？文中还有很多句子告诉我们地渺小，请同学们从文中找出这些语句。生读，师出示课件，这句话运用了什么说明方法？学生回答：列数字、作比较。
（二）刚才用作比较，列数字等说明方法。让我们真切感受到了地球的渺小。地球是渺小的，但我们人类的生存却离不开地球。它不仅为我们提供了舒适的居住环境，而且还为我们提供了丰富的自然资源。教师出示课件。请同学们朗读课文三、四段，找一找文中向我们介绍了哪些自然资源？
1.学生读课文，回答。教师出示课件。其中，矿产资源是不可再生的。你知道哪些矿产资源？学生回答。它是怎样形成的？是怎么知道的？教师出示课件。矿产资源是几百万年甚至几亿年的地质变化才形成的，所以它不可再生，用多少，少多少。地球上的矿产资源是非常丰富的，但这些资源很宝贵。教师出示课件，“枯竭”“不加节制”，你是怎么理解的？学生回答。教师评价，你理解的非常正确，所以我们应该合理的利用开发矿产资源，让它们长久的为我们做贡献。
2.让我们欣慰的是，地球母亲还为我们提供了一些可再生资源。有哪些呢？让我们欣赏下祖国的大好河山吧，出示一组图片。看到这儿，难道你不想赞美一下我们可爱的地球吗？学生回答，教师评价，同学们的词汇非常丰富。那让我们共同来赞美可爱的地球吧，一起读。这个句子用了什么说明方法？打比方。同学们为有这样的地球母亲感到骄傲吗？自豪吗？全体站起来，让我们带着骄傲和自豪再读。
3.是啊，地球给了我们生命，所以称它为母亲。是地球提供给我们丰富的自然资源，所以我们称它为生命的摇篮。可是登上太空的宇航员为什么说这个地球容易破碎呢？
学生回答，从文中找出相关语句，读句子。
教师评价，你的答案非常正确。
“本来”是什么意思？为什么用“本来”这个词？可以去掉吗？你知不知道人类对地球造成了哪些破坏？
学生回答，教师出示图片。看到这些难道你不想说什么吗？
学生回答。我们仿佛看到了地球母亲在流泪。你所了解的生态灾难有哪些？学生小组讨论，交流。
回答，师评：同学们的知识真丰富。师出示课件。我们该怎么办？
（三）可是，有人说，宇宙空间不是很大吗？
在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？你认为呢？
生答。找出人类无法移居的理由并简单概括。
师：出示课件，科学家已经证明了，至少在以地球为中心的 40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。“至少”是什么意思？40万亿千米又是一个什么概念？以飞机为例，每小时飞行1000公里，大约要飞行 600万年。人类能指望破坏地球后，飞行到别的星球上去吗？找个近的行吗？学生回答。教师出示课件。学生读。这句话用了什么说明方法？举例子。
（四）从上所学，我们知道了，地球只有一个，我们要精心保护地球。
四、总结主题，拓展延伸
1.讨论：我们应该怎样保护地球？
2.联系生活，写一条保护环境的宣传语。
3.读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。
4.读《地球日》
五、课堂检测
评测练习
一）、给划线字注音
遨游（ ）璀璨（ ）（ ）恩赐（ ）和蔼（ ）
慷慨（ ）（ ）枯竭（ ）滥（ ）用 目睹（ ）
二、选择下列句子运用的说明方法
A.举例子 B.打比方 C.作比较 D.列数字
1.地球是一个半径约为 6400 千米的星球。（ D ）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（C）
3.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（A ）
答案：1(D) 2(C) 3(A)
三、选择题
1．“科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”对这句话中加点词的含义理解正确的一项是（ ）
A．“至少”表示最小的限度，强调了目前的研究范围只限于 40 万亿千米以内，体现了语言的严谨性。
B．“至少”表示最小的限度，说明 40 万亿千米以内没有，但 40 万亿千米以外一定有。
1．A
【详解】
“至少”表示最小的限度，强调了目前的研究范围只限于 40 万亿千米以内，说明 40 万亿千米以内没有，但 40 万亿千米以外有没有，还不能确定。它体现了语言的严谨性。
品读句子，理解加点词的含义。
（填序号）
人类生活所需要的水资源、土地资源等，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。（ ）
A．“本来”在这里的意思是“原有的”，是指原有的各种资源可以再生，后有的资源就不能再生。
B．“本来”在这里的意思是“原先、先前”，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、土地资源、生物资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了语言的科学性、严谨性。
B【详解】本题考查词语的理解与分析。本来：属性词。原有的；原先；先前；表示理所当然。结合“本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的”可以看出表述的是原来可以资源再生，也点名了现如今可再生资源遭到破坏。从而强调从前的可再生变成如今的不可再生，表现出了说明文的严谨性、科学性和准确性。选 B.
说说下列划线词语在句中所起的作用。
1.它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
体现了矿产资源的宝贵和来之不易。
2.但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。强调了破坏矿产资源的严重后果和保护矿产资源的重要性、迫切性。
六、课后作业
搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语设计一期主题小报。
课后反思
本节课抓住关键句，理清课文思路，把握文章内容。找准切入点：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”引导学生读文，先从文中找出相关语句，圈划出来，批注。引导学生归纳本文的说明方法，体会本文说明语言的准确、严谨，实现目标。对课文句子的揣摩，采用去掉词语，和原句比较的方法，体现说明语言的准确严谨，提高语文核心素养。本节课主要采取信息技术与语文课堂的有机整合来进行教学，整堂课围绕着多媒体课件在电子白板上的呈现，在达到了教师、学生、电子白板三者之间的互动之余，使得学生能够直观地去感受地球的可爱和易碎。激发学生对地球的热爱，增强环保意识。在教学尾声，让学生自主最后又创作了环保标语等，设计主题小报等，让课堂走进了社会，走向生活。真正体现了“大语文”教学观。当然，课堂是遗憾的艺术，老师在课堂的机智还需要进一步提升；教学评价的针对性和有效性还未能做到游刃有余，以后我还需继续努力。