统编版语文三年级下册9 .《古诗三首》第一课时教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 古诗三首
1.教学内容分析 以“传统节日”为主题的诗词歌赋不计其数，其中蕴藏着我国深厚的文化内涵,学生通过吟咏古诗既能了解我们博大精深的中国优秀传统文化，也能从中修身养性。 本课由《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首诗组成,描绘的都是中国传统节日。《元日》是宋朝诗人王安石描写古代迎接新年的即景之作,诗人抓住“燃放爆竹、饮屠苏酒、换新桃符”描绘了人们辞旧迎新的欢庆场面,富有浓厚的生活气息。《清明》是唐朝诗人杜牧描写清明时节景象的诗歌。《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维重阳节思念家乡亲人的作品，他将对亲人的思念，对自已孤寂处境的感受，表现得淋漓尽致。
2.学情分析 学生对传统节日有自己的生活体验，对古诗中的场景也较为熟悉，三年级的学生对古诗的学习要求已有一定程度的了解，形成了一定的借助注释、插图和结合生活实际读懂诗句意思和了解故事内容的能力，教学在这些有利条件下容易开展。在教学过程中，应通过多种形式的朗读使学生读出古诗的韵律美，体会传统节日的无限魅力。
3.目标确定 （1）正确认读“屠、苏”两个生字,学写“符”字。 （2）正确流利、有感情地朗读第一首古诗,感受古诗的韵律美，背诵《元日》。 （3）了解古诗大意，体会诗人的情感。
4.学习重点难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，感悟古诗意境和诗人的感情，使学生得到美的熏陶。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话激趣，导入课题教师活动 1.课前三分钟口语交际：学生分享收集和整理的有关传统节日的诗词，交流自己知道的文化习俗，抒发自己的情感。 2..认识传统节日。 出示传统节日的图片。提问:图上描绘的是哪些节日？ 3.揭示诗题。 (1)在五千多年的历史长河里,中华民族形成了形式多样、内容丰富的传统节日。今天,我们就来学习一组关于传统节日的古诗。出示三首古诗的题目，说一说过节的时间。 （2）学习“元”字的演变过程以及含义，板书课题。学生活动 1.《除夜》（文天祥） 《生查子 元夕》（欧阳修） 《望月怀远》张九龄 学生分享背诵古诗，浅谈自己对古诗的理解和感受。 2.学生回答：春节、元宵节、端午节、中秋节 （1）学生齐读题目，根据课文注释说一说每首诗分别描写什么传统节日，过节时间是什么时候。 （2）根据自身经验，交流“元”的含义。（预设：“元”表示最初、开始的意思。）设计意图 通过口语交际和看图猜节日的小活动激发学生对传统节日的兴趣，“元”字的演变过程以及含义的学习，让学生对节日名字的来源更清晰，为接下来的学习奠定基础。环节二：初读感知教师活动 1.走近作者 王安石（1021—1086），字介甫，号半山。抚州临川（今属江西）人。“唐宋八大家”之一。他一生写了不少深刻反映百姓疾苦和社会问题的作品。 主要作品：《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》等。 他自幼随父亲南北游学，了解到民间疾苦。21岁起，当过地方官，做了很多有益于老百姓的事。在他49岁时，宋朝为了摆脱危机，任命王安石为宰相，主持变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政之时，见新年家家忙着过春节，而联想到变法开始的新气象，因而创作了此诗。 2.认识“元日”。 引题:根据史料记载,我们炎黄子孙过春节已有四千多年的历史了。今天就让我们穿越回古代,跟着大诗人王安石一起去看看他们是怎么过春节的。 春节是中国民间最隆重盛大的传统节日，是集祈福攘灾、欢庆娱乐和饮食为一体的民俗大节。春节有买年货、扫尘、贴对联、吃年夜饭、守岁、拜岁、拜年、舞龙舞狮、拜神祭祖、祈福攘灾、放鞭炮、放烟花、游神、押舟、庙会、游锣鼓、游标旗、上灯酒、赏花灯等习俗。 3.初读古诗。 (1)自由朗读，读准字音，读通诗句，圈画生字词。 (2)评价朗读效果。（强调“屠苏”“桃符”“曈曈日”等词语的读音） (3)老师范读。 (4)全班齐读。 (5)古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏和韵味来。谁能读给我们听一听呢？学生活动 1.交流课下查阅的资料；根据老师讲解深入了解诗人。 2.学生跟随教师讲解走进古诗，了解古代人是如何过春节的。 3.(1)学生自己读古诗，边读边圈出生字词，同桌交流。 （2）纠正读不准的字音。 （3）听清老师断句并在课本做好标注。 （4）反复练习朗读，齐读《元日》。 （5）指名学生读诗，师相机评价。` 设计意图 本环节在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习。环节三：质疑品诗，感悟诗情教师活动 1.读懂古诗。 (1)师:刚才我们通过一遍遍读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上做好标注。 (2)指导:根据以往经验,对于不理解的字词,我们可以运用什么方法学习呢 梳理:理解诗词可以利用注释、联系生活实际、查阅古汉语常用词典等方法。 2.讲解第一句诗意 “爆竹”指的就是放鞭炮。 “一岁除”指一年过去了。 谁能说说放鞭炮的情景？ 在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，又长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，带着这份成长的喜悦谁来读读第一句诗？ 3.讲解第二句诗意 “屠苏”是什么？ 屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏，课件出示屠苏酒。 宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时喝酒吗？ 不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，喜气洋洋！ 4.讲解第三句诗意 师：“千门万户”指的是？你猜猜，“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。 师：我们可以通过观察字形来理解生字的意思，这也是学习生字的一种方法。 师：新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？ 5.讲解第四句诗意 师：请大家根据我们刚才的学习方法理解一下第四句的含义。 讲解“符”字的书写，上短下长，上窄下宽，“付”的左下竖稍短，横写在横中线上，点写在竖中线上。 师：春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。春联寄托着老百姓对新年的祝愿，让我们一起带着对新年的美好祝愿读好第四句诗。 人们告别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么话想说吗？诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗？他还想告别——迎接—— 7.回顾整首古诗，你能用你自己的话描述一下诗意吗？ 8.诗人王安石用新和旧的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生活的热爱。因为他热爱生活，才能描绘出宋朝的老百姓们在过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新桃换旧符这一个个热闹、欢喜、充满光明和希望的的画面。让我们带着对元日的想象一起来诵读这首诗吧！ 9.同主题阅读 古往今来，有很多名人志士写诗作赋来赞美我们的传统节日，老师给大家带来了老舍爷爷写的《北京的春节》，让我们一起来欣赏一下吧！ 学生活动 1.学生反馈 （1）预设:“爆竹”“一岁除”“屠苏”“曈曈”“新桃换旧符”等词语不容易理解。 （2）学生交流，借助注释、联系生活实际、查阅字典、组词法等。 2.联系生活经验回答，老师相机引导。 点名学生带着情感读第一句诗。全班齐读第一句诗。 3.学生根据注释回答，老师补充。 学生回忆并分享过年的热闹场景。 4.生回答：千家万户。 生回答：它是日字旁，应该与太阳有关 生回答：要读出生机，充满对美好生活的向往。 指名读，全班齐读。 5.生结合课下注释回答，“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。 学生练写“符”字。 6.学生根据生活实际回答问题。预设（告别——昨日的苦恼忧愁，迎接明日的幸福安康） 7.结合注释和 自己的理解描述诗意。 学生齐背古诗。 9.学生阅读并交流。设计意图 这个环节在设计时充分体现学生为主体的地位，给学生自主学习的权力，引导学生在积极参与中自悟自得，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读并背诵课文。　　随堂检测 1.给划线字选择正确的解释。(填序号） （1）爆竹声中一岁除（ ） A.去掉。 B.授；拜（官职）。 （2）总把新桃换旧符（ ）A.新鲜的桃子 B.新桃符，古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰。 2.判断下面说法是否正确，正确的打“√”，错的打“×”。 （1）“元日”指的是大年三十 。 （ ） （2）“桃符”就是今天春联的前身。（ ）
板书设计 燃放爆竹 饮屠苏酒 换新桃符
教学反思与改进 学生对传统节日有自己的生活体验，对古诗中的场景也较为熟悉，三年级的学生对古诗的学习要求已有一定程度的了解，形成了一定的借助注释、插图和结合生活实际读懂诗句意思和了解故事内容的能力，教学在这些有利条件下容易开展。在教学过程中，应通过多种形式的朗读使学生读出古诗的韵律美，体会传统节日的无限魅力。