《祖父、后园和我》课件 （共22张）

课件22张PPT。祖父和我萧红一、作者介绍萧红（1911～1942）中国知名女作家。原名张乃莹，另有笔名悄吟。黑龙江呼兰人。
代表作有《生死场》、《马伯乐》
本文选自其长篇小说代表作：
《呼兰河传》祖父的园子“我”的乐园1 观赏小昆虫，大榆树留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 把狗尾草当谷穗留下不铲除4 摘吃黄瓜，追蜻蜓，玩蚂蚱5 用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉 二、课文理解1、齐读全文，思考：作者的祖父究竟是怎样的人，用文中的具体描写和叙述来回答这个问题。好动爱笑 勤劳慈爱 幽默风趣 童心未泯“祖父的眼睛笑盈盈的”，“盈盈”这个词给人怎样的感觉？ 温暖、轻柔、细腻的感觉，祖父的笑不同于别的大人嘲弄的笑，更不是糊弄小孩子时敷衍的笑，祖父的笑源于他那颗金子般的童心。于是我们看到了一个幽默风趣、慈祥可爱、已然鹤发但仍有童心的老爷爷。二、课文理解（1）“我”的人物形象：提示：作者把狗尾巴草当作谷穗，面对祖父的质疑，她是用怎样的语气回答？自信满满二、课文理解（1）“我”的人物形象：提示：作者是否真的懂得分辨谷穗与狗尾巴草？她为何那么自信？作者年纪轻，还是小孩子的她用天真的眼光看待一切。二、课文理解3、分角色朗读，并概括人物形象。（1）“我”的人物形象：①天真自信满满地把狗尾草当作谷穗。二、课文理解概括人物形象。（1）“我”的人物形象：②活泼跟着祖父种地瞎闹；
去祖父那儿乱闹。二、课文理解概括人物形象。（1）“我”的人物形象：21段的“抛”好在哪里？显亲切，表现“我”的不以为然。突出“我”同祖父间的亲密关系 以及“我”的自由、无拘无束。二、课文理解概括人物形象。（1）“我”的人物形象：③自由、无拘无束“我”同祖父之间无须过于讲究年龄与辈份，不用注重一些礼节。二、课文理解本文为何还要写其他内容？1～7段写了哪些内容？
哪个是主要介绍的内容？地点、人物、园子二、课文理解本文为何还要写其他内容？作者为何要花笔墨来写园子？（1）“我”和祖父的故事发生在园子里。（2）这样的环境造就了“我”的性格。二、课文理解4、作者分别从哪些角度描写昆虫与大榆树？昆虫蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱声音、形态、大小色彩二、课文理解4、作者分别从哪些角度描写昆虫与大榆树？写众多昆虫的目的：不直接写花的形态而是重点描写昆虫的情态丰富，数量之多，侧面反映花的美丽与众多。二、课文理解4、作者分别从哪些角度描写昆虫与大榆树？大榆树听觉视觉啸冒烟、发光二、课文理解5、“我”的纯真活泼，自由，无拘无束还体现在哪里？（1）儿童的眼光观察世界太阳特别大；天空特别高；
太阳下的都是健康、漂亮的；
一切都是活的、自由的、美丽的。二、课文理解5、“我”的纯真活泼，自由，无拘无束还体现在哪里？（1）儿童的眼光观察世界（2）在哪里都能睡得安稳二、课文理解6、本文的中心：对祖父的怀念与爱；
对童年时代自由自在，无拘无束的回忆。联系萧红的生平背景 “我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。理解体会课外链接再见