统编版语文三年级下册9.《古诗三首》第二课时教学设计（表格式）

课时教学设计
基本信息
主备学校 主备人
年级 三年级 学期 第二学期
单元 第三单元 课题 《古诗三首》第二课时
使用学校 使用教师
课时教学设计
课题 古诗三首
1.教学内容分析 《古诗三首》是第三单元的第一篇课文，本单元是综合性学习单元，以“走近中华优秀传统文化”为主题，意在带领学生走近中华传统文化，了解中华的传统文化，产生学习传统文化的兴趣。《古诗三首》一课由《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首诗组成,描绘的都是中国传统节日。《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情;《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态;《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。朗读古诗时,学生要注意读的速度,不能过快,体会诗歌的韵律美。传统节日蕴藏着我国深厚的文化内涵,学生在了解三个节日的基础上,开展针对其他传统节日的综合性学习活动。学生自由组成小组,每组需确定要了解的节日,并讨论获取资料的途径和记录方式,制订活动计划。课后,各自开展活动。
2.学情分析 这是三年级下册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。
目标确定 （1）理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。 （2）体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境
4.学习重点难点 （1）理解诗意，有感情的朗读，体会古诗意境。 （2）体会诗人表达的情感。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：迁移学习，比较阅读教师活动 1.课前三分钟演讲 2.教师总结《元日》的学习方法。 读通古诗-读懂古诗-读出意境一读出情感 3.汇报学习情况。 (1)指名学生朗读两首古诗。 (2)结合关键词的理解,指名学生试说两首古诗的诗意。教师引导理解。 (3)介绍杜牧和王维的相关资料。 杜牧是唐代杰出的诗人和散文家，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，以七言绝句著称，诗的内容以咏史抒怀为主，与李商隐并称为“小李杜”。 王维是唐朝著名的诗人、画家，他的诗画被誉为“诗中有画，画中有诗”。王维17岁的时候，离开故乡到长安求取功名。《九月九日忆山东兄弟》正是王维在这一年的重阳节写下的。小小年纪漂泊在外，自然会产生思乡之情，又是到了这样一个亲人团聚的节日，思乡之情更加强烈。 师小结:牧童伸手指向远处,诗人顺着方向望去,看到在一片红杏盛开的树梢,隐隐约约地露出了酒馆的标志。这个“遥指”真是意味无穷啊! 师小结:这一个个“遥知”的背后,蕴含着诗人对故乡、对亲人无限的思念之情啊! 4.对比学习。 三首诗写的都是节日里的情景,但因时间不同、习俗不同，表达的情感也不同。 《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》节日诗中描写的习俗表达情感
学生活动 学生进行有关传统节日的演讲，学习了古诗《元日》了解了春节的习俗，而后再介绍春节的其他习俗，并且把自己知道的中华其他传统节日习俗一并分享给大家。 学生根据教师总结的方法，小组合作，自主学习《清明》《九月九日忆山东兄弟》两首古诗。 两名学生一人朗读一首古诗 学生说说关键词的意思，并试着理解全诗。 雨纷纷:细雨绵绵,一直下个不停。 借问:请问。 遥指:远远地指着。 独:单独一人。 异乡:他乡。 异客:漂泊外乡的游子。 学生交流朗读情况和节奏划分的理由，教师指导点评。 学生根据教师提供的资料，了解古诗创作背景。 学生读诗,想象书写。 ①杜牧顺着牧童的手指望去，他看到 ②诗人在这重阳佳节,除了遥知兄弟登高之外,他还遥知 熟读古诗,背诵古诗。 学生再读古诗，比较三首诗的不同之处。 随堂检测 1.发挥想象，写出路人和牧童的对话。 路人： 牧童： 设计意图 通过第一节课的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，因此本课时后两首古诗的学习我主要放手让学生自主学习，大部分内容是学生通过小组交流，班级讨论得出最终答案，因此学生能够从自主学习中进一步巩固学习古诗的方法，学以致用，体会学习的快乐。环节二：学写生字,规范书写教师活动 字源识字（牧） 教“牧”字，教师点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。 2.指导书写。 教师范写,强调易错字的书写。 “欲”:右边是“欠”,不要写成“父”; “魂”:右半部分不要丢掉撇折和点 “酒”:右边“酉”里面的横不能漏掉。 “牧”:右半部分不要写成“折文”; “异”:下面的撇和竖要出头。 学生活动 学生学习“牧”的字源，更深刻记忆生字。 学生根据教师的范写，自己在练习本上练习书写并且同桌交流，互相指出优点和缺点。 尝试默写古诗。 随堂检测 选择“异”的不同意思。 不同的 （2）奇异 （3）另外的 （4）奇怪 惊异（ ） 异口同声（ ） 异乡（ ） 异香（ ）设计意图 本环节主要是解决要重点关注的生字，易错字如“欲”、“魂”、“牧”，这几个生字尤其重点强调，让学生练习这几个生字的正确书写，再就是通过一节课的学习，学生基本掌握了学习古诗的方法，但是默写也一定要落实，因此我让学生试着默写古诗，通过默写古诗也检查学生是否真的背过了古诗，另外重点字是否掌握也可以一并进行测验。设置了小测验是考查学生是否理解了“异”这个生字在不同词语中的意思。环节三：综合实践,探究学习,拓展阅读1.完成“作业单”。 《古诗三首》作业单春节清明节重阳节习俗（除去诗中已描写的习俗）资料来源
2.教师小结:同学们，你们在自主的学习活动中，通过各种途径了解了关于这三个节日更多的习俗和文化内涵。你们真会学习! 教师:刚才我们用表格的形式记录了与节日相关的其他风俗，这样的记录形式清晰明了，让人一目了然。除了表格的记录方式外,你们觉得还可以用哪些方式记录呢 3.拓展了解其他传统节日。 师:除了这三个节日外，我国还有很多传统节日。根据课前的准备，你们还知道哪些传统节日吗 传统节日蕴含着我国深厚的文化内涵，除了这三个节日外，其他节日又是在什么时间，有什么习俗呢 4.组成学习小组。 5.制订学习计划，讨论成果呈现方式。 如研究中秋节，可以采取如下的方式: “中秋节”学习计划研究内容节日古诗节日习俗节日故事节日歌曲月饼包装盒......资料获取途径 去图书馆 查找书籍询问长辈 上网查询 上网查询 收集实物......记录方式手抄报 表格记录 手抄报 拍摄唱歌视频手绘记录......
课后开展综合性学习活动。 拓展阅读 描写其他节日的古诗: 除夜 文天祥 乾坤空落落，岁月去堂堂； 末路惊风雨，穷边饱雪霜。 命随年欲尽，身与世俱忘； 无复屠苏梦，挑灯夜未央。 生查子·元夕 欧阳修 去年元夜时，花市灯如昼。 月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。 不见去年人，泪湿春衫袖。 望月怀远 张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 秋夕 杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。 8.设计《清明》诗剧: 时间:清明时节 地点:乡间小道 天气:雨纷纷 人物:杜牧、牧童、行人 旁白:清明时节,细雨纷纷,路上的行人一个个忧郁愁苦、失魂落魄地走着。 杜牧(冒着雨站在乡间小道上,望着匆匆路过的行人):这雨绵绵地下着，我的心情就像远天气一般,湿冷惆怅!真想喝杯暖酒啊!可是此地哪里有酒家呢 (作四处探寻状) 牧童(骑着牛,甩着鞭子):小牛,快走! 杜牧(走上前,打躬作揖):小哥，你可知道这附近哪儿有酒馆 牧童微微一笑，指向前方。 杜牧(顺手而望):酒家在那片杏花烂漫之处吗 牧童(笑):那边是这里最有名的杏花村,那里的酒一定会让您唇齿留香! 杜牧(打躬作揖):多谢! 杜牧朝着杏花村的方向奔去。学生通过查找到的资料，完善对这三个节日文化内涵和独特习俗的了解。 学生完成后，师生进行交流。 学生讨论记录方式。 学生交流 学生回答，教师板书,形成节日时间轴 除夕 春节 元宵节 清明节 端午节 七夕节 中秋节 重阳节(时间) 学生选择自己最感兴趣的节日,找到兴趣相投的同学,组成小组。 学生可以根据研究对象，制订个性化的“学习单”。 学生读古诗，分析每首古诗写的是什么节日。 学生根据诗剧分角色扮演。
6.板书设计
7.教学反思与改进 学生对传统节日有自己的生活体验，对古诗中的场景也较为熟悉，三年级的学生对古诗的学习要求已有一定程度的了解，形成了一定的借助注释、插图和结合生活实际读懂诗句意思和了解故事内容的能力，教学在这些有利条件下容易开展。在教学过程中，应通过多种形式的朗读使学生读出古诗的韵律美，体会传统节日的无限魅力。