【小数-青岛版(六三制)】二下第3单元 千米的认识 教案（pdf版）

小学数学基于标准的教学信息窗备课
课题名称：千米的认识 适用年级： 二年级
单位名称：xx小学 设计者：xx小学二年级数学组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
数学课程标准第一阶段（1-3 年级）
结合具体情境理解长度单位千米
4. 教材分析
本课是在学生学习了 《厘米和米的认识》的基础上进行教学的，并为后面学习
分米和千米等其他长度单位的认识奠定了基础。
3.学情分析
主要分析以下几个方面：
（1）学生认知特点
学生已具备良好的学习习惯，初步掌握了学习数学的基本方法，会寻找信息，
会提出问题，自觉探索解决解决问题的策略。
（2）已有的知识基础与生活经验
学生在一年级学习了《厘米和米的认识〉〉。结合生活实际，经历用不同的方式
测量物体的长度，《分米、毫米、千米的认识》这个单元，是学生第二次学习长
度单位，也是小学阶段最后一次学习这一领域的知识，“千米的认识”是小学阶
段学习长度单位的尾声，有助于学生自主建构，对所有常用的长度单位有一个
系统的梳理，建立起长度单位。
（3）已有的知识基础与生活经验存在的困难与障碍
不能进行正确估测
二、学习目标
知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念；知道 1
千米=1000 米。
过程与方法：通过学生学习长度单位的过程，进一步加深千米的感触。
情感态度与价值观：能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处
有数学。
三、学习重难点
教学重点：使学生初步认识长度单位毫米和分米。
教学难点：初步建立 1千米的长度观念。
三、评价任务
感知 1千米
1、从生活中感知 1 千米，1 位同学伸开双臂的长度大约是 1 米，那 1000 个
同学伸开双臂手拉手的长度大约是 1000 米。（目标 2）
2、从具体实物中感知 1千米，操场长度接近 100 米，要走 10 个操场长度就
是 1000 米。（目标 2）
五、课时安排：（ 1 ）课时
六、教学设计
第一课时
一、情境导入，明确目标。
同学们，今天我们就来学习课本 40页的信息窗 2《千米的认识》(师板书课题)
看一下我们今天的学习目标，指名学生读出，目标明确的学生举手，有信心完
成的学生把手放下。
二、操作感知，初步建构。
1、还记得我们以前学过了哪些长度单位吗？(分米、毫米)
2、1千米有多长呢？
（小资料）世界上最窄的河流位于内蒙的耗来河，全长 17千米，水流平缓，
清澈见底，平均水深 50厘米左右，一般在二三分米左右，河水一般只有十几厘
米宽，最窄处只有几厘米，放一本书便可当桥，所以又叫书河桥。
有一种虫叫吹沫虫，平均长度约 6 毫米，但它能跳 7 米高，相当于它身高
的 100 倍。
小朋友，你们想知道它们究竟有多长吗？
三、深化理解，意义建构。
1千米有多长？
1千米就是（ ）米，千米又叫（ ），用（ ）表示。
我们学校楼长约 100 米，10 座这样的教学楼的长约是 1（ ）。我家离学
校大约 1（ ）。
2千米是多少米？
2 千米是 2 个（ ）米，也就是 2000 米，2千米=（ ）米
（ 毫米 ）、厘米、（ 分米 ）、米、（千米 ）（公里）都是计量物体长度
的单位，叫作（ 长度单位 ）。
四、联系生活，认识意义。
生活中感受，感知“1 千米”有多长。
谈话:我们伸开双臂，两臂之间的距离大约 1 米，咱班一共 45 人，手拉手站成
一排就是 45米，想一想，1000 米是多少个小朋友手拉手的长度
预设:1000 个同学手拉手的长度大约就是 1000 米。
小结:1000 米很长，可以用一个更大的长度单位“千米”来表示，比较一下，哪
种记录方法更简单 这就是数学的简洁美。
指导学生朗读 1千米=1000 米，注意读出两个不同的单位。
(1)想长度
谈话:这段直直的跑道长度大约就是 100 米，想一想几个这样长的跑道连起来就
是 1 千米
四、合作探究，深化感知。
谈话:认识了 1 千米，那 2千米是多少米 你是怎么想的
预设:因为 2千米就是 2个 1000 米，所以就是 2000 米。
谈话:那 5000 米又是多少千米
六、分层练习，深化提高。
1、1 千米（公里）=( )米
2、2 千米是 2个（ ）米，也就是 2000 米，2 千米=（ ）米。
3、（ ）、厘米、（ ）、米、（ ）（公里）都是计量物体长度的单位，
叫作（ ）。
4、你能给它们排排队吗？
1 千米＝1000 米
1 米＝10 分米
1 分米＝10 厘米
1 厘米＝10 毫米
2 分米=（ ）厘米 6000 米=（ ）千米
1 米=（ ）毫米 3 千米=（ ）米
7 厘米=（ ）毫米 80 毫米=（ ）厘米
七、自我评价，课堂小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？