第4课 唐朝的中外文化交流 教案

4 唐朝的中外文化交流 教案
一、教材分析
该课是部编版七年级下册的第4课，课标对本课的要求是“以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展”。课本由“遣唐使和鉴真东渡”、“唐与新罗的关系”、“玄奘西行”等三个子目构成。本课主要讲述了唐朝时期，中国与日本、新罗、天竺等国家的文化往来。
从历史发展逻辑来看，唐文化是中国历史上的一座高峰，吸引了遣唐使等来华学习，体现了唐文化的向心力；鉴真东渡日本传布唐朝文化，体现了唐文化的传播力；而玄奘西行天竺学习佛法则体现了唐文化不断更新的学习力。向心力、传播力与学习力相互作用，共同构成了唐文化强大的生命力，并影响至今。因此，我将本课教学立意定为：唐文化的生命力。根据教学立意，我将课本内容整合为三个子目：“遣唐使-唐文化的向心力”、“鉴真东渡-唐文化的传播力”、“玄奘西行-唐文化的学习力”。
二、学情分析：
本课的授课对象为七年级学生
从学生的知识状况看，学生通过影视剧、历史故事对鉴真东渡、玄奘西行有一定的了解。为本课提供了一定的知识储备。但是影视作品文学色彩浓厚，史学严谨性较为欠缺，而且碎片化的历史印象，无法构建系统的历史认识。因此，在教学中将以“唐文化的生命力”为教学立意，让学生系统地学习唐朝时期中外文化交流的情况。
从学生的思维特征分析，七年级的学生拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。
三、教学目标
1.通过讲述遣唐使渡海行程之艰难，鉴真东渡日本的情况，唐玄奘西游取经等史实，使学生了解唐朝对外交往的基本史实，体会唐文化的向心力、传播力和学习力。
2.通过教师讲述和多媒体展示鉴真东渡以及玄奘西行的故事，学生了解唐朝对外关系的发展。
3.通过小组讨论，展示材料与视频，学生认识到鉴真东渡和玄奘西行的困难重重，感受他们矢志不渝、不畏艰险的精神，树立正确的情感态度价值观。
四、教学重难点
【教学重点】
鉴真东渡 、玄奘西行
【教学难点】
隋唐时期对外交往频繁的原因，以及理解“唐文化强大的生命力”。
【导入新课】
趣味视频欣赏：外国人眼中的唐朝
通过观看视频，外国人眼中的唐朝是什么样的？视频反映出唐朝的经济文化对世界许多国家都产生了深远影响，里面的很多数据也从侧面印证了唐朝时期中外交往的繁盛。今天我们就来共同学习第4课：《唐朝的中外文化交流》。本课一共三个子目，主要介绍了唐朝与哪些国家的交往？
【讲授新课】
一、遣唐使和鉴真东渡（与日本）
1.遣唐使
①学生自主学习，阅读课本19页第一段内容，找出问题：什么是“遣唐使”？
②多媒体出示材料：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。（法式：法律、制度、文化等）和三幅图片：遣唐使来唐路线 、《弘法大师行状绘词》、 遣唐使葬身大海
教师设问：根据上述图片可以知道遣唐使来华行程难度之大，结合上面这段材料,你认为日本派遣唐使的目的是什么？
教师讲述：唐朝时期，中国和日本的交流非常频繁。为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国，当时称为“遣唐使”。跟随使节来华的，还有很多的留学生和留学僧等。
③多媒体出示材料：根据材料概括遣唐使的特点。
教师引导学生总结：从公元7世纪到9世纪--时间长；前后十几批——次数多；少则两百人，多则五六百人——规模大；精挑细选的优秀人才——素质高。
④遣唐使的主要代表。多媒体展示并讲述阿倍仲麻吕的故事。
⑤多媒体出示图片，对比唐朝三省六部制和日本中央官制、长安城平面图和日本平安京平面图、唐朝开元通宝和日本和同开珎（ bǎo ）、汉字和日本文字等图片，设问：遣唐使对于日本产生了哪些影响？
教师要求学生从教材找出遣唐使对于日本的影响：他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。
教师提醒这个影响还包括服饰、风俗习惯等等方面，可以让学生举例说明。
过渡：隋唐时期对中日交往作出重大贡献的人物除了日本的阿倍仲麻吕等，还有中国的鉴真大师。
2.鉴真东渡
播放视频，提醒学生观看过程中注意思考四个问题：
①鉴真为何要东渡日本？（受日本天皇的邀请，东渡日本传授佛法）
②当时唐朝的皇帝是谁？（唐玄宗）
③东渡过程是否顺利？（因海路凶险，前5次失败，甚至双目失明，第六次，66岁高龄才到达日本。在此可组织学生探讨鉴真身上体现的精神。）
④鉴真有何贡献？（展示唐招提寺图、鉴真坐像图。
通过郭沫若的诗歌（鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。）分析其贡献，感悟其精神。
唐与新罗的关系（与朝鲜）
1.多媒体出示地图，简要介绍新罗统一朝鲜半岛，并指明新罗强盛以后，派遣使节和大批留学生到唐朝学习中国文化。
2．唐朝和新罗的往来很频繁呢！要求学生结合教材填写表格唐与新罗交往的概况，得出双方交往有：来唐经商，朝乐入唐，仿学唐制，学唐文化，引进科技。
从上面交往情况可以看出唐与新罗的交往的特征是：双向交流
3.介绍唐与新罗交往的代表人物：一生游走在两个国度的诗人---崔致远
三、 玄奘西行（与古印度（天竺））
1.展示西游记剧照图与玄奘真实出行的情况对比，激发学生的学习兴趣。
2.图片展示《玄奘西行》地图，指导学生从课本找出玄奘西行的概况（从哪儿出发，在位皇帝，到达目的地），图片展示玄奘西行途中经过的重要地区，请学生思考：玄奘在西行路上会遇到哪些困难？
学生回答后，教师继续引导学生思考：困难重重，玄奘依然坚持西行，他和鉴真一样，身上具有哪些宝贵的精神品质？（坚持不懈、不畏艰难、开拓进取）
3.设问：玄奘为什么还有西行前往天竺取经？学生阅读材料找出，玄奘历经历尽千难万险去天竺是为了求取佛经真谛。
继续讲解：玄奘在印度北部学习印度语言文字，收集各种佛教经典；到那烂陀寺学习佛经，成为学问博大高深的高僧；游历天竺，参加各地佛学辩论会，名声大震；天竺政府挽留玄奘大师，希望他能留在天竺继续修行，但玄奘没有忘记此行的目的，在离开故土18年后，携带大量佛学经典，踏上漫漫归途。归国后，他专心致力于佛经的翻译，玄奘的弟子根据他的口述，写下了《大唐西域记》，成为研究中亚、印度半岛和我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。
（课件展示大雁塔图片和玄奘的贡献:①为中国佛教的发展作出重大贡献推动了中印两国文化交流。②《大唐西域记》，是研究中外交流史的珍贵文献。）
【课堂探究】
在我们学习鉴真东渡和玄奘西行之后，同学们请对比分析一下这两者有什么异同点，学生回答，教师总结。
（相同点：都生活在唐朝；都是僧人；都是大唐对外交往的友好使者，对唐与邻邦的友谊和文化交流做出重大贡献；都体现了唐朝对外开放、双向交流的特点；都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神。
不同点：鉴真东渡：唐玄宗时期，路线向东，弘扬中国文化；玄奘西行：唐太宗时期，路线向西，学习印度文化，求取佛经）
通过我们学习的鉴真东渡和玄奘西行的故事，同学们可以学习玄奘和鉴真两人身上的哪些精神呢
（勤奋刻苦、持之以恒、不畏艰险、勇往直前）
② 到此，我们学习了唐朝的中外文化交流的全部内容，也感受到了唐朝对外交往的繁荣，（教师提出问题）结合材料归纳总结唐朝对外交往活跃的原因是有那些？学生思考回答，教师总结
（原因：唐朝时期国力强盛、经济繁荣、文化发达，对各国有着强大的吸引力（根本原因）;实行开明开放，兼容并蓄的对外政策;给各国的友好交流提出了便利；唐朝时期海陆交通发达，为中外相互来往创造了条件；杰出人物的重大贡献。）
【本课小结】
通过设问：这节课你学到了什么？鼓励学生积极发言，学生回答后通过板书形式总结唐文化强大的生命力体现在向心力、传播力、学习力三个方面。
教师总结：唐朝国家安定强盛、经济文化繁荣，对各国产生了强大的吸引力。唐朝比较开放、宽容的对外政策给各国友好交流提供了机会。唐朝的对外交往不仅丰富了中国人民的物质文化生活，增强了中外双方的了解、联系和友谊，促进了交往各国经济文化的发展，促进了人类文明的进步，还扩大了中国的影响，使中国成为东亚文明的中心。
因此，我们可以得出一个结论（唐朝的中外文化交流对当今中国的启示）:
一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕；一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步；各国各族均有所长，应多向他人学习。
【教学反思】
本课要达到的教学效果是要让学生明白今天的中国正处于改革开放、经济迅速发展时期，我们能从唐朝的对外交往中得到很多启迪。
第一,我们必须具备安定团结的、稳定的政治局面，坚持对外开放政策；同时，又要努力提高自身素质，提高经济文化水平，这样才有条件投入世界经济发展的潮流中。
第二，我们必须学习唐朝广博的胸怀，在传播先进技术的同时，也善于吸收他国之长，为己所用，有容人之度量。