《谏逐客书》（一）
学习目标 1.了解相关文化常识，疏通字音，能流利朗读课文 2.疏通文意，能初步理解课文
学习任务 学习笔记
【目标一】了解相关文化常识，疏通字音，能流利朗读课文 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 【任务2】听音频朗诵，掌握不熟悉的字词，做到准确、流利地诵读课文。 宛（yuān） 蹇（jiǎn）叔 鄢（yān） 施（yì） 穰（ráng）侯 太阿（ē） 鼍（tuó） 駃騠（jué tí） 外厩（jiù） 珥（ěr） 窈窕（yǎo tiǎo） 缟（gǎo） 瓮（wèng） 缶（fǒu） 赍（jī）
【目标二】疏通文意，能初步理解课文 【任务】借助注释口译课文，并完成相应题目。 1.翻译加粗的字词。 2.翻译划线的句子。 （一） 臣闻吏议逐客，窃（ ）以为过（ ）矣。昔缪公求士，西（ ）取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。①此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移（ ）风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举（ ）地千里，至今治强（ ）。惠王用张仪之计，拔（ ）三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包（ ）九夷，制（ ）鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从（ ），使之西面事秦，功施（ ）到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强（ ）公室，杜私门，蚕（ ）食诸侯，使秦成帝业。②此四君者，皆以客之功。由此观之，③客何负于秦哉！向使（ ）四君却客而不内（ ），④疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 （二） 今陛下致（ ）昆山之玉，有随和之宝，垂（ ）明月之珠，服（ ）太阿之剑，乘纤离之马，建（ ）翠凤之旗，树（ ）灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉（ ），而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可（ ），①则是夜光之璧，不饰朝廷；犀象之器，不为玩好,郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采（ ）。所以（ ）饰后宫，充下陈，娱（ ）心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅（ ）玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化，佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快（ ）耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《韶》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就（ ）《郑》《卫》，退（ ）弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？②快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为（ ）客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术（ ）也。 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以（ ）太山不让土壤，故能成（ ）其大；③河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明（ ）其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以（ ）无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业（ ）诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足（ ）不入秦，④此所谓“藉（ ）寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以（ ）资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨（ ）于诸侯，求国无危，不可得也。
【目标三】掌握、积累相关文言基础知识 【任务】整理、积累下列文言基础知识。 1.通假字 （1）昔缪公求士（ ） （2）遂散六国之从（ ） （3）向使四君却客而不内（ ） （4）而陛下说之（ ） （5）西蜀丹青不为采（ ） 2.词类活用 （1）西取由余于戎（ ） （2）西并巴蜀（ ） （3）使之西面事秦（ ） （4）使之西面事秦（ ） （5）蚕食诸侯（ ） （6）娱心意、说耳目者（ ） （7）弹筝搏髀而歌呼呜呜快耳目者（ ） （8）故能明其德（ ） （9）却宾客以业诸侯（ ） （10）强公室（ ） 3.特殊句式 （1）东得百里奚于宛（ ） （2）遂霸西戎（ ） （3）国以富强（ ） （4）百姓乐用（ ） （5）东据成皋之险（ ） （6）江南金锡不为用（ ） （7）西取由余于戎（ ）
《谏逐客书》（二）
学习目标 1.能梳理文章的论辩思路，分析论证技巧 2.鉴赏文章的辩论艺术
学习任务 学习笔记
【目标一】能梳理文章的论辩思路，分析论证技巧 【任务】思考下列问题，分析李斯的论辩思路及论证技巧。 （1）第一段开门见山地表明观点，指出逐客是错误的语句是？ 李斯是如何铺陈四代秦君重用客卿富国的史实的？结果如何？ （3）朗读思考，第二段的结论句是什么？ （4）李斯是如何论述秦王政重物轻人的？ （5）第四段，；李斯是如何得出逐客必将造成秦国的危亡结论的？用了什么论证方法？
【目标二】鉴赏文章的辩论艺术 【任务】小组讨论：李斯的上书言辞犀利精辟，请分析《谏逐客书》成功的原因。
【学习总结】
【当堂检测】 完成《【当堂检测】 谏逐客书》的题目。
2《谏逐客书》（一）
学习目标 1.了解相关文化常识，疏通字音，能流利朗读课文 2.疏通文意，能初步理解课文
学习任务 路径与方法
【目标一】了解相关文化常识，疏通字音，能流利朗读课文 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 【任务2】听音频朗诵，掌握不熟悉的字词，做到准确、流利地诵读课文。 宛（yuān） 蹇（jiǎn）叔 鄢（yān） 施（yì） 穰（ráng）侯 太阿（ē） 鼍（tuó） 駃騠（jué tí） 外厩（jiù） 珥（ěr） 窈窕（yǎo tiǎo） 缟（gǎo） 瓮（wèng） 缶（fǒu） 赍（jī） 围绕任务1，教师播放PPT，以齐读、默读、随机提问抽取学生朗读，或老师讲解等方式，让学生了解此部分内容（重点文化常识指导学生积累下来）。 围绕任务2， ①教师播放ppt及音频朗诵； ②学生边听读边对不熟悉的字注音； ③学生自由朗读。
【目标二】疏通文意，能初步理解课文 【任务】借助注释口译课文，并完成相应题目。 1.翻译加粗的字词。 2.翻译划线的句子。 （一） 臣闻吏议逐客，窃（私下）以为过（错误的）矣。昔缪公求士，西（名词作状语，向西）取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。①此五子者，不产于秦，[这五位贤人，不生在秦国。]而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移（改变）风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举（攻克，占领）地千里，至今治强（安定强盛）。惠王用张仪之计，拔（攻取）三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包（吞并、囊括）九夷，制（控制）鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从（同“纵”），使之西面事秦，功施（延续）到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强（使动用法，使……变强）公室，杜私门，蚕（名词作状语，像蚕一样）食诸侯，使秦成帝业。②此四君者，皆以客之功。[这四位君主，都依靠了客卿的功劳。]由此观之，③客何负于秦哉！[客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！]向使（假使）四君却客而不内（接纳），④疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。[疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。] 参考译文： 我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们朝夕事奉秦国，功绩延续到今天。昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。 （二） 今陛下致（获得）昆山之玉，有随和之宝，垂（悬挂）明月之珠，服（佩带）太阿之剑，乘纤离之马，建（树立）翠凤之旗，树（设置）灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉（语助词，无实意），而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可（可以使用），①则是夜光之璧，不饰朝廷；[那么这种夜光宝玉，决不会成为朝廷的装饰。]犀象之器，不为玩好,郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采（彩饰）。所以（用来……的）饰后宫，充下陈，娱（使动用法，使……娱快）心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅（附着、加上）玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化，佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快（使……快乐）耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《韶》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就（取用）《郑》《卫》，退（摒弃）弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？②快意当前，适观而已矣。[只不过是贪图一时的称心如意、适于观听罢了。]今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为（是）客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术（方法）也。 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以（因此）太山不让土壤，故能成（形成）其大；③河海不择细流，故能就其深；[江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深邃。]王者不却众庶，故能明（使动用法，使……明显）其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以（……的原因）无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业（使成就霸业）诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足（停止脚步）不入秦，④此所谓“藉（同“借”）寇兵而赍盗粮”者也。[这就叫“给敌人提供武器和粮食”啊。] 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以（来，表目的）资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨（结怨）于诸侯，求国无危，不可得也。 参考译文： 陛下罗致昆山的美玉，宫中有随侯之珠，和氏之璧，衣饰上缀着光如明月的宝珠，身上佩带着太阿宝剑，乘坐的是名贵的纤离马，树立的是以翠凤羽毛为饰的旗子，陈设的是蒙着灵鼍之皮的好鼓。这些宝贵之物，没有一种是秦国产的，而陛下却很喜欢它们，这是为什么呢？如果一定要是秦国出产的才许可采用，那么这种夜光宝玉，决不会成为秦廷的装饰；犀角、象牙雕成的器物，也不会成为陛下的玩好之物；郑、卫二地能歌善舞的女子，也不会填满陛下的后宫；北方的名骥良马，决不会充实到陛下的马房；江南的金锡不会为陛下所用，西蜀的丹青也不会作为彩饰。用以装饰后宫、广充侍妾、爽心快意、悦入耳目的所有这些都要是秦国生长、生产的然后才可用的话，那么点缀有珠宝的簪子，耳上的玉坠，丝织的衣服，锦绣的装饰，就都不会进献到陛下面前；那些闲雅变化而能随俗推移的妖冶美好的佳丽，也不会立于陛下的身旁。那敲击瓦器，拍髀弹筝，乌乌呀呀地歌唱，能快人耳目的，确真是秦国的地道音乐了；那郑、卫桑间的歌声，《韶虞》《武象》等乐曲，可算是外国的音乐了。如今陛下却抛弃了秦国地道的敲击瓦器的音乐，而取用郑、卫淫靡悦耳之音，不要秦筝而要《韶虞》，这是为什么呢？难道不是因为外国音乐可以快意，可以满足耳目官能的需要么？可陛下对用人却不是这样，不问是否可用，不管是非曲直，凡不是秦国的就要离开，凡是客卿都要驱逐。这样做就说明，陛下所看重的，只在珠玉声色方面；而所轻视的，却是人民士众。这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊！ 我听说田地广就粮食多，国家大就人口众，武器精良将士就骁勇。因此，泰山不拒绝泥土，所以能成就它的高大；江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深邃；有志建立王业的人不嫌弃民众，所以能彰明他的德行。因此，土地不分东西南北，百姓不论异国它邦，那样便会一年四季富裕美好，天地鬼神降赐福运，这就是五帝、三王无可匹敌的缘故。抛弃百姓使之去帮助敌国，拒绝宾客使之去事奉诸侯，使天下的贤士退却而不敢西进，裹足止步不入秦国，这就叫做“借武器给敌寇，送粮食给盗贼”啊。 物品中不出产在秦国，而宝贵的却很多；贤士中不出生于秦，愿意效忠的很多。如今驱逐宾客来资助敌国，减损百姓来充实对手，内部自己造成空虚而外部在诸侯中构筑怨恨，那要谋求国家没有危难，是不可能的啊。 围绕任务， ①学生自学，结合课下注释口译课文，并自主完成相关题目； ②同桌或小组间讨论交流不会的内容； ③教师抽取学生展示并重点讲解学生不会的地方。
【目标三】掌握、积累相关文言基础知识 【任务】整理、积累下列文言基础知识。 1.通假字 （1）昔缪公求士（“缪”通“穆”） （2）遂散六国之从（“从”同“纵”） （3）向使四君却客而不内（“内”,同“纳”） （4）而陛下说之（“说”同“悦”） （5）西蜀丹青不为采（“采”同“彩”） 2.词类活用 （1）西取由余于戎（名作状，向西） （2）西并巴蜀（名作状，向西） （3）使之西面事秦（名作状，向西） （4）使之西面事秦（名作动，侍奉） （5）蚕食诸侯（名作状，像蚕一样） （6）娱心意、说耳目者（使动，使……娱乐） （7）弹筝搏髀而歌呼呜呜快耳目者（使动，使……愉快） （8）故能明其德（使动，使……德明） （9）却宾客以业诸侯（使……完成事业） （10）强公室（使……强大） 3.特殊句式 （1）东得百里奚于宛（状语后置，东于宛得百里奚） （2）遂霸西戎（省略句“于”“遂霸于西戎”） （3）国以富强（省略句“之”“国以之富强”） （4）百姓乐用（被动句，乐于被用） （5）东据成皋之险（定语后置，“险之成皋”） （6）江南金锡不为用（被动句，“不被用”） （7）西取由余于戎（定语后置，“西于戎取由余”） 围绕任务， ①学生自主思考；②教师采用随机提问或抢答功能随机抽取学生回答； ③教师点评、讲解。
《谏逐客书》（二）
学习目标 1.能梳理文章的论辩思路，分析论证技巧 2.鉴赏文章的辩论艺术
学习任务 路径与方法
【目标一】能梳理文章的论辩思路，分析论证技巧 【任务】思考下列问题，分析李斯的论辩思路及论证技巧。 （1）第一段开门见山地表明观点，指出逐客是错误的语句是？ “臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”开门见山，语气谦和，切合日理万机的秦王的性格。 李斯是如何铺陈四代秦君重用客卿富国的史实的？结果如何？ 穆公求士———广纳人才———遂霸西戎 孝公用商鞅——变法治国———民盛国强 惠王用张仪——四面扩张———以横破纵 昭王得范雎——打击豪门———强化集权 态度： “客何负于秦哉!向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。” 论证方法： 史实论证，感叹强调与反面假设。 （3）朗读思考，第二段的结论句是什么？ “然则是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 ” 分析： 用重物与轻人作类比，列举事实说明爱异国物、逐外国人非统一天下、制服诸侯之术。 （4）李斯是如何论述秦王政重物轻人的？ ①此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？ ②必秦国之所生然后可…… 必出于秦然后可…… ③弃秦乐取郑卫之乐……若是者何也？ 态度： 快意当前，适观而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内制诸侯之术也。 小结论证思路： 用异国物（客观事实与反面假设） 取物原则：快意当前，适观而已 用人原则：非秦者去，为客者逐 重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术 举出大量事实，说明重物轻人决非一代英主所应为。从理论上进一步阐明纳客与逐客的利害关系。 教师讲解： 第三段理论概括，归纳论证：阐明纳客与逐客的利害——“却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。” 正面：天道与圣王的做法 反面：秦国目前的做法 指出逐客必将造成秦国的危亡，总结全文，照应开头。 （5）第四段，；李斯是如何得出逐客必将造成秦国的危亡结论的？用了什么论证方法？ “今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。” 论证方法： 正面：士愿忠秦国 反面：逐客秦危 围绕任务， ①教师引导式提问； ②学生依次思考、回答； ③教师依据学生的回答点评、补充讲解。
【目标二】鉴赏文章的辩论艺术 【任务】小组讨论：李斯的上书言辞犀利精辟，请分析《谏逐客书》成功的原因。 示例： （1）避重就轻，缓和对立情绪。在李斯的叙述语境中，秦王还没有颁布逐客令，而只是自己听说大臣们有这样的建议，发表一点个人的看法而已。这种说服的高妙之处在于：第一，把批评的矛头从秦王身上移开，集中于大臣身上，这样避免了和秦王的直接对立；第二，使自己避开了抗命不遵的雷区，另一方面也为秦王收回成命铺好了台阶。 （2）谈古论今，用事实说话。运用了大量无可辩驳的事实来论证逐客之害和纳客之利。首先，他回顾历史，列举了秦国穆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富国强的史实，来说明客卿对秦国的巨大贡献。其次，着眼现实，列举秦国今天所拥有的珍宝，它们无一出自秦国，都来自诸侯六国，从侧面说明逐客令的荒唐与毫无道理。 （3）以美为刺，满足虚荣心。运用了许多谦卑和溢美之词，如开头一句“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。用一个“窃”字，摆出一种谦卑的姿态，去迎合秦王的强势心理。接着列举了穆公、孝公、惠王、昭王四代国君任用客卿所取得的成就，虽然这些都是历史事实，但李斯在行文中，特意采用了大量的排比句，营造了一种势不可当的气势，有力地彰显了秦的强大。第二段更是用铺张扬厉的笔法，极力铺陈各种奇珍异宝，这些宝物都是秦王征服诸侯、雄霸天下的见证和标志，所以，列举得越多，就越能体现秦的强大与富饶。这实际上是一种委婉的歌颂，迎合了秦王的好大喜功的本性。 围绕任务， ①学生进行小组讨论； ②教师随机抽取若干小组代表回答； ③教师点评、讲解。
【学习总结】 文章先叙述自秦穆公以来皆以客致强的历史，说明秦若无客的辅助则未必强大的道理；然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实，与逐客类比，说明秦王不应该重物而轻人。文章立意高深，始终围绕“大一统”的目标，从秦王统一天下的高度立论，正反论证，利害并举，说明用客卿强国的重要性。 教师一边出示ppt动画，一边带领学生回顾本课内容，总结本课内容。
【当堂检测】 完成《【当堂检测】 谏逐客书》的题目。 学生作答完成后教师点评、讲解。
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