《阿房宫赋》（一）
学习目标 1.了解相关文化常识 2.疏通文意，能初步理解课文 3.掌握、积累相关文言基础知识
学习任务 路径与方法
【目标一】了解相关文化常识，疏通文意，能初步理解课文 【任务】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 围绕任务1，教师播放PPT，以齐读、默读、随机提问抽取学生朗读，或老师讲解等方式，让学生了解此部分内容。
【目标二】疏通文意，掌握、积累相关文言基础知识 【任务1】借助注释口译课文，并完成相应题目。 1.翻译加粗的字词。 2.翻译划线的句子。 （一） 六王毕（完结，指为秦国所灭），四海一（统一），蜀山兀（光秃。这里形容山上树木已被砍伐殆尽），阿房出。①覆压（覆盖）三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走（通达）咸阳。二川溶溶（河水盛大的样子，一说为缓缓流动的样子），流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回（缦，萦绕。回，曲折），檐牙（屋檐翘出如牙齿的部分）高啄；各抱地势，钩心斗角（指宫室结构的参差错落，精致工巧。钩心，指各种建筑物都与中心区相连。斗角，指屋角相对，好像兵戈相斗）。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。②长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁（雨后天晴）何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇（君王及后妃所乘的车）来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧（明亮的样子），开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳（遥远得踪迹全无）不知其所之也。一肌一容，尽态极妍（美丽），缦立（久立）远视，而望幸（封建时代皇帝到某处，叫“幸”。妃嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”）焉；有不得见者，三十六年。燕赵之收藏（指收藏的金玉珍宝等物），韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。③鼎铛玉石，金块珠砾（把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子），弃掷逦迤（连续不断。这里有“到处都是”的意思），秦人视之，亦不甚惜。 ①(从渭南到咸阳)覆盖三百多里地，遮蔽天日。(阿房宫)从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳。
②长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？楼阁通道架在半空之中，不是雨过天晴怎么出现了彩虹？
③把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，丢得到处都是，秦国人看到这种情况，也不感到很可惜。 参考译文： 六国的君主灭亡了，全国（为秦所）统一；蜀地的山（树木被砍尽，）光秃秃的，阿房宫建造出来了。它（面积广大，）覆压着三百多里地面，（宫殿高耸，）把天日都隔离了。它从骊山向北建筑，再往西转弯，一直走向咸阳。渭水、樊川浩浩荡荡的，流进宫墙里边。五步一座楼，十步一个阁；走廊如绸带般萦回，牙齿般排列的飞檐像鸟嘴向高处啄着。楼阁各依地势的高低倾斜而建筑，（低处的屋角）钩住（高处的）屋心，（并排相向的）屋角彼此相斗。盘结交错，曲折回旋，（远观鸟瞰，）建筑群如密集的蜂房，如旋转的水涡，高高地耸立着，不知道它有几千万座。原来是一座长桥躺在水波上，没有起云，为什么有龙？原来是天桥在空中行走，不是雨过天晴，为什么出虹？（房屋）忽高忽低，幽深迷离，使人不能分辨东西。歌台上由于歌声响亮而充满暖意，有如春光融和；舞殿上由于舞袖飘拂而充满寒意，有如风雨凄凉。一天里边，一座宫殿中间，气候却不一样。 六国的宫妃，王子王孙，辞别六国的宫楼，走下六国的宫殿，坐着辇车来到秦国，他们早上歌唱，晚上奏乐，成为秦国的宫人。明亮的星星晶莹闪烁，这是宫妃们打开了梳妆的镜子；乌青的云朵纷纷扰扰，这是宫妃们在梳理晨妆的发髻；渭水涨起一层油腻，这是宫妃们抛弃了的胭脂水；烟霭斜斜上升，云雾横绕空际，这是宫中在焚烧椒、兰制的香料。雷霆突然震响，这是宫车驶过去了；辘辘的车声越听越远，无影无踪，不知道它去到什么地方。每一片肌肤，每一种容颜，都美丽娇媚得无以复加。宫妃们久久地站着，远远地探视，盼望着皇帝来临。有的宫女没能见到皇帝，竟整整三十六年。 燕国、赵国收藏的金玉，韩国、魏国营谋的珍宝，齐国。楚国的精华物资，在多少世代多少年中，从他们的人民那里掠夺来，堆叠得像山一样。一下子不能保有了，都运送到阿房宫里边来。宝鼎被当作铁锅，美玉被当作顽石，黄金被当作土块，珍珠被当作沙砾，丢弃得到处接连不断，秦人看起来，也并不觉得可惜。 （二） 嗟乎！一人之心（心意，意愿），千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢（古代重量名，一锱等于六铢，四锱等于一两。锱、铢连用，极言其细微），用之如泥沙？使负栋之柱（支撑房屋大梁的柱子），多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷（有棱角的样子。这里形容钉头突出），多于在庾（谷仓）之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫（残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇）之心，日益骄固（骄横顽固）。①戍卒叫，函谷举（被攻占），楚人一炬，可怜焦土！ ②呜呼！灭六国者，六国也，非秦也；族（灭族）秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使（假使）六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递（依次传递）三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇（来不及）自哀，而后人哀之；③后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 ①成边的士兵首先起义，(接着)函谷关被攻占，楚人项羽放起一把大火，可惜(阿房宫)化成了一片焦土！
②哎！灭掉六国的人，其实是六国自己，并不是秦国；灭掉秦国的人，是秦国统治者本身，并不是天下的人民。
③后人哀叹他们却又不借鉴他们的教训，也就使后来的人又为这些后人而哀叹了。 参考译文： 可叹呀！一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样？（秦皇如此奢侈浪费，）致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天下的人民，口里不敢说，心里却敢愤怒；（可是）失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。（结果）戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚项羽放一把火，可惜（华丽的阿房宫）化为了一片焦土。 唉！灭亡六国的，是六国自己，不是秦国啊。族灭秦王朝的，是秦王朝自己，不是天下的人啊。可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那就顺次传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？秦王朝灭亡得太迅速）秦人还没工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。 围绕任务， ①学生自学，结合课下注释口译课文，并自主完成相关题目； ②同桌或小组间讨论交流不会的内容； ③教师抽取学生展示并重点讲解学生不会的地方。
【目标三】掌握、积累相关文言基础知识 【任务】整理、积累下列文言基础知识。 1.一词多义 （1）一 ①六王毕，四海一（动词，统一） ②楚人一炬，可怜焦土（数词，一把） ③黄鹤一去不复返（副词，一旦） ④上食埃土，下饮黄泉，用心一也（形容词，专一） （2）取 ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（动词，夺取） ②青，取之于蓝，而青于蓝（动词，提取） ③留取丹心照汗青（助词，着） （3）族 ①族秦者秦也，非天下也（动词，灭族） ②士大夫之族，曰师曰弟子云者（名词，类） ③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（名词，家族，宗族） 2.词类活用 （1）名词作动词 ①未云何龙，不霁何虹（出现龙；出现虹） ②朝歌夜弦（唱歌；弹琴） ③鼎铛玉石，金块珠砾（看作铁锅；看作石头；看作土块；看作石子） ④楚人一炬（放火） ⑤可怜焦土（成为焦土） ⑥族秦者秦也（灭族） （2）名词作状语 ①骊山北构而西折（向北；向西） ②廊腰缦回（好像人的腰部） ③蜂房水涡（像蜂房；像水涡） ④辇来于秦（乘辇车） （3）名词的意动用法 后人哀之而不鉴之（以……为鉴） （4）动词用作名词 ①歌台暖响（歌声） ②燕赵之收藏，韩魏之经营（收藏的金玉珍宝；聚敛的金玉珍宝） 3.古今异义 （1）各抱地势，钩心斗角 古义：指宫室结构的参差错落，精致工巧。今义：指人各用心机，互相排挤。 （2）一日之内，一宫之间，而气候不齐 古义：这里是“天气”（雨雪阴晴）的意思。今义：指一个地区的气象概况。 （3）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 古义：指金玉珍宝等物。今义：筹划、管理或组织的意思。 4.文言句式 （1）判断句（“也”表判断） ①明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬓也…… ②一人之心，千万人之心也 ③灭六国者六国也，非秦也 （2）状语后置 ①多于南亩之农夫（状语“于南亩之农夫”后置） 围绕任务， ①学生自主思考，填写； ②教师采用随机提问或抢答功能抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。
《阿房宫赋》（二）
学习目标 1.结合文体“赋”的特点，能理清文章思路、评价文章艺术特色 2.能明确作者观点和情感，理解其讽谏意义
学习任务 路径与方法
【目标一】结合文体“赋”的特点，能理清文章思路、评价文章艺术特色 【任务】梳理课文内容，思考以下问题： （1）文章的写作思路是怎样的？ 明确： 第一段：铺叙阿房宫的雄伟壮观。 第二段：铺叙宫内的豪华奢靡。（铺叙） 第三段：转发议论，指出秦亡的必然。（议论） 第四段：总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。（写志） （2）作者是如何来铺写阿房宫的宫殿的？ （3）作者又是从哪些角度来铺叙宫女的生活的呢？ （4）作者是如何描写阿房宫内的珍宝的？ 教师补充讲解： 作者写众多宫妃的由来，写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。 写宫人的凄惨生活和对珍宝的态度，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸腐朽，为下文的议论做准备。 （5）作者是如何批评秦始皇的所作所为的？ 教师总结讲解： 围绕任务中的五个问题分别进行： ①学生思考； ②教师使用随机提问或抢答功能抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。
【目标二】能明确作者观点和情感，理解其讽谏意义 【任务1】思考：第四段是如何论证作者观点的？揭示了怎样的历史现象？ 明确： 先点明作者的观点，阐明了兴亡自取的道理。 接着用“嗟乎”感叹领起，用两个假设句进行论证。先论证六国灭亡，是由于不爱其民。若六国能爱其民，就足以拒秦。同理，秦王朝若能爱自己的臣民，“则递三世可至万世而为君”，怎会落得“族灭”的下场呢？ 揭示了一个发人深省的历史现象：历史教训不难总结，但人们往往停留在“哀”字上，而不是以之为鉴。所以历史故事不断重复，统治者永远不能走出历史的怪圈，只能成为后人哀怜的对象。 【任务2】讨论：作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但在写阿房宫被焚时，却说“楚人一炬，可怜焦土”，其中流露出了作者怎样的思想感情？ 明确： “可怜”在这里应解释为“可惜”。作者用“可怜”二字，无穷感慨充溢于字里行间。 秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽的阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹。前事不忘，后事之师，不料今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。 【任务3】说一说：你从本文中你获得了哪些启示？在今天看来，有怎样的现实意义？ 明确： ①要爱人爱民。观古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！ ②要勤俭。惟俭可以助廉，惟恕可以成德。 ③要有忧患意识。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。我们应坚持继承中国知识分子家国天下的高尚情怀。 围绕任务1， ①学生思考并梳理； ②教师采用随机提问或抢答功能抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。 围绕任务2， ①学生思考并同桌讨论； ②教师使用随机提问或抢答功能抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。 围绕任务3， ①学生进行小组讨论； ②教师抽取若干小组代表回答； ③教师点评、讲解。
【学习总结】 这篇文章文势跌宕起伏，通达流畅，结构精巧，文辞华美且立意高远”。是一篇形式艺术与人文思想俱佳的作品。它甚至得到了“古来之赋，此为第一”的崇高评价。 教师带领学生回顾本课内容，总结本课内容。
【当堂检测】 完成《【当堂检测】阿房宫赋》的题目。 学生作答完成后教师点评、讲解。
2《阿房宫赋》（一）
学习目标 1.了解相关文化常识 2.疏通文意，能初步理解课文 3.掌握、积累相关文言基础知识
学习任务 学习笔记
【目标一】了解相关文化常识，疏通文意，能初步理解课文 【任务】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。
【目标二】疏通文意，掌握、积累相关文言基础知识 【任务1】借助注释口译课文，并完成相应题目。 1.翻译加粗的字词。 2.翻译划线的句子。 （一） 六王毕（ ），四海一（ ），蜀山兀（ ），阿房出。①覆压（ ）三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走（ ）咸阳。二川溶溶（ ），流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回（ ），檐牙（ ）高啄；各抱地势，钩心斗角（ ）。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。②长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁（ ）何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇（ ）来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧（ ），开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳（ ）不知其所之也。一肌一容，尽态极妍（ ），缦立（ ）远视，而望幸（ ）焉；有不得见者，三十六年。燕赵之收藏（ ），韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。③鼎铛玉石，金块珠砾（ ），弃掷逦迤（ ），秦人视之，亦不甚惜。 （二） 嗟乎！一人之心（ ），千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢（ ），用之如泥沙？使负栋之柱（ ），多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷（ ），多于在庾（ ）之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫（ ）之心，日益骄固（ ）。①戍卒叫，函谷举（ ），楚人一炬，可怜焦土！ ②呜呼！灭六国者，六国也，非秦也；族（ ）秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使（ ）六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递（ ）三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇（ ）自哀，而后人哀之；③后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
【目标三】掌握、积累相关文言基础知识 【任务】整理、积累下列文言基础知识。 1.一词多义 （1）一 ①六王毕，四海一（ ） ②楚人一炬，可怜焦土（ ） ③黄鹤一去不复返（ ） ④上食埃土，下饮黄泉，用心一也（ ） （2）取 ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（ ） ②青，取之于蓝，而青于蓝（ ） ③留取丹心照汗青（ ） （3）族 ①族秦者秦也，非天下也（ ） ②士大夫之族，曰师曰弟子云者（ ） ③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（ ） 2.词类活用 （1）名词作动词 ①未云何龙，不霁何虹（ ） ②朝歌夜弦（ ） ③鼎铛玉石，金块珠砾（ ） ④楚人一炬（ ） ⑤可怜焦土（ ） ⑥族秦者秦也（ ） （2）名词作状语 ①骊山北构而西折（ ） ②廊腰缦回（ ） ③蜂房水涡（ ） ④辇来于秦（ ） （3）名词的意动用法 后人哀之而不鉴之（ ） （4）动词用作名词 ①歌台暖响（ ） ②燕赵之收藏，韩魏之经营（ ） 3.古今异义 （1）各抱地势，钩心斗角 （2）一日之内，一宫之间，而气候不齐 （3）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 4.文言句式 （1）判断句 ①明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬓也…… ②一人之心，千万人之心也 ③灭六国者六国也，非秦也 （2）状语后置 ①多于南亩之农夫（ ）
《阿房宫赋》（二）
学习目标 1.结合文体“赋”的特点，能理清文章思路、评价文章艺术特色 2.能明确作者观点和情感，理解其讽谏意义
学习任务 学习笔记
【目标一】结合文体“赋”的特点，能理清文章思路、评价文章艺术特色 【任务】梳理课文内容，思考以下问题： （1）文章的写作思路是怎样的？ （2）作者是如何来铺写阿房宫的宫殿的？ （3）作者又是从哪些角度来铺叙宫女的生活的呢？ （4）作者是如何描写阿房宫内的珍宝的？ （5）作者是如何批评秦始皇的所作所为的？
【目标二】能明确作者观点和情感，理解其讽谏意义 【任务1】思考：第四段是如何论证作者观点的？揭示了怎样的历史现象？ 【任务2】讨论：作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但在写阿房宫被焚时，却说“楚人一炬，可怜焦土”，其中流露出了作者怎样的思想感情？ 【任务3】说一说：你从本文中你获得了哪些启示？在今天看来，有怎样的现实意义？
【学习总结】
【当堂检测】 完成《【当堂检测】阿房宫赋》的题目。
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