《威尼斯的小艇》教学设计
一、教学目标
1.能正确、流利朗读课文,会写“艇”字。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,体会威尼斯的动、静之美
3.能根据第2自然段的内容,说出小艇的特点。
4.了解课文和阅读链接在表达方法上的相似之处。感受水城风情,陶冶审美情操。
二、教学重难点
1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,体会威尼斯的动、静之美
2.能根据第2自然段的内容,说出小艇的特点。
3.了解课文和阅读链接在表达方法上的相似之处。感受水城风情,陶冶审美情操。
三、课前准备:ppt
四、教学过程:
(一)图片导入
1.给同学们带来一组图片,你能认出这是哪里吗?认出来的同学大声说出来。
2.这都是中国各地的著名景观。除了中国,世界还有很多丰富多彩的自然和人文景观。“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒”,本单元,让我们一起走进世界各地,了解世界多元文化。
3.在这个单元我们将开展三个活动,活动一:异域采风,认识多元文化;我们会走进意大利、荷兰、埃及,感受他们的风土人情。活动二:文化风情我来讲;活动三:中国的世界文化遗产我来写。希望同学们可以跟随作者的脚步,放眼世界各地,了解多元文化,学习表达方法,学会搜集资料,成为一名优秀的世界文化小大使。
今天这节课,我们就一起走进意大利,感受水城威尼斯独特的城市风光。
(二)感悟文本
环节一:回顾课文,开启世界之旅
1.通过课前预习,你觉得威尼斯的什么给你留下了深刻印象?
小艇。还有吗?
水。是呀,威尼斯因水而兴,因水而美,它是一座水上之城,由178个岛屿,117条水道和400多座桥梁连缀而成,所以小艇就成了威尼斯最主要的交通工具。美国著名作家马克吐温来到威利斯后,就被这种独特的小艇吸引住了,于是写下了威尼斯的小艇。让我们一起走进18课。齐读课题。
2.指导书写
大家看一下“艇”字,伸出右手和老师一起把它写下来。舟字旁写得窄又长,中间一横变成提,右边先写里面,再写见字旁,一捺要写的舒展。每一个汉字就是一件精美的艺术品,请同学们一笔一划的在作业本上练写两个。请把作业本收在课桌左上角。
3.这篇课文围绕小艇写了哪几方面的内容?
全文一共6个自然段,每个自然段写了什么呢?我们一起来看一看。
第一自然段:小艇是威尼斯主要的交通工具
第二自然段:小艇独特的外形
第三自然段:坐小艇游览水城的情趣
第四自然段:船夫的驾驶技术特别好
第五自然段:白天,人们乘坐小艇做事
第六自然段:夜晚,人们乘坐小艇回家,水城沉沉睡去。
同学们有没有发现,其实第五、六自然段可以放在一起,概括为“小艇与人们的生活密切相关”
4.这篇课文围绕小艇,写了这5个方面的内容。其中3个方面是重点写的,分别是小艇的外形、船夫的驾驶技术特别好、小艇与人们生活密切相关。(板书)
环节二:走进威尼斯小艇,体验异国风情
1.品读交流,领略异国风光
(一)聚焦小艇外形,感受独特魅力
课文的第二自然段描写了小艇独特的外形,现在请同学们认真读第二自然段,圈出直接描写小艇特点的关键词。
你圈了哪些关键词?(同学们找的很准,一下子就抓住了关键词语;我们要选择能直接体现小艇特点的词语。)
我们一起读一读这些词语。
同学们们看,这就是小艇。二三十英尺长相当于六到九米,而它的宽只有1.75米。它不但长,还又窄又深,两头翘起,这样的造型确实很独特。
既然小艇有了这些特点,老师认为这样的句子也能把小艇的这些特点写清楚,课文中的句子太罗嗦了。两段话比较一下,你觉得哪种写法比较好?这里有3处不同,你能挑选一处给大家说说好在哪里吗?
水蛇:小艇像水蛇一样轻快灵活。本来小艇是静止不动的,水蛇一来,我们的脑海中这艘小艇就动起来了。句子有了动感,小艇也有了动感,这就是比喻的妙处。(板书:动态)
提读--语速放慢,再读(2生)
像挂在天边的新月:形状别致,向上翘起。用新月突出了小艇向上翘起的特点。
谁也喜欢这里,有补充吗?我们来看看新月。给人一种什么感觉? 神秘的美感对不对?让我们能够产生美好的联想。天上有月,水中有月,美的别有情趣,使句子富有了静态的美感,使小艇也有了静态的美感。(静态)这也是比喻的好处。
提读--节奏快一些(2生)
有点像独木舟,独孤舟说明了小品的什么特点?窄还有吗?窄深的特点。
如果我们没有去过威尼斯,也没有看过威尼斯小艇的图片,你能想象威尼斯小艇的样子吗?但是作者一说独木舟,把小艇和独木舟联系起来,威尼斯小艇的样子就呈现在我们脑海里,陌生的小艇变得熟悉起来,这就是作比写法的好处。
作者笔下的小艇有着独特的风情。我们一起来读一读。(用节奏的变化读出了动静的变化,很会读书)
(二)聚焦乘坐感受,体会别样情趣
小艇独特的外形我们了解了,船夫的驾驶技术怎么样呢?文章第几自然段写的?
第四自然段,一共5句话,找5位同学来读。5个人5句话,觉得自己读的这句话做重要的举手。你为什么觉得自己读的这句话最重要?(中心句)其他4句话都是围绕这句话写的,你们同意吗?
第二个同学:你这句话写了什么?你这句话写了船夫在驾驶小艇的时候遇到的一种状况,什么状况?船只多,速度快这样一种状况。
第三个同学:你这句话写了哪种状况?拥挤
第四个同学:你这句话写了什么状况?极窄的地方
三句话写了三种情况,所以你们三个是不是一样重要?一样重要对不对?那这三句话是不是可以打乱顺序?都一样重要,打乱行不行?
船只多就变拥挤了,拥挤了就变狭窄了,这三种情况对于船夫的驾驶技术要求越来越高,考验越来越难。这三句话也是层层递进的。三种情况一写,船夫的驾驶技术特别好就清清楚楚,明明白白了。
第一位同学:现在你明白了吗,船夫的驾驶技术好,好在哪里?(不论遇到什么情况,船总能开得非常快,而且稳)(速度怎么样,总能怎么样的穿过)
第四位同学:前面四句话都是跟船夫有关,所以你这句话最不重要了,其实完全可以去掉,你同意吗?
以建筑飞一般的倒退和眼睛忙极了来写小艇快速前进,这是一种侧面描写。
正面描写和侧面描写相结合,写出了小艇在水面灵活穿梭的样子,有一种动态的美,一种别样的情趣。
现在,我们跟随镜头,再次感受船夫高超的驾驶技术。
现在,咱们分角色朗读这一段。左边两排当船夫,来夸一夸自己高超的驾驶技术。来读一读这一段。
右边两排的同学现在是游客,来夸夸开得又快又稳的船夫。
(三)聚焦人艇关系,感悟动静相宜
最后看看威尼斯这座城市的生活。作者写了两个自然段,第五第六自然段。
同学们回忆一下,第五自然段主要写了什么?(白天人们坐着小艇去做事)
都有哪些人,坐着小艇做什么事?
生活中,就只有这些人乘坐小艇去做事吗?还有谁呢?他们去做什么?同学们展开想象说一说。
是的,人们的出行离不开小艇,此时的威尼斯是喧嚣热闹的。我们在读的时候要读的欢快一点,谁来试试?(读出了小城的繁华、热闹)
第六自然段主要写了什么?(晚上,人们乘坐小艇回家。)
是的,白天出行离不开小艇,晚上回家也离不开小艇。
除了小艇,这一自然段还写到什么?(夜晚威尼斯的静谧浪漫)
第六自然段谁来读?老师先问你,这段话是动还是静?有动也有静,这段话读起来不容易,要读出由动到静的变化。(同学们再仔细感受动静的变化)
男女生配合读。
这两段话其实完全可以用两句话说清楚,谁来试一试?(生自由说)
这个问题有点难,老师借给你一个句式,一定人人都会说。(一。。。。。就。。。。。。)
想一想,小艇一怎么样,城市就怎么样?
(小艇无非就两种,要么动,要么静)
小艇一动,城市就热闹(城市不用动,叫热闹)
小艇一停,威尼斯就安静。
还可以怎么说?(小艇一动,威尼斯就醒来了,小艇一停,威尼斯就沉沉的入睡了。)
(四)配乐朗读,体验异国情趣
两段话写了威尼斯的静态美和动态美。现在,让我们伴着优美的音乐,再来读一读这两段话。
总结:这节课,我们跟随作者的脚步,一起了解了威尼斯的小艇,感受了威尼斯独特的异域风情。
环节三:拓展延伸,感悟表达方法
我国著名作家朱自清和法国作家乔治桑,在游览了威尼斯之后,也有感而发,分别写下来《威尼斯》和《威尼斯之夜》。课下,请同学们完成以下作业。
(三)总结
现在让我们伴着威尼斯独特的风情结束这节课。下课。
五、作业设计
读课后的“阅读链接”,想想在描写威尼斯时,三位作家的表达方法有什么相似之处。