6.《陶罐和铁罐》第二课时教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 6.陶罐与铁罐（第二课时） 主备人
使用学校 使用班级 三（8）
使用时间 语文课 使用人
1.教学内容分析 本课在单元教学中占有比较重要的位置，是一篇精读课文，通过学习，让学生了解铁管的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而认识到人应该像陶罐一样谦虚有礼才能得到别人的尊重。
2.学情分析 三年级的学生对于“陶罐”和“铁罐”已经有了一定的认知，明白是什么样子和特点，因此在讲这堂课时，学生对于两者的对话能够比较容易体会出他们的人物性格，能够总结出它们所代表的人物性格。
3.目标确定 读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重难点 重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习导入上节课，我们了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情，那么，这件事情究竟是怎样的？今天，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在说些什么。学生自由交流，教师适时点拨。通过交流，自然引入新授内容。设计意图：以复习导入，通过复习不仅可以巩固学生对已学知识的记忆，起到温故知新的目的，还可以激发学生继续积累词语的兴趣。环节二：探究分享一、分角色朗读第1-9自然段，体会铁罐和陶罐性格上各有什么不同。 1.出示课文段落： 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 2.读一读陶罐和铁罐的对话，体会人物性格： “你敢碰我吗，陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” 我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？ “住嘴！” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 3.朗读指导 朗读的时候一定要把握两个性格各异的罐子对话，特别是铁罐傲慢自大的语气和神态一定要读出来。 师总结：奚落 骄傲 傲慢 轻蔑 恼怒 4.从这些词语中可以看出铁罐是个什么样的人？ 总结：傲慢无礼 自以为是 师总结：谦虚 争辩 不理会 5.从这些词语中可以看出陶罐是个什么样的人？ 师总结：谦虚有礼 友好大度 6.总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说： （1）铁罐那么傲慢，究竟为什么？ （2）陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 师总结：铁罐优点：坚固 陶罐缺点：易碎 因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。 因为陶罐很容易破碎，所以不敢和铁罐碰一碰。 7.升华主题 拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？默读剩余自然段。 许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 师：时间没有让陶罐改变，反而依然保持原来的光滑如新。 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 师：这是对刚出土的陶罐发出由衷的赞美！“很有价值”是什么意思？ 师：过了很久，陶罐的价值不可估计 7.“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。” 从陶罐的话语中我们可以体会到陶罐依然还是—— 8.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。为什么？ 9.易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？ 师总结：我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点，也都有缺点。 10.阅读链接： 读《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 待人处事不是给人压力、给人逼迫， 就能成功， 就能获胜。 11.结构梳理 总结：正确看待自己和别人的优点和缺点 12.主题概括 这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们，要（正确看待）别人和自己的短处和长处，不能（只看到别人的短处），（看不到自己的不足）。 拓展延伸 通过学习这篇寓言，我们可以用学过的哪些谚语来概括： 尺有所短，寸有所长。 人无完人，金无足赤。 人各有能有不能。 人有所犹，固有所劣；人有所工，固有所拙。 全班交流。回答： 铁罐：傲慢无礼 陶罐：谦虚有礼 学生分角色朗读，找几组不同的学生扮演陶罐和铁罐，通过人物对话描写体会不同性格，归纳总结。 学生评价他们的朗读。 读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现铁罐神态的词语。 学生回答 学生讨论回答 读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现陶罐神态的词语。 学生讨论回答 小组内交流，再全班交流。 学生评价 学生交流回答 学生回答： 那么善良 学生回答：因为坚硬的铁罐变成了土 学生讨论回答 随堂检测： 一、根据课文内容填空。 1.从__________可知铁罐看不起陶罐，这是因为：_______________________ 2.许多年过去了，陶罐__________________，而铁罐_________________。 二、假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它们又见面了…… 陶罐和铁罐会说些什么？设计意图：通过拓展练习达到检测反馈的目的，直观了解学生的学习情况，让学生学会在语境中体验，并写话，为以后的写作打下良好的基础。
6.板书设计 陶罐和铁罐 铁罐：傲慢 多年后不见了 陶罐和铁罐 正确看待自己和别人的优点与缺点 陶罐：谦虚 多年后依旧美观
7.教学反思与改进