【小数-青岛版(六三制)】五下第1单元 认识负数 教案（pdf版）

小学（ 数学 ）基于标准的教学全册备课
学 校：xx小学 授课年级：五年级
设计者：五级数学组 授课时间： 20周 53课时
【一、目标确定依据】
1、相关课程标准的陈述
学段目标：《新课程标准》指出第二学段学段目标
知识技能
1、理解分数的意义。掌握必要的运算技能；
2、经历数据的收集与整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。
数学思考
1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。
2、进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。
3、在观察、实验、猜想和验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能
清楚地表达自己的思考过程和结果。
4、会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决
1、尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
2、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3、经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4、能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
情感态度
1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2、在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
4、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。
一、数与代数
（一）数的认识
1、了解公倍数和最小公倍数；在 1~100 的自然数中，能找出 10 以内自然数的所有倍数，
能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
2、了解公因数和最大公因数；在 1~100 的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能
找出两个自然数的公因数和最大公因数。
3、结合具体情境，理解分数的意义；会进行小数、分数的转化（不包括将循环小数化为
分数）。
4、能比较小数的大小和分数的大小。
5、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。
（二）数的运算
1、能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以
两步为主，不超过三步）。
2、能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。
3、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
二、图形与几何
（一）图形的认识
通过观察、操作，认识长方体、正方体，认识长方体、正方体的展开图。
（二）测量
1、通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位，能进行单位之间的换算感受 1 立
方米、1 立方厘米以及 1 升、1 毫升的实际意义。
2、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，并能解决简
单实际问题。
（三）图形与位置
在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点
的对应。
三、统计与概率
（一）简单数据统计过程
1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）
2、会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集
数据。
3、认识复式条形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示
数据。
4、能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
四、综合与实践实
1、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
2、结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
3、在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制订简单的方案解决问题的过程。
4、通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数
学活动经验。
2、教材分析
本册内容包括：认识正、负数；分数的意义和性质；分数加减法；方向与位置；统计；
长方体与正方体；可能性；数学与生活。
1、在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反
意义的量；会正确读写正、负数。
2、在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和 0。
3、 通过对分数意义的理解，培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。
4、在具体的情景中，理解掌握异分母分数加减法的计算方法与法则。
5、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达
能力。
6、同分母分数的加减法和分数小数的互化。
7、能对统计图进行简单的分析，并根据已知数据作出合理的预测。
8、掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。
9、通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
3、学情分析
学生已有知识基础：
一单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次
扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。
二单元是在学生已经学习了分数初步知识的基础上进行学习的，它是今后学习分数四则
运算和解决有关分数问题的基础。因此，本单元的内容在以后学习中具有重要地位。
三单元既是数与代数领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习异分母分数加减法
及分数乘除法的基础，一定要引导学生扎扎实实地学好。
四单元是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知
识的基础，这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间具有重要作用。
五单元是学生在学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数知识的基础
上进行学习的，为后面学习分数四则混合预算打下基础。
六单元是在学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图之后安排的。
七单元系统学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计
算打好基础。
八单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过度，不但能用恰当
的词语（如“一定”、“不可能”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的
方式，用分数描述事件发生的可能性的大小。
能力新的增长点：学生的抽象思维能力、概括能力、知识迁移能力都有所增长。学生的
数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力和推理能力、模型思想都
需要进一步提升。
学习本册教材存在的困难与障碍：1、如何正确理解分数的意义和性质，熟练掌握分数加
减法的计算方法。
2、长方体和正方体的表面积和体积的计算及变式练习。
【学习目标】
1、结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意
义的两个量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、结合具体情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；认识真分数、假分数（带
分数），并能将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本
性质解决简单的实际问题。
3、结合具体实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会找两个数
的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。会
计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进行分数与小数的互化。
4、结合具体情境 ，掌握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确地计算，
并能解决相应的实际问题。
5、初步了解简单的统筹法和优选法。
6、认识长方体、正方体的特征，认识常用的体积（容积）单位，能进行单位间的换算。
7、会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求出不规则物体的体积。
8、会用数表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置，会描述简单的线路图。
9、结合具体实例，能根据指定的要求设计方案。
10、能根据实际问题设计调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图。
11、了解数据的描述可能产生的误导。
【评价任务】
1、读写正负数，一些日常生活中具有相反意义的两个量会用正、负数表示，能借助温度
计比较正、负数的大小。
2、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义；通过彩色卡纸认识真分数
和假分数。借助圆片认识分数和除法的关系。在折一折、涂一涂等活动中理解和掌握分数的
基本性质。
3、在摆一摆的活动中，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。用维恩
图和短除法找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；通过剪一剪的剪纸活动
理解约分的意义，会约分。学生自主探索活动中，会计算同分母分数加减法及加减混合运算；
借助方格图进行分数与小数的互化。
4、在找一找军营中的位置、方格纸中用数对表示物体的位置。观察军事沙盘图，根据方
向与距离确定物体的位置，描述简单的线路图。
5、在垃圾分类工程中，学会通分及异分母分数比较大小的方法。在自主探索活动中，探
索异分母分母加减法及混合运算的顺序及算理。
6、用列表和画图的方式寻找简单规律。
7、根据实际问题设计调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图。
8、在观察和操作中认识长方体、正方体，认识常用的体积（容积）单位，能进行单位间
的换算。
9、小组合作探究计算长方体、正方体的表面积和体积计算公式，探索不规则物体的体积
的测量方法。
【学习过程】
五年级数学下册教材共有 8 个单元。
第一单元：分数负数。需要 2 课时。
主要内容：正、负数的意义；正、负数表示生活中具有相反意义的量；正确读写正、负
数。
第二单元：分数的意义与性质，需要 10 课时。
主要内容：2.1 单位“1”的含义和分数的意义；2.2 真分数、假分数与带分数的认识
2.3 分数与除法的关系；2.4 分数的基本性质；2.5 回顾整理；2.6 综合练习
第三单元：分数加减法（一）需要 11 学时。
主要内容 3.1 公因数和最大公因数
3.2 求最大公因数的方法；3.3 约分和最简分数；3.4 同分母分数连加、连减
3.5 公倍数和最小公倍数；3.6 求最小公倍数的方法；3.7 分数与小数的互化
3.8 我能长多高
第四单元--方向与位置 需要 2 个学时。
主要内容 4.1 数对的含义及用数对表示具体情境中物体位置的方法；4.2 根据方向和距离
确定位置
第五单元--分数加减法（二） 需要 6 学时。
主要内容：5.1 异分母分数大小的比较；5.2 异分母分数加、减法的计算方法；5.3 异分母
分数加减混合运算；5.4 智慧广场
第六单元--复式统计图 需要 2 学时。
主要内容：6.1 复式条形统计图；6.2 复式折线统计图
第七单元--长方体和正方体 需要 13 学时。
主要内容：7.1 长方体和正方体的认识；7.2 长方体和正方体的表面积；7.3 体积与体积单
位；7.4 容积和容积单位；7.5 长方体、正方体的体积和容积的计算；7.6 测量不规则物体的体
积；7.7 回顾整理；7.8 综合练习；7.9 有趣的溶解现象
第八单元——总复习 需要 7 学时。
主要内容：z.1.1 认识负数、分数；z.1.2 分数加减法
z.2.1 长方体和正方体；z.2.2 方向与位置；z.3 复式统计图；z.4 综合练习
【教学资源】
1、文本资源如教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等；
2、信息技术资源如网络、数学软件、多媒体光盘等；
3、社会教育资源如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等；
4、环境与工具如日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等；
5、生成性资源如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课
堂实录等。
小学数学基于标准的教学第一单元备课
单元名称：认识负数 适用年级：五年级
单位名称：xx小学 设计者：xx小学数学组
授课时间: （1）课时
【单元整体分析】
课标分析：
《数学课程标准》指出五年级学段目标：
1、结合现实情境，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的
量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学
与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
3、感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
内容目标：
1、本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一
次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。
2、本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，从温度的
表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习
新知。
单元分析：1．注重让学生借助已有的生活经验自主探究正、负数的意义。
2、遵循由具体到抽象的、有特殊到一般的认知规律的编排教学内容。
3、注重设计多样化的练习，调动学生学习的积极性。
本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。在现实的生活情境中理解正、负数
表示的是两个意义相反的量，借助数轴对这节课进行了拓展延伸，不仅让学生直观的理解正、
负数的意义，还渗透了数形结合的思想。
学情分析：
1、本单元是在学生己经理解和掌握正负数，通过借助温度计帮助学生学习正负数的知识，
便于学生理解和掌握。
2、认知特点：能对事物进行简单的分析概括并开始掌握一些抽象概念。
3、学生学习中的困难：正确运用实物、现实情境等直观掌握正负数的意义。
【单元目标】
知识与能力:
1、在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反
意义的量。
2、会正确读写正、负数。
过程与方法:
1、在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和 0
2、会用所学知识解决简单的现实问题，并能在解决问题的过程中，进行有条例、有根据
的思考。
情感态度与价值观：
用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激
发学习数学的兴趣。
【单元实施策略】
1、根据本单元教学内容及教学目标的特点，按照学生的认知规律。
2、本单元教学应遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用导发现法
直观演示法、动手操作法等教学方法。
3、在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，引导学生思考，激发学
生的探究欲望。
【单元课时安排】
信息窗 1 认识负数 2 课时
我学会了吗 1 课时
【单元评价设计】
1、（ ）既不是正数，也不是负数。
2、 如果把平均成绩记为 0 分，＋9 分表示比平均成绩（ ），－18 分表示
（ ），比平均成绩少 2 分，记作（ ）。
3、 数轴上所有的负数都在 0 的（ ）边，所有正数都在 0 的（ ）边。
4、判断:一个数不是正数就是负数。 （ ）
5、 一种饼干包装袋上标着：净重（150±5 克），表示这种饼干标准的质量是 150 克，
实际每袋最少不少于（ ）克。
A、155 B、150 C、145 D、160
6、 以明明家为起点，向东走为正，向西走为负。如果明明从家走了＋30 米，又走了－
30 米，这时明明离家的距离是（ ）米。
A、30 B、－30 C、60 D、0
小学数学基于标准的教学信息窗 1 备课
课题名称： 认识负数 适用年级： 五年级
单位名称：xx小学一、目 设计者：xx小学数学组
标确定依据
1、相关课程标准论述
（1）理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的算力和计算法则。了解最简分数
和约分的方法。
（2）通过分组讨论，相互交流自己的思维过程与结果，并归纳出同分母分数加减法的一
般方法；在自己动手操作的过程中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。
（3）通过对知识间的联系的探究和理解，培养学生的推理能力和思维的灵活性，激发学
生的学习兴趣，增强学习自信心，发展学生的数学素养。
2、教材分析
《认识负数》是青岛版小学数学五年级下册第一单元的内容。本节课的内容是在学生已
经认识自然数、小数和分数的基础上编排的
（1）在小学数学教材中，本节课是学生对数的认识的又一次拓展，负数对学生来说有些
抽象，在此基础上本节课宜借助直观的教具，结合学生的认知经验
（2）学习这部分内容，是数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。
3、学情分析
本单元是在学生己经理解和掌握正负数，通过借助温度计帮助学生学习正负数的知识，
便于学生理解和掌握。认知特点：能对事物进行简单的分析概括并开始掌握一些抽象概念。
学生学习中的困难：正确运用实物、现实情境等直观掌握正负数的意义。
二、学习目标
1、在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反
意义的量。
2、会正确读写正、负数。
学习重难点
重点：了解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量
难点：会用正、负数描述生活中的现象，感受数学与生活的联系
三、评价任务 （注明指向目标几）
1、结合实际，借助温度计和生活中电梯按键（目标 1）
2、写一写、读一读（目标 2）
五、课时安排：（ 1 ）课时
六、教学设计
（一）、情境导入
可以预设生活情景来进行导入。
（1）生活中处处都有数学。同学们请看，这是一个小区的电梯按键，观察上面的数字，
你有什么发现？
生：1、2 的前面多了一个减号。
生：1、2 的前面多一个负号。
生：这上面有负一和负二。
（2）引入负数。
你真厉害，都认识负数了，今天，我们就一起来研究生活中的正负数。板书课题：认识
正、负数。
设计意图：这一环节的设计从学生常用的正负数入手，电梯对于现在的孩子是天天能看
到的，是孩子见到的生活中的正负数，这样使学生体验到数学与日常生活密切联系，支持学
生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。引出本节课的学习课题。
（二）合作探索
（三）1、初识负数，学会读写。
出示计分表
（1）你能试着读出上面的数吗？
第 1 题 第 2 题 第 3 题 第 4 题
五年级 1 班 +10 -10 +10 -10
五年级 2 班 +10 +10 -10 +10
五年级 3 班 -10 +10 +10 +10
生：读
（2）在这些数的前面，出现了这样两个符号“+”“-”，师板：“+”“-”
（3）前边带“+”的是正数，习惯上，正号一般省略不写，那带“-”的呢？
（4）你能说出两个正数或负数吗？
这里学生就会列举出很多的正、负数。（如：+3、6，- ……
设计意图：给学生学习的空间，不仅让掌握了正、负数的记法、读法，还和以前学过的
小数、分数、整数进行比较，区分它们的不同。
2、正负数的意义
（1）我们已经会读写正、负数了，但老师还有个问题不明白，（指电梯按键上面的-1，
-2），这里的的-1，-2 表示什么意思呢？它与 1、2 表示的意思一样吗？
（2）刚才这位同学说到了地上、地下，那地面在这里起什么作用呢？
生：区分作用。
生：分界线
（3）如果这个分界线我们也用一个数字来表示的话，你会想到哪个数字呢？
生：“0”
师：板书“0”
小结：比地面高的楼层，我们选择了正数来表示，比地面低的楼层，我们选择了用负数
来表示，这里的分界线也就是地面，我们选择了用“0”这个数字来表示。
（4）那同学们想一想，“0”应该是正数还是负数啊？
思考并与同桌交流。
（5）那它是负数吗？
理解“0” 既然是一个分界线，就既不应该是正数，也不应该是负数。
板书“0”既不是正数，也不是负数。
（5）通过刚才的分析，那我们肯定知道这里的+10、-10（指计分表中的+10、-10）分别
表示什么意思了吧。
（6）你还在哪些地方见过正、负数呢？（如：试卷上、存折上）
（7）老师也收集了一些这样的例子，我们一起来看看。（依次出示情境图天气预报、地
图、存折、进出货单。）
·天气预报 （出示课件），谁能给大家播报一下
这里的-2℃、5℃分别表示什么呢？它们的分界线又是什么呢？
·海拔
这里的+8844、43 米、-155 米又表示什么呢？
·存折
这里的 4500、-4500 又表示什么呢？
·出货单
这里的 1000、-300 又表示什么呢？
（通过这一环节，让学生深入了解正、负数在生活中表示的意义。）
（8）生活中，这样的例子还有很多，我们能不能根据刚才的学习，归纳一下，在什么情
况下会用到正、负数呢？横线左右的两个量之间有何共同点呢？
归纳出：地上和地下、零上和零下、高和低，支出和收入都表示的是相反意义的量。为
了清楚描述具有相反意义的量，需要使用正、负数。
设计意图：这个环节力图通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生自己悟出正负
数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。另外，从学生的情感来看，他们
对数据本身的内容也很感兴趣，因为这些事就发生在他们的身边。学生只有在理解了这两个
概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
3、体现数学符号的简洁性
（1）想一想，在这些地方，我们如果不使用正、负数，能用其它方式将意思表示清楚吗？
零下 2℃，零上 5℃，能表示清楚吗？
（2）既然我们用语言也能将意思表达清楚，为什么要用正、负数来表示呢？你喜欢用哪
种方式来记录？
体会简洁
小结：是啊，两个简单的符号，就表示了这么丰富的含义，这正体现了数学符号的简洁
和魅力啊！特别是在使用时，我们还可以省略正号，让书写更简便。我听一个同学说，为什
么省略正号，不省略负号呀？大家认为呢？
师：就是，正号使用的多频繁呀，再说啦，正号不比负号还多一画吗，能简单就简单，
要不怎么说“懒”人推动了社会的进步呢，当然这里的懒是有条件的。
设计意图：这一环节让学生逐渐体会到了数学符号的优越——简捷明了。同时也让学生
经历了一种数学化的再创造的过程：由繁到简、由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产
生的必要性。
4、借助温度计比较正、负数的大小。
（1）学习了这么多正负数的知识，你能解决下面的问题吗？出示课件：
引导学生说出解决这个问题的关键是什么？
（2）生活中，我们用什么来测量温度呢？引入温度计
（3）你能在温度计上，表示出这三个城市的温度吗？（分给孩子只有刻度线，没有刻度
的温度计模型），小组合作，找一找，标一标。
（让孩子在小组讨论的过程中，体会零刻度的重要性，进一步巩固正、负数的意义）
小组代表展示
（在汇报的过程中，让孩子说出遇到的困难及解决的措施。）
（4）统一零刻度线的位置，让学生选择一个城市的温度在温度计模型上表示出来，并展
示在黑板上。
引导学生观察现在我们能知道三个城市温度的高低了吗？
从而归纳出，在温度计上，以零摄氏度为分界线，越向上温度越高，相应的数也就越大，
越向下温度越低，相应的数也就越小。
设计意图：学生在理解了正、负数的意义后，借助温度计这个实物教具，让学生通过合
作交流，自主探究，比较正、负数的大小。给学生了发展的空间。
5、拓展
（1）学习了这么长时间，同学们肯定累了吧？我这个温度计都累的罢工了。看，躺下了，
还特别臭美，又减肥了，哎，瘦成一条线了，你还记得上面的刻度吗
（2）我们能不能找到-40、-50、-780、-1254000 的位置？40、50、780、1254000 呢？
（让学生体会正、负数均匀分布在０的两边，左右一一对应。）
（3）观察上面的数字，他们的排列有什么特点？
学生总结出，正数都在 0 的右边，都比 0 大。负数都在 0 的左边，都比 0 小。
师：板书 “负数 < 0 < 正数”
师小结：如果在右边再加上一个表示正方向的箭头，可就是我们到初中才学到的数轴了，
同学们是不是感觉自己很厉害。
设计意图：在这里以温度计为基础认识数轴，学生真正感受到 0 是分界点，再由课件上
显示出的变化使学生真正感受到正负数有无限个。借助温度计“做足文章”。以温度计为基
础认识数轴，在数轴上能找到数的相应位置，感知正负数的个数有无限个，实现了学生对数
的感念的一次延伸。
（四）、自主练习
1、（ ）既不是正数，也不是负数。
2、 如果把平均成绩记为 0 分，＋9 分表示比平均成绩（ ），－18 分表示
（ ），比平均成绩少 2 分，记作（ ）。
3、 数轴上所有的负数都在 0 的（ ）边，所有正数都在 0 的（ ）边。
4、判断:一个数不是正数就是负数。 （ ）
（五）、回顾反思
谈话：你有什么收获？
预设 1：知识层面，如正确认识正负数、读写正负数等。
预设 2：能力方面，如操作、观察、合作学习、计算速度等
预设 3：数学思考，类推等思想方法。
预设 4：情感态度，如自信心、成功的体验等。
【设计意图：通过老师的引导提问，引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会
用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，
培养自我反思、全面概括的能力。】