【小数-青岛版(六三制)】一下第4单元 牧童——认识图形 教案（pdf版）

从 1写到 100，一共写出多少“8”？多少个“7”？多少个“6”？
具体活动内容：学生用列举法独立解决，并说出自己的想法。（关注学生会不会学以致用）
五、自我评价、课堂小结
师生共同回顾列举法是帮助我们解决问题的一种重要的方法。
小学数学基于标准的教学第四单元备课
单元名称： 牧童——认识图形 适用年级：一年级
单位名称： xx小学 设计者：xx小学数学组
授课时间: (1)课时
【单元整体分析】
课标分析：
《认识图形》是《义务教育课程标准实验教科书》（青岛版）小学数学六年制教材一年级下
册第四单元内容。认识图形是“图形与几何”领域的基础内容之一。依据课标，“认识图形”一
课要从学生已有的生活经验和知识水平出发，引导学生理解图形的特征，学会对简单图形的分
类，进而在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验，发展学生的空间观念。
充分体现数学与生活的紧密联系，让学生体验运用知识解决问题带来的乐趣，提高学生的数学
综合应用素养。
单元分析：
本单元的内容是小学数学学习的重点内容也是培养学生空间观念的重要载体和今后进一
步学习图形相关知识的基础。平面图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行的，对
于图形的认识学生的生活经验比较丰富。
本单元的主要内容是初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，
教学这部分内容要充分利用好教材所提供的情景图，切人对平面图形的初步认识，如让学生看
一看、分分相关 的平面图形，再照着教材中图形的样 子画一画，抽象出平面图形，能够对
几种平面图形进行正确的辨识。另外，在学生认识平面图形的基础上再让学生结合自己的生活
经历找-找周围的长方形、正方形、三角形和圆等实物,在实践中强化对图形特征的认知。
本单元教材在编写上主要呈现以下特点:
1.教材的设计童趣性极强。教材以连环画的形式，漫画的风格及剪贴画的效果立刻抓住了孩子
的心,牧童与耕牛能够带领我们的孩子走进童话世界。
2.重视学生的亲身体验，组织好学生的观察与动手操作在活动中获取知识是学好本单元的基本
保障和前提。
学情分析：
本单元是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球四种简单立体图形的基础上，认
识一些常见的重要平面图形，即长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，体现了从“立体
到平面”的设计思路。
学生对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习
起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方体，长方体，平行四边形之
间的联系要突破。
【单元目标】
1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平
面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。
2.在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感
知“面”与“体”的关系，体会所学图形之间的关系，培养初步的观察、操作、比较、想象能
力,建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
3.在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产
生兴趣,培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
【单元实施策略】
1、在“玩”中学，激发学生的兴趣。
一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。
因此本单元设计了很多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，并
配以音乐，让学生在愉快的活动中学习、探索、感悟。
2、教学语言要有童趣
教学中，要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，在不影响知识科学
性的前提下，对教学语言进行加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。即要结合学生生活实
例创设教学情境，激发学生学习兴趣。当然，口头语言更应形象、生动，充满童趣，富有感染
力。
3、布置任务要简单明了，也要切实可行。
【单元课时安排】
课时安排：1课时
【单元评价设计】
《认识图形》评测练习
小学数学基于标准的教学信息窗备课
单元名称： 牧童——认识图形 适用年级：一年级
单位名称： xx小学 设计者：xx小学数学组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
认识图形是“图形与几何”领域的基础内容之一。依据课标，“认识图形”一课要从学生已
有的生活经验和知识水平出发，引导学生理解图形的特征，学会对简单图形的分类，进而在操
作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验，发展学生的空间观念。充分体现数学
与生活的紧密联系，让学生体验运用知识解决问题带来的乐趣，提高学生的数学综合应用素养。
2.教材分析
从认识立体图形到认识平面图形，对于一年级 学生来说是质的飞跃，认识平面图形也是
“空间与图形”中的重要知识之一，是学生以后学习平面图形的周长及面积等知识的重要基础。
本课教材的情景图呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景，美丽而富有童趣的纸贴画情
景，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的应用价值和作用，能够激起学生认识图形
的兴趣和愿望。图中的纸贴画是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图
形组成的，教学中教师要引导学生在欣赏的同时学会给这些图形分类，从而对平面图形有一个
新的认识。
3.学情分析
本单元是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球四种简单立体图形的基础上，认
识一些常见的重要平面图形，即长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，体现了从“立体
到平面”的设计思路。
学生对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习
起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方体，长方体，平行四边形之
间的联系要突破。
（1）以动手操作为主线，注重发展学生的空间观念。
无论是平面图形的引入，还是对平面图形的进一步认识，教材都安排了学生动手操作的活
动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验，发展学生的空间观
念。在认识图形中，教材通过“从立体图形中得到平面图形”的操作活动，使学生体会到“面
在体上”。接下来的实践活动“趣味摆拼”让学生在操作活动中进一步认识学习的几个平面图形。
（2）在实际情景中丰富学生对图形的认识。
在引入学习的几个平面图形以后，教材在“自主练习”中鼓励学生在实际生活中寻找图形，
丰富学生对图形的认识，发展应用意识。
二、学习目标
1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图
形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。
2.在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感
知“面”与“体”的关系，体会所学图形之间的关系，培养初步的观察、操作、比较、想象能
力,建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
3.在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产
生兴趣,培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
三、学习重难点
教学重点：初步认识长方形正方形、三角形，平行四边形和圈。
教学难点：有步感知这几种平面图形的特点，正确辨认这几种图形。
四、评价任务 (注明指向目标几)
欣赏图形作品及牧童骑牛图（目标 1）
图形按形状分分类，巩固练习（目标 2）
拓展提升，找一找、摸一摸，并把找到的图形介绍给同桌。（目标 2）
同桌合作利用立体图形画出平面图形（目标 3）
我们生活中的图形（目标 3）
系统回顾（目标 3）
五、课时安排：
1 课时
六、教学设计
一、谈话激发兴趣，导入新课。
1．师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了几幅小朋友的作品，我们一起去欣赏
一下吧？（出示课件情境图）
2．师：漂亮吗？我们一起看看图上有什么呢？（有小鸟、太阳、大树、小草，还有一个小
朋友在骑牛）同学们再仔细观察一下，有没有发现这幅作品与我们画的有什么不同？
3．师：这位同学观察地可真仔细。那你们能不能提出一个有关物体形状的数学问题？
4．师：同学们真了不起，提出了这么多有关物体形状的问题。这节课我们就重点研究牧童
骑牛图是用什么图形拼成的？（板书：认识图形）
【设计意图：通过欣赏图形作品及牧童骑牛图，让学生感受数学美，激发兴趣，导入新课。】
二、探索新知
课件出示牧童骑牛图
1．师：相信不少同学认识里面的图形吧？哪位同学能挑选出自己认识的图形，并介绍给大
家听？
【设计意图：对于平面图形的名字，大部分学生已经知道，这里直接利用学生的生活经验，
可以激发学生的自豪感。】
2．师：同学们真棒！认识这么多的图形，如果老师把这幅图上的图形打乱，你们能把这些
图形按形状分分类吗？利用手中的学具，分分看吧！
（教师注意巡视指导，及时了解和掌握学生的分类情况，为下面的展示交流做好准备）
学生展示交流：先同桌间介绍，后介绍给全班同学。
（教师根据实际情况组织学生互相补充、互相质疑，突出教学重点）
【设计意图：感知平面图形的特征，为以后具体认识平面图形的特征积累感性经验。】
3．师：哪位同学愿意把你的分类方法展示给大家看看？
（展示时，可能会出现错误资源，教师要充分利用，引导同学们质疑问难，直观辨析感知
图形。）
4．师：刚才老师看到有同学把它们（长方形与平行四边形）分到一类去了，行吗？下面我
们一起去分一分类，看看为什么不能这样分？
5.教师利用多媒体课件，从牧童骑牛图上动态抽出三角形纸片、长方形纸片、平行四边形
纸片、正方形纸片、圆形纸片，出示模型图，揭示并板书它们的名称。
像这种有尖尖的角、有三条边组成的图形，我们叫做三角形；
像这种长长方方的，有四条边，其中有两条长边两条短边的图形，我们叫做长方形；
接下来我准备了一个学具（能活动四条边的长方形）来演示长方形和平行四边形的关系，
这就是为什么不能把它们归为一类的原因。这是一个（长方形），如果我把它们的对角一拉，就
变成了另一个图形（即平行四边形）。像这样的图形我们就叫做平行四边形。同学们想不想来体
验一下？（请同学来拉一拉、拽一拽）
接下来我们继续分类。像这种正正方方的、四条边一样长的图形我们叫做正方形。
像这些圆圆的图形我们叫做圆形或者圆。
三、巩固练习
师：老师发现同学们学的特别认真，老师准备了闯关题要考考同学们，同学们能不能顺利
完成闯关呢？
1．P39页自主练习第一题连一连。（点名回答）
2．请你帮小鸟将图形送回家。 （排火车回答）
四、拓展提升
1．师：同学们，其实我们刚刚认识的这些新朋友们早就藏在我们身边了，不信，我们找找
看。（教师出示长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等立体图形学具）
2．师：下面请同学们利用你准备的学具，找一找、摸一摸，并把找到的图形介绍给同桌。
比比看哪组同桌找到的图形最多？
（教师巡视指导，既指导学生找图形的顺序，又要指导学生尽量找全图形。）
3．师：哪组同桌愿意把你们从物体表面找到的图形介绍给大家呢？（汇报时，教师根据实
际情况组织学生互相补充。）
4．师：同学们，你们真棒！从立体图形上找到这么多的图形。那么，怎么把我们找到的这
些图形画下来呢？（学生独立思考，介绍方法）
5．师：那么，同桌合作利用立体图形画出平面图形吧！一会儿，老师要看看哪组同桌画的
图形又多又漂亮？
6．师：哪组同桌愿意把你们画出的图形展示给大家看看？（师生齐欣赏）
7．师：刚才我们从立体图形中找到并画出了这节课刚刚学到的图形。其实我们今天学的图
形不仅在立体图形上有，在我们生活中也很常见。
(出示课件，并解决自主练习第二题)
【设计意图：通过学生动手操作，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”
的关系，体会“形”、“体”间的联系。】
五、回顾总结,布置作业。
1．师：通过这节课的学习，你认识了哪些图形？你还有那些收获？
2．师：图形在我们生活中处处可见，它把我们的生活打扮的非常漂亮。那么，同学们也
利用你学过的图形来做一副自己的纸贴画作品吧！
【设计意图：系统回顾小结本节课的内容，引起学生进一步研究问题的兴趣。】
小学数学基于标准的教学第五单元备课
单元名称：100以内的加减法 适用年级：一年级
单位名称：xx小学授课时间 : 设计者：xx小学数学组
(4)课时
【单元整体分析】
课标分析：