Unit 1 What's the matter？Section B (2a~2e)教案(表格式)

Unit 1 What’s the matter Section B (2a~2e)
子主题5：树立顽强的意志品质，热爱生活，珍惜生命
Period 5 Reading and Writing
一、教学内容分析
本课时为子主题5的第一课时。该阅读语篇是本单元的核心内容，旨在让学生通过阅读活动获取并梳理美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时的历险经历。通过阅读活动，学生可以通过作者对事件描写的先后顺序来促进语篇理解；情感上，引导学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课文中主人翁热爱生活、珍惜生命，只要有一线希望就不会放弃的优良品质。
二、语篇分析
【What】 文章简要介绍了美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时的历险经历 ，共分为四段：第一段引入话题，总体介绍Aron Ralston的相关信息：一是Aron Ralston对爬山感兴趣，二是引出2003年4月26日，Aron Ralston在犹他州遇险经历。第二、三段具体介绍了主人公Aron Ralston的历险经历以及主人公是如何摆脱险境的经历：主人公为摆脱险境，拯救自己的生命，砍掉了自己的右臂，然后爬下山寻求帮助，在脱险后主人公写了一本名为《生死两难》的书，在书中讲述了主人公正确抉择和掌控自己命运的重要性。因为主人公对爬山的热爱，他在此后仍继续爬山。第四段引导学生思考并总结主人公的品质，教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课文中主人翁热爱生活、珍惜生命，只要有一线希望就不会放弃的优良品质。 【Why】 通过阅读帮助学生了解美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时的历险经历，引导学生思考并总结主人公的品质。一方面教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，另一方面学习课文中主人翁热爱生活、珍惜生命，只要有一线希望就不会放弃的优良品质。 【How】 语篇是一篇叙事类记叙文。全文按照事件顺序线索介绍了主人公Aron Ralston的“遇险前——遇险中——遇险后”。文本首尾呼应，首段介绍主人公Aron Ralston的相关信息，阐明主人公Aron Ralston热爱爬山并引出主人公在犹他州登山时的历险经历；课文第二、三段详细地描述了主人公的历险及脱险过程并表明主人公在历险后因为对登山的热爱选择继续爬山；最后一段引导学生思考并总结主人公的品质。 文本段落结构层次清晰，每个段落都主旨鲜明，读者可以通过寻找重复的词句或者反复表达的同一种意思等策略来概括出每段的段落大意。 此外，语篇使用了丰富的词汇，如：与登山运动相关的专业词汇和词组包括：mountain climbing, take risks, in a very dangerous situation；介绍主人公历险过程及自救的词组包括：free his arm, run out, use his knife, cut off half his right arm, bandage himself, lose too much blood, make good decisions, be in control of one’s life等。
三、学情分析
话题方面：本单元话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。语篇介绍了真实事件——美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时的历险经历，增加了学生的阅读兴趣。 词汇方面：学生在小学和七年级已接触过一些谈论健康状况的知识，已有一定基础。但是学生对于登山遇险自救方面的词汇，还是比较陌生。将这些词汇放在学生熟悉的语境当中，结合自己相关的背景知识可以有效地降低生词难度。 内容方面：对于语篇中提到的主人公历险经历、自救过程和主人公身上的精神与品质，学生会比较感兴趣，教师可以适当进行引导和讨论。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1.获取和梳理美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时历险经历的事实性信息； 2.根据事实性信息，分析上下文逻辑关系，概括整合段落大意及回答问题； 3.复述美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时的历险过程。
五、教学重难点
【重点】 1.获取和梳理美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时历险经历的事实性信息； 2.根据事实性信息，分析上下文逻辑关系，概括整合段落大意及回答问题。 【难点】 复述美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时的历险过程。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激活已知，布置任务。（6 mins） 教师从语篇主题“He Lost His Arm But Is Still Climbing”出发，通过观看图片、视频和提问的方式激活学生的已知，鼓励学生分享已知，激发学生对阅读主题的兴趣。之后，教师介绍文章标题引导学生根据文章标题和插图，预测文章大意。
教学活动 1. Ss watch the picture and answer the following questions. ●What’s the man doing ●Who is he Ss watch the video and answer the following questions. ●What do you think of this sport ●What kinds of accidents or problems can happen with mountain climbing 3. Ss look at the title and the pictures, share their knowledge of mountain climbing and make predictions about the content. ●What’s the passage talking about 活动层次 学习理解之感知与注意 效果评价 通过提问及观察学生反馈，了解其关于登山的已有知识和经验以及对话题的认知程度。
环节设计意图：导入话题，激活学生已知，引导学生关注标题及配图，为后续深入阅读做铺垫。
环节二：运用相关策略概括段意。（8 mins） 教师向学生提问：如何概括文段的段落大意？引导学生进行方法介绍，之后带领学生学习教材第6页的学习策略提示；学生再阅读文本，根据教师给出的提示问题分小组讨论，概括每段的段落大意。
教学活动 4. Ss think about the question, share their ways of summarizing the main idea of a paragraph and then read the learning tips on page 6. ●How do you usually get the main idea of a paragraph ●How can we summarize the main idea of a paragraph if there is no clear topic sentence 5. Ss read the text again and discuss in groups to summarize the main idea of each paragraph by either completing the following sentences or using their own words. Paragraph 1: Aron Ralston loves mountain climbing, although it is dangerous. Paragraph 2: Aron Ralston lost his arm in a dangerous situation in 2003. Paragraph 3: Aron Ralston wrote a book to share his experience. Paragraph 4: We should learn from his spirit. 活动层次 学习理解之概括与整合 应用实践之描述与阐释 效果评价 通过观察学生讨论情况以及倾听他们的答案，并通过适当的追问了解他们对段意的总结情况。
环节设计意图：培养学生根据关键信息和主题句概括段意的能力。
环节三：获取和梳理信息。（10 mins） 教师提出问题，引导学生重点阅读文本第一段、第二段和第三段，梳理美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时历险经历的相关信息。学生通过阅读，获取和梳理信息，然后与同伴交流，补充完善信息。
教学活动 6. Ss sort out information about Aron Ralston’s dangerous experience when he was climbling in Utah according to the chart. (Ss share with the whole class.) 活动层次 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 效果评价 通过观察学生的信息梳理以及课堂讨论，把握他们获取主要信息的情况。
环节设计意图：在填写表格问题引领下帮助学生梳理美国登山者Aron Ralston在犹他州登山时历险经历的相关信息。
环节四：基于语篇理解，分析判断，完成语段问题分析并回答。（6 mins） 教师引导学生阅读语篇的第三段和第四段并理解大意：虽然Aron Ralston在犹他州登山时历险并失去右臂，但他从未放弃爬山并一直热爱。学生基于对阅读语篇的理解，运用语篇中的语句完成三道问题的回答。
教学活动 7. Ss read the paragraph to get the main idea of it, answer the questions by using the sentences from the text and then share the answers with the whole class. 活动层次 应用实践之内化与运用 效果评价 通过观察学生作答情况以及倾听他们的答案，了解他们对词汇、短语句型及语段的理解情况。
环节设计意图：帮助学生巩固和内化文本中的新词汇、短语，在理解的基础上学会迁移运用。
环节五：感知同类人物，描述与阐释从人物身上所学到的精神与品质。（4 mins）
教学活动 Introduce the story of Wang Xinyao to the students and describe Wang Xinyao’s story and explain what spirit we can learn from her. Is her spirit similar to Aron’s 活动层次 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 效果评价 通过观察学生作答情况以及倾听他们的答案，了解他们对两个人物的事迹的理解情况以及他们所学习到的人物精神和品质。
环节六：小组合作，复述语篇内容。（4 mins）
教学活动 Ss observe the mind map and retell the story according to the mind map. 活动层次 应用实践之内化运用 效果评价 通过观察学生组内合作情况以及倾听他们的复述内容，了解他们对语篇故事的理解情况以及他们语言表达的能力水平。
环节七：小组合作，讨论问题并分享想法。（3 mins）
教学活动 Ss think about the question and share their ideas with the whole class. 活动层次 迁移创新之批判评价 效果评价 通过观察学生组内合作情况以及倾听他们的观点，了解他们解决实际生活中的问题的办法及观点。
作业与拓展学习设计 1. Tell Aron’s story to your friends. 2. Watch the movie 127 hours and write an essay about your feelings.