第三单元 天山之音——《青春舞曲》教学设计 人音版初中音乐七年级下册
文档属性
| 名称 | 第三单元 天山之音——《青春舞曲》教学设计 人音版初中音乐七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-03-16 18:04:46 | ||
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文档简介
第三单元天山之音
——《青春舞曲》教学设计
教学分析
这首民歌是由西部歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中所学，并加以整理而成。这首歌曲为e小调，4/4拍，旋律采用重复、变化重复的创作手法写成。歌曲旋律优美流畅，节奏鲜明生动，引导学生感受新疆少数民族歌曲的风格和魅力。了解新疆的自然环境、地理知识和风土人情，增进他们对新疆少数民族音乐的兴趣，加深对新疆少数民族的认识和理解。
教学目标
1、情感态度与价值观:让学生了解新疆维吾尔族的音乐风格，并从中领悟青春易逝的道理从而更加珍惜时间，爱惜时间，个个争做勤奋向上的好学生;同时了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情以及创造能力和合作精神。
2、教学过程和方法:通过创编活动引导学生，用简单的新疆舞蹈动作来表现歌曲音乐，并自已设计节奏型为歌曲伴奏;通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。
3、知识与技能:能用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，了解歌曲的创作手法、调式调性和歌曲结构，尝试二部轮唱的演唱形式;了解王洛宾生平，初步掌握维吾尔族民歌的风格特点。
教学重难点
1.体会新疆民歌的风格特点，用有弹性的声音演唱歌曲，
了解歌曲的音乐表现形式(重复、变化重复的创作手法，歌曲旋律优美流畅，节奏鲜明生动。)
2.理解歌曲的欢快情绪(感受新疆少数民族歌曲的风格特点)，结合新乐器达卜节奏打法，歌词创编、舞蹈创编，加深对歌曲情绪的感受。
教学过程
（一）情景导入 引情激趣
师：羊肉串大家都吃过吧？是否见过这样的烧烤场景：播放着音乐边歌边舞的烤肉，音乐播放着《掀起你的盖头来》、《大阪城的姑娘》等。
新疆物产丰富：哈密瓜、羊肉串、葡萄干等等；新疆的服饰：裙子，辫子，帽子等；新疆的乐器，手鼓、冬不拉等；新疆音乐特点：节奏鲜明、旋律优美、结构简洁、富于动感。
新疆地处我国的西北部，居住着维，汉，乌兹别克，哈萨克等13个民族，这里的人们能歌善舞，素有“歌舞之乡”。以维吾尔族的音乐最享盛名，音乐热情、欢快、旋律优美、节奏鲜明。今天我们一起开始新疆之旅！
整体感知 引导掌握
（二）聆听《青春舞曲》学生感受歌曲的情绪。
提问：请学生说说这首歌曲的结构、速度、旋律、节奏、情绪各有什么特点？它表现了什么样的情绪？（结构—一段体 速度—中速稍快 旋律——优美 节奏——明快 情绪——欢快、活泼、充满青春活力）
作者介绍王洛宾：中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一，被誉为“西部歌王。”最早新疆歌曲基本上都是口口相传，新疆民歌能被传唱至今，他有着不可磨灭的功劳。《达坂城的姑娘》、《掀起你的盖头来》、《可爱的一朵玫瑰花》、《玛依拉》、《青春舞曲》和《在银色的月光下》等西部民歌，在国内外广为流传，已成为中华音乐宝库中的经典之作。
（三）介绍创作手法---比兴，了解民歌特点、了解衬词。
比兴：我国民歌歌词的一种手法特点，用生活中的事物来打比方，反映歌曲的主题思想。（太阳下山明早依旧爬上来和花儿谢了明年还是一样的开，相同点：都会重来。美丽小鸟飞去无踪影和我的青春小鸟一样不回来。相同点：一去不复返。）
衬词：我国民歌中一种没有词意的词，大多来源于地方方言或民族语言，既有地域语言特点，又给歌曲增添了情趣。这里出现衬词：“别的那呀呦”原词中维吾尔语的汉语译音，即小鸟呦的意思。如果直译过来，既不符合诗词的格调，也很难与歌谱中的旋律音配合，便失去了民歌的味道。
（四）复听歌曲
师：歌曲让我们感受到了什么样的情绪？你从音乐的哪些方面感受到？
（用徒手划出旋律线）
生：速度---中速稍快
节奏---鲜明，有舞蹈性
旋律---优美
情绪---欢快、热情
歌声--欢快而跳跃
师：对比不同的音符演唱，歌曲情绪的变化。（老师打出4/4拍的指挥图示）带领学生模唱。
节奏和速度对歌曲的情绪有重要影响。
（五）师生互动学唱歌曲
1、用“la”模唱旋律
师：高位值、跳跃、欢快的声音（用钢琴伴奏）
生：模唱
2、唱歌谱
师：弹琴（第一遍慢速，第二遍中速稍快）
生：齐唱
3、分析歌曲
师：歌曲的调式，结构？歌曲用了哪些创作手法？（对比课件中颜色相同或不同的歌谱）
生：小调式，单二部曲式A+B。
“鱼咬尾”的创作手法，使歌曲保持了旋律的一致性。
A段中一，二，四句在格律上基本相似——“变化重复”，一句和四句完全相同——“重复”，衍化动机。三句完全不同，使得歌曲有一种别致的韵味，看似简单之极，却朗朗上口，欢快明亮。
B段重复两个乐句，歌词也重复。重复一句歌词是民歌的一大特点，“重复”是民歌创作口头性特征的具体表现。
（通过对比讲解“重复”和“变化重复”的创作手法，及歌曲结构单二部A+B。）
4.填词唱
师：弹琴伴奏
生：填词唱（注意打开口腔、高位置、欢快、跳跃的情绪。）
师：找出前四句歌词中各有一个动词，为什么要用这些个动词？
生：“爬”“开”“飞”“来”。
押韵，上口，呈现一系列生动的画面。
师：“太阳爬”“花儿开”“小鸟飞去”“青春不来”也应和了歌曲名中的“舞曲”，不仅旋律上有舞蹈之感，这些动词还将这些动作表现的如舞蹈般酣畅淋漓。
师：示范“别的那样哟”附点的强调，启发思考这句歌词的意思。
生：维吾尔族语言的汉语译音，是衬词，也提示更强调人们要珍惜青春。
师：再唱歌曲，唱出动感，四个动词着重咬字；“别的那样哟”演唱时唱出不舍的情绪。
教学小结
今天我们从学习《青春舞曲》这首歌曲中，对我们美丽的新疆已经有了一些了解，我们要热爱民族音乐文化，继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化。同时还要谨记歌曲给予我们的人生道理：珍惜时光，展现自我
——《青春舞曲》教学设计
教学分析
这首民歌是由西部歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中所学，并加以整理而成。这首歌曲为e小调，4/4拍，旋律采用重复、变化重复的创作手法写成。歌曲旋律优美流畅，节奏鲜明生动，引导学生感受新疆少数民族歌曲的风格和魅力。了解新疆的自然环境、地理知识和风土人情，增进他们对新疆少数民族音乐的兴趣，加深对新疆少数民族的认识和理解。
教学目标
1、情感态度与价值观:让学生了解新疆维吾尔族的音乐风格，并从中领悟青春易逝的道理从而更加珍惜时间，爱惜时间，个个争做勤奋向上的好学生;同时了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情以及创造能力和合作精神。
2、教学过程和方法:通过创编活动引导学生，用简单的新疆舞蹈动作来表现歌曲音乐，并自已设计节奏型为歌曲伴奏;通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。
3、知识与技能:能用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，了解歌曲的创作手法、调式调性和歌曲结构，尝试二部轮唱的演唱形式;了解王洛宾生平，初步掌握维吾尔族民歌的风格特点。
教学重难点
1.体会新疆民歌的风格特点，用有弹性的声音演唱歌曲，
了解歌曲的音乐表现形式(重复、变化重复的创作手法，歌曲旋律优美流畅，节奏鲜明生动。)
2.理解歌曲的欢快情绪(感受新疆少数民族歌曲的风格特点)，结合新乐器达卜节奏打法，歌词创编、舞蹈创编，加深对歌曲情绪的感受。
教学过程
（一）情景导入 引情激趣
师：羊肉串大家都吃过吧？是否见过这样的烧烤场景：播放着音乐边歌边舞的烤肉，音乐播放着《掀起你的盖头来》、《大阪城的姑娘》等。
新疆物产丰富：哈密瓜、羊肉串、葡萄干等等；新疆的服饰：裙子，辫子，帽子等；新疆的乐器，手鼓、冬不拉等；新疆音乐特点：节奏鲜明、旋律优美、结构简洁、富于动感。
新疆地处我国的西北部，居住着维，汉，乌兹别克，哈萨克等13个民族，这里的人们能歌善舞，素有“歌舞之乡”。以维吾尔族的音乐最享盛名，音乐热情、欢快、旋律优美、节奏鲜明。今天我们一起开始新疆之旅！
整体感知 引导掌握
（二）聆听《青春舞曲》学生感受歌曲的情绪。
提问：请学生说说这首歌曲的结构、速度、旋律、节奏、情绪各有什么特点？它表现了什么样的情绪？（结构—一段体 速度—中速稍快 旋律——优美 节奏——明快 情绪——欢快、活泼、充满青春活力）
作者介绍王洛宾：中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一，被誉为“西部歌王。”最早新疆歌曲基本上都是口口相传，新疆民歌能被传唱至今，他有着不可磨灭的功劳。《达坂城的姑娘》、《掀起你的盖头来》、《可爱的一朵玫瑰花》、《玛依拉》、《青春舞曲》和《在银色的月光下》等西部民歌，在国内外广为流传，已成为中华音乐宝库中的经典之作。
（三）介绍创作手法---比兴，了解民歌特点、了解衬词。
比兴：我国民歌歌词的一种手法特点，用生活中的事物来打比方，反映歌曲的主题思想。（太阳下山明早依旧爬上来和花儿谢了明年还是一样的开，相同点：都会重来。美丽小鸟飞去无踪影和我的青春小鸟一样不回来。相同点：一去不复返。）
衬词：我国民歌中一种没有词意的词，大多来源于地方方言或民族语言，既有地域语言特点，又给歌曲增添了情趣。这里出现衬词：“别的那呀呦”原词中维吾尔语的汉语译音，即小鸟呦的意思。如果直译过来，既不符合诗词的格调，也很难与歌谱中的旋律音配合，便失去了民歌的味道。
（四）复听歌曲
师：歌曲让我们感受到了什么样的情绪？你从音乐的哪些方面感受到？
（用徒手划出旋律线）
生：速度---中速稍快
节奏---鲜明，有舞蹈性
旋律---优美
情绪---欢快、热情
歌声--欢快而跳跃
师：对比不同的音符演唱，歌曲情绪的变化。（老师打出4/4拍的指挥图示）带领学生模唱。
节奏和速度对歌曲的情绪有重要影响。
（五）师生互动学唱歌曲
1、用“la”模唱旋律
师：高位值、跳跃、欢快的声音（用钢琴伴奏）
生：模唱
2、唱歌谱
师：弹琴（第一遍慢速，第二遍中速稍快）
生：齐唱
3、分析歌曲
师：歌曲的调式，结构？歌曲用了哪些创作手法？（对比课件中颜色相同或不同的歌谱）
生：小调式，单二部曲式A+B。
“鱼咬尾”的创作手法，使歌曲保持了旋律的一致性。
A段中一，二，四句在格律上基本相似——“变化重复”，一句和四句完全相同——“重复”，衍化动机。三句完全不同，使得歌曲有一种别致的韵味，看似简单之极，却朗朗上口，欢快明亮。
B段重复两个乐句，歌词也重复。重复一句歌词是民歌的一大特点，“重复”是民歌创作口头性特征的具体表现。
（通过对比讲解“重复”和“变化重复”的创作手法，及歌曲结构单二部A+B。）
4.填词唱
师：弹琴伴奏
生：填词唱（注意打开口腔、高位置、欢快、跳跃的情绪。）
师：找出前四句歌词中各有一个动词，为什么要用这些个动词？
生：“爬”“开”“飞”“来”。
押韵，上口，呈现一系列生动的画面。
师：“太阳爬”“花儿开”“小鸟飞去”“青春不来”也应和了歌曲名中的“舞曲”，不仅旋律上有舞蹈之感，这些动词还将这些动作表现的如舞蹈般酣畅淋漓。
师：示范“别的那样哟”附点的强调，启发思考这句歌词的意思。
生：维吾尔族语言的汉语译音，是衬词，也提示更强调人们要珍惜青春。
师：再唱歌曲，唱出动感，四个动词着重咬字；“别的那样哟”演唱时唱出不舍的情绪。
教学小结
今天我们从学习《青春舞曲》这首歌曲中，对我们美丽的新疆已经有了一些了解，我们要热爱民族音乐文化，继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化。同时还要谨记歌曲给予我们的人生道理：珍惜时光，展现自我