课件23张PPT。 有一天，你正一个人在街上溜达。忽然，你发现路边有一个钱包，里面有一千多块钱，而周围又没有人。这时，你会怎么办？请如实回答这个问题。实话实说情景导入：（君子爱财，取之有道。）《蔡勉旃坚还亡友财》
古文二则学习目标：1、借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2、理解课文内容，弄懂故事蕴涵的道理。一、作者作品： 徐珂，近代人，字仲可，浙江杭州人本文选自《清稗类钞?敬信》。《清稗类钞》是一套笔记集，总共四十八册，分时令、地理、外交、风俗、工艺、文学等九十二类，约一万三千五百余条。二、自学指导：1、结合注释，注音、释词。
2、疏通文意，理解课文。三、检查自学情况：1、注音：旃（ ） 璘（ ）
敦 （ ） 立券（ ）
亡何 （ ） 辇（ ）
愕然（ ） 语（ ）zhānlíndūnquànwúni?nèyù2、解释词语：以千金寄之：
亡何：
且父未尝语我也：
而翁知我：
卒辇而致之：
（白银）（不久）（告诉）（你，你的）（最终，终于）（归还，送还）3、词类活用：而翁知我：
卒辇而致之：（把……当知己，意动用法）（用车子运，名词当动词）四、复述故事：1、学生自由朗读课文。
2、以小组为单位，集体讨论，理解故事。各小组推荐一人复述故事内容，师生共同评价。嘻，无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。
（1）友人之子当时是什么表情？
（2）“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气？他为什么不相信这是事实？（惊奇、诧异的神情）反问语气。
父亲未有遗嘱，家中又无字据。（3）“父未尝语”是何原因？ （4）蔡勉旃的“笑”有什么含义？父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺责”。表现了他以诚待人，讲究信用。六、课堂探究：1、“券在心，不在纸”的含义是什么？信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。2、你赞不赞成“以千金寄之，不立券”？ 法制社会，“立券”可作凭据，免除纠纷，消除邪念。蔡璘的性格：重诺责，敦风义具体表现：友在，“以千金寄之，不立券”
不语郎君友人信任友亡，坚还友财事实论证七、总结归纳：八、拓展延伸： 1、关于诚信的名言
与朋友交友，言而有信。
——《论语·学而》
有诚故信，无私故威。
——（宋）张载
至诚则金石开。
——恽代英
肯说真话，敢驳假话，不说谎话。
——陶行知
信用如镜，一有裂痕，难以复原。
——（瑞士）亚美路 有一次，你正过河，小船超载，必须将船上的七件货物（健康、金钱、名誉、事业、诚信、自由、爱情）中的六件扔掉，只保留其中一件，你将如何选择？请说明理由。2.实话实说（第二课时）故事导入：《两小儿辩日》《戴 震 难 师》
——段玉裁二、人物简介：段玉裁（1735——1815），字若膺，号懋堂,江苏金坛人。清代语言文字学家、经学家。早年跟随戴震研读经文朴学，成为乾嘉学派的重要学者。代表作为《〈说文解字〉注》。戴震（1724—1777），字东原，安徽休宁人。清代思想家、语言文字学家。他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”，贩布“以就口食”。他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典。 朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，谥号“徽国公”，南宋徽州府婺源县（今江西省婺源）人。 南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。代表作品《四书章句集注》《楚辞集注》，词结有《晦庵词》。
小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白；要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。1、读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？
2、文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？
勤学好问，善于思考，敢于质疑（语言描写）
（侧面描写）戴震略写：“是年能言”，却聪明过人
详写：五问塾师
塾师赞语 （欲扬先抑）1、你对这位老师有何评价？
2、从戴震难倒老师你得到了什么启发？
这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到知识。 1、以“我尝到了质疑的甜头”为题，进行1分钟演讲。要求列举自己学习生活中发现问题，提出问题，思考问题，解决问题而获得知识，懂得道理的事例。六、拓展延伸：2、收集关于“质疑”的名言。尽信书，则不如无书。——孟子
怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。——周国平
前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。——明人陈献章
不怀疑不能见真理。——李四光
吾爱吾师，吾更爱真理——亚里士多德先生是年乃能言（ ）
盖聪明蕴蓄者久矣（ ）
就傅读书（ ）（ ）
师应之曰（ ）
即问（ ）
周朝、宋朝相去几何时矣（ ）（ ）
然则朱文公何以知然（ ）（ ）
师无以应（ ）（ ）
此非常儿也（ ）（ ）这，指示代词大概，表推测靠近跟随师傅、老师回应、回答当即，就互相距离这样那么没有可以用来不是平常先生是年乃能言（ ）
日数千言（ ）
此何以知为孔子之言而曾子述之（ ）
周朝、宋朝相去几何时矣（ ）
几二千年矣（ ）说话字话语多少几乎，将近28.古文二则
一、字音字形
1．识记生难字
蔡勉旃（ ） 敦风义（ ） 立券（ ）
愕然（ ） 辇（ ） 塾师（ ）
2．读准多音字
未尝语我也：____ 其他读音：____ 组词：______
3．找出通假字
亡何 ____通____ 意思：_________________________________________________
二、重要词语
1．重点词理解
（1）敦：_________________________________________________________________
（2）风义：_______________________________________________________________
（3）券：_________________________________________________________________
（4）亡何：_______________________________________________________________
（5）愕然：_______________________________________________________________
（6）卒：_________________________________________________________________
（7）就傅：_______________________________________________________________
（8）不肯休：_____________________________________________________________
（9）此何以知：___________________________________________________________
（10）相去：______________________________________________________________
（11）几何：______________________________________________________________
（12）几二千年矣：________________________________________________________
2．一词多义辨析
3．词类活用解释
（1）重诺责（ ）
（2）卒辇而致之（ ）
（3）而翁知我（ ）
（4）日数千言不肯休（ ）
4．古今异义区分
（1）而翁知我
古义：______________；今义：____________________________________________。
（2）是年
古义：______________；今义：___________________________________________。
（3）盖聪明蕴蓄者久矣
古义：______________；今义：____________________________________________。
（4）周朝、宋朝相去几何时矣
古义：______________；今义：____________________________________________。
（5）此非常儿也
古义：______________；今义：____________________________________________。
三、走近作者
《蔡勉旃坚还亡友财》，作者徐珂，近代（生卒年不详）人。字仲可，原名昌。浙江杭州人。是南社重要诗人。其人好学不倦，勤于笔记，著述甚多。
《戴震难师》，作者段玉裁（1735—1815），清代语言文字学家、经学家。字若膺（yīng），号懋（mào）堂，江苏金坛人。他是戴震的学生。戴震（1724—1777），清代思想家、语言文字学家。
答案：一、字音字形
1．zhān dūn quàn è niǎn shú
2．yù yǔ 语言
3．亡 无 没有
二、重要词语
1．（1）重视。（2）情谊。（3）票据，凭证。（4）不久。（5）惊讶的样子。（6）最终，终于。（7）跟随老师。就，靠近。（8）停。（9）以何，凭什么。（10）相隔。去，距离。（11）多少。（12）差不多。
2．（1）没有 死亡 （2）凭借，介词 把，介词 （3）与“何”一起为“多少”的意思 差不多 （4）说话 字
3．（1）形容词作动词，看重 （2）名词作动词，用车子运 （3）名词作动词，以……为知己 （4）名词用作状语，每天
4．（1）你，你的 常用于连词 （2）这，代词 常用于表判断 （3）大概，表示推测 常用于锅盖、盖房、盖图章等义 （4）多少 常用于几何学的简称 （5）不寻常 常用作“十分”“极”讲
1．《蔡勉旃坚还亡友财》一文是用什么方法刻画人物形象的？
点拨：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。友人寄千金，“不立券”“不语子”是侧面表现蔡勉旃讲诚信，受信任；“券在心，不在纸”是人物的语言，“召其子至，归之”“卒辇而致之”是人物的行为，这些都是正面刻画。
2．《戴震难师》一文中，戴震提出的问题有道理吗？我们应从戴震提问的行为中学点什么？
点拨：就一般人的直觉，后人是不可能知道前人的事情，戴震就是据此提问，然而从文化传承的角度，后人又是可以知道前人的事情的，比如通过文字记载，如今可以通过录音、录像等，可见戴震提出的问题没有道理，略显幼稚，老师也是因为戴震当时只有十岁，不可能理解文化传承这么深的问题才无从回答。我们从戴震提问的行为中要学习他好学、善问、敢问的学习品质而不是钻牛角尖式的固执，更不是要故意难倒老师。
3．核心图解
1
28．古文二则
教学目标
1．借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2．掌握文中重要文言字词的意义、用法。
3．阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学重点
理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法
教学方法
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：
《蔡勉旃坚还亡友财》，讲述了这样一个故事：友人“以千金寄之，不立券”，
而且友人不久即去世、其子又未闻此事的情况下，蔡勉旃坚还亡友财。
2
一、导入课文
设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。
师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以
防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两
白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下
这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。
二、借助注释，疏通课文
1．提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字
词注音。
稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。
2．提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的地朗读课文后，借助课下注释
和工具书疏通文义。
要求：遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和
老师一起商讨解决。
稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。
3．提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。在他读的时候，请
学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？
要求：以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述故事
内容，老师加以评述。
三、解析课文
（1）重点语句解读
1．嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。
设置问题：
① 友人之子当时是什么表情？
明确：友人之子表现出惊奇、诧异的神情。
② “安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事
3
实?
明确：这句话是反问语气。父亲未有遗嘱，家中又无字据。
③ “父未尝语”是何原因?
明确：父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺言”
2．蔡笑曰：“券在心，不在纸??”
设置问题：
① 蔡勉旃的“笑”有什么含义?
明确：表现了他以诚待人，讲究信用。
② 从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质?
明确：诚实守信。
【设计说明】记人的作文是初中阶段的重点，而这篇课文虽短，却是一篇思
路清晰、写作手法多样的写人文章，值得一提。
（2）探究主题
1．通过这个故事，你懂得了什么样的道理？
2．师：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。
3. 在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？
这个问题很具有现实争议性，教师既要让学生各抒己见，又应
对学生加以正确的引导。既要勉励学生在商品经济的大潮中保持诚
信的优良品质，又应给学生保护自己的正当权利不受损害的有益指
导。
四、总结全文，评价人物
概述蔡勉旃的性格特点，做总结性发言，培养学生的正确人生观，勉励他们
做一个诚信的人。
五、课外延伸，拓展思维
收集古人讲“诚信”的小故事或关于“诚信”的格言警句。
4
第二课时
教学内容：
《戴震难师》这篇短文写了戴震读私塾时难住老师的故事，重在表现戴震的
质疑精神。
一、导入新课
古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。这句话说得好。的确，一个
人只有在质疑前人，质疑权威之后，才能有所创新，有所进步。是啊，如果求学
只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。一
个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。孟子说过：“尽
信书不如无书。”我们在学习的过程中是不是该学一学戴震的怀疑精神呢？
二、借助注释，疏通课文
1．请同学们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字词注音。
稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。
2．请同学们进行第二遍阅读，大声地朗读课文
要求：同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读
中的失误与不足，借助课下注释和工具书疏通文义。
稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。
3．提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。在他读的时候，
请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？
要求：以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述
故事内容，老师加以评述。
三、熟悉课文,改写对话
1．以学习小组为单位，理解课文内容。
2．将文中对话改写成白话体的人物对话。
5
重点句提示：(注意长句的音节停顿)
此何以知／为孔子之言而曾子述之?
又何以知／为曾子之意／而门人记之?
周朝、宋朝相去／几何时矣?
然则／朱文公／何以知然?
3．学生再读课文，体会情节的生动性。
述之：
然则：
4．分角色朗读《戴震难师》。
每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：
① 语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。
② 要准确表达疑问句之间的区别。
③ 由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。
四、深入探讨，明确主题
1．你对这位老师有何评价?
2．你认为老师最后的赞语合适吗?
3．从《戴震难师》这个小故事中，你悟出了什么道理?
五、总结全文，布置作业
