3 天窗 课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
天 窗
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“慰藉、蝙蝠、鹰”等词语。
3. 借助文字想象画面，了解天窗是什么，天窗开在哪里，天窗为什么成为孩子们唯一的慰藉。
同学们，上课前老师想到一个字：窗
看到这个字，你想到了什么？
教室的窗户，家里卧室的窗户······
同学们不仅想象丰富，用词也是非常丰富得当。那你们见过天窗吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的窗吧！
指导写字
上下结构
组词：安慰 抚慰 慰藉
对比：藉（慰藉）（狼藉）
籍（书籍）（户籍）
半包围结构，写紧凑
组词：老鹰 苍鹰 雄鹰
组词：霸王 霸道 霸气
上下结构 下面革字，横画变提。
完成同步练习第4页第一、二题（3分钟）
河 滩
蝙 蝠
锐 利
闪 烁
霸 气 十 足
\
\
\
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你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
这句话的三个“也许”，运用了排比的修辞手法，赞美天窗激发了孩子们的想象。透过天窗，虽然看到的只是一条黑影，但是却被孩子们想象成了蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
仿写：母爱是什么？也许是春天的细雨，也许是东月的阳光，也许是夏季的白云。
小结;作者通过想象描写，把“一粒星”想象成无数星，把“云”想象出各种千姿百态的奇幻云彩，这些想象的事物是不存在的，也就是“无”和“虚”。
一条黑影
灰色的蝙蝠
会唱的夜莺
霸气十足的猫头鹰
学习要求：
自由读第1-3自然段，概括段落大意并思考以下问题，
说给同桌听。
交代了乡下房子开天窗的位置、形状和原因。
读重点段落，读关键句,概括段意
课文第一、第二自然段主要写（ ）。
“于是”在第三自然段中起到
（ ）的作用。
木板窗的位置和作用
承上启下
自由读课文，思考：文章主要写了什么？
课文叙述了一个孩子借助（ ）观察（ ），并由此产生（ ），表达了孩子
（ ）的愿望。
自由朗读，概括内容
天窗
屋子外面的世界
渴望接触和了解外面的世界强烈
无穷无尽的遐想
写一写
近义词：
暖和——温暖 喜欢——喜爱
慰藉——安慰 猛厉——猛烈
锐利——尖锐 奇幻——奇妙
发明——发现 活泼——伶俐
学习要求：
1.男女生合作读4-7自然段。
2.读关键句
◎这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
写了夏天阵雨来时，晚上被逼上床休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。
读重点段落，读关键句,概括段意
学习要求：
齐读第8自然段。
写了作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。
读重点段落，读关键句,概括段意
理解词语：
【慰藉】安慰。
【扫荡】用武力或其他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。
【锐利】（目光、言论、文笔等）尖锐。
【奇幻】奇异而虚幻。
【霸气】专横的气势。
【复杂】（事物的种类、头绪等）多而杂。
反义词：
暖和——寒冷 喜欢——讨厌
猛厉——轻柔 真实——虚假
美丽——丑陋 复杂——简单
完成同步练习册第5页第五题1、2小题（3分钟）
屋子外面的世界
无穷无尽的遐想
天窗
承上启下
木板窗的位置和作用
渴望接触和了解外面世界强烈
慰藉
书写指导：要写紧凑，“尸”上框扁窄，竖撇要长，“示”中竖不连接上横，“心”要扁宽。
wèi
结构：上下
组词：欣慰 聊以自慰
音序：W 部首：心
我会写
词语扩展：
可爱的星 奇幻的云彩
晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年
霸气十足的猫头鹰
锐利
书写指导：“钅”旁首撇要长，三横要短，“兑”“口”要小，居中，“儿”上边紧凑，下边宽展。
ruì
结构：左右
组词：尖锐 锐不可当
音序：R 部首：钅
我会写
慰藉
书写指导：具字下框窄长，里边是三横，一长横封闭下框，下边撇和点相当、要外展。
jiè
结构：上下
组词：蕴藉 枕藉
音序：J 部首：艹
我会写
河滩
书写指导：整体要紧凑，又字窄小，亻撇和竖要长，右边四横匀称、上下两横稍长。
tān
结构：左右
组词：海滩 沙滩
音序：T 部首：氵
我会写
读句子 读准字音
1.小小的天窗是唯一的慰藉（wèi jiè)。（“籍”的读音易错）
2.从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜(pū)落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥(piē)；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！(读准字音）
3. 发明这“天窗”的大人们，是应得（děi)感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更阔达，更复杂，更确实！（读好多音字）
对比“帐、账、胀”
帐（帐篷 营帐 蚊帐）
账（账本 账目 对账）
胀（胀气 肿胀 胃胀）
1.你能在“也许是霸气十足的猫头鹰”后再续写两句吗？
2.说说这部分的修辞手法。
排比
也许是毛绒绒的小鸟。
也许是爱偷东西的老鼠。
展开想象：
透过这扇天窗，文中的孩子们看到什么 又想到了什么？你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。
具体场景 眼中看到 心中想到 我的感受
雨天
夜晚
雨、闪电
风、雷、电威力无比
星、云、黑影
山、马、巨人、蝙蝠、夜莺、猫头鹰
唯一的慰藉、无穷乐趣
了解天窗
自读课文1-3自然段
读了课文，你觉得天窗的位置、形状、原因？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
开天窗的原因
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
位置 形状
思考:天窗的作用
？
读句子
一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课后第3题）
想一想
乘汽车或乘火车、乘飞机时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么？
试一试
雨脚
无
有
虚
实
雨、风、雷，电猛厉扫荡
闪电
……
一粒星
无数星
一朵云
无数云彩
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
这是一扇______之窗。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
1.这段话运用了________的修辞手法。
2.孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？
因为孩子们的想象是丰富多彩、变幻莫测的，所以想象的比看到的更真切、更复杂、更确切，而天窗使孩子们产生了丰富的想象，而且比实际看到的还要更多、更好。
排比
神奇
课堂小结
《天窗》描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户。表达了作者在孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。
如何理解“发明这‘天窗’的大人们，是应得感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
小练笔
大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。