8 池子与河流 表格式教学设计

课时教学设计
课题 8.池子与河流 主备人
使用学校 使用班级 三（8）
使用时间 语文课 使用人
1.教学内容分析 《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们最终的命运截然不同:河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干枯了。这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。 整首诗一共十小节，分为两部分:第一部分(第1~8小节)是池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度:池子懒惰、贪图安逸、得过且过;河流则志向远大、勤奋努力。这部分有些词语比较难理解。比如，“行吟诗人”，指中世纪欧洲封建社会的一种诗人。擅长写抒情诗和叙事诗;“推究”，推求探究(原因、道理等);“哲理”，关于宇宙和人生的原理;“淤塞”(水道)被沉积的泥沙堵塞。第二部分(第9~10小节)揭示池子与河流各自最终的命运，河流至今长流不断，而池子却年年淤塞，最终完全干枯了。 克雷洛夫在创作寓言之前是戏剧作家，因此他的寓言具有戏剧的特点，本文尤其如此，几乎通篇都是对话，在对话中揭示池子和河流不同的内心想法。比如，池子说“要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦”“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”都反映出池子非常喜欢“清闲的生活”;而河流却说“我是一条伟大的河流”“不顾自身的安逸”“我将永远奔流不息”，体现出河流想“年年给人们带来利益”的价值观。通过两个人物个性鲜明的对话，我们能够感受到他们价值观的不同、故事中蕴含的道理对我们来说也就不言自明了。 课文配有两幅插图，分别描绘了河流和池子的样子:河流“滚滚滔滔”“奔流不息”展现了一条“伟大的河流”的气势与英姿;池子则“青苔铺满”“芦苇遮掩”，水底的沙石已裸露出一部分，呈现出日渐干枯的模样。插图直观地展现了两个角色各自不同的特点和命运，图文对照，有助于帮助学生理解课文内容。
2.学情分析 寓言故事是学生十分熟悉的题材，本单元的主题皆是寓言故事，而《池子与河流》是一篇诗歌形式的寓言故事，这是学生相对比较陌生的题材，但这并不影响学生对文本的理解和把握。 主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。 朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。
3.目标确定 （1）.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。 （2）.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 （3）.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
4.学习重点难点 教学重点：理解诗歌表达的意思。 教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课同学们，这一单元我们学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。你们知道吗，寓言故事还可以用诗歌的形式来表达。今天我们就来学习一篇诗歌寓言《池子与河流》。 1.知道池子指的是什么吗？ 2.出示“池子”在词典中的解析：水塘；像水池的东西；护城河 3. 诗歌中的池子指的是什么呢？ 学生跟老师一起书空课题 引导学生回答 学生回答“池子”的含义设计意图： 充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在届时课题的同时，激发学生的学习兴趣。环节二：课文学习一、 初读课文，整体感知，学习生字 1.这是一篇自读课文，我们需要用上之前学习寓言的方法，带上文中的学习提示更自主的学习。在前面的学习中，我们用到了这样几个学习方法：①边读边圈画关键词句；②边读边思考；③联系生活实际理解寓意。今天，也让我们带着这三个小锦囊来学习这篇诗歌寓言。 2.看学习提示：分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？现在就让我们走进诗歌吧！ 3.听老师范读诗歌，边听边找出课文生字，标出诗歌共有多少小节，想一想，课文主要写了一件什么事？ 4.检查生字认读情况：听读完课文，老师要来检查同学们的生字认读情况啦！让我们一起来读一读。借助拼音，相信同学们都会认读，那你有没有好的识字方法记住他们呢？这里老师想跟大家分享几个字的识记方法，如“妇”字，可以用猜谜语的方法来记：女人半边天，扳倒了一座山。再如两个“尊”（遵））字，可以用比较的方法来识记：遵循的遵有走之底，尊敬的尊没有走之底。同学们你还有哪些好的识记方法也和你身边的同学分享分享吧！ 孩子们，让我们去掉拼音再读一遍好吗？都会读了吗？ 5.词语闯关游戏：下面老师奖励大家玩一个游戏，如果你读对了，池塘里的荷花就会开了，快来玩一玩吧。如果你都读正确了就为自己鼓鼓掌吧！ 6.同学们，你能根据提示，借助关键词句，说一说诗歌主要写了一件什么事吗？ 池子以为自己过着 的生活，十分得意，而河流 ，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的 。 二、 再读诗歌，读懂诗意 1.本文是诗歌，但作者同样通过两位主人公精彩的对话来推动情节的发展，诗歌共有多少小节？哪几节是池子的说的话？哪几节是河流说的话呢？他们各自的观点又是什么？请大家带这些问题再默读诗歌。 2.角色朗读，初识观点 通过再读课文我们知道了诗歌共有10个小节，1至8小节是池子与河流的对话，第9小节时写他们最终的命运，第10小节则揭示了主题和寓意。不知道同学们有没有发现？1至8小节是池子与河流的对话，为什么有的小节只使用了前引号，却没有使用后引号呢？（一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况：如果连续几个自然段引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用一个前引号，而除了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。） 现在我们来分角色读一读他们的对话，请男同学读1-6小节池子的话，女同学读7-8小节河流的回答。轮到对方读的时候，请你也在心里读。边读边想：在池子看来，河流到底过着怎样的生活呢？河流又是怎样看待自己呢？对此你的观点又是怎样的？开始读吧！ 3.交流：池子与河流每天都过着怎样的生活呢？出示1至5小节. （1）通过阅读，我们发现1、2小节是写池子眼中河流的生活。河流每天过着怎样的的生活呢 （总是滚滚滔滔，一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船，简直数也数不完。）这里“数也数不完”说明河流每天的工作量很大。这两个小节说明了河流每天都在忙碌，很辛苦！ （2）池子喜欢这样的生活吗 （一个反问句就可以看出他对这种生活的态度，认为河流一定很疲劳。）再从第三小节中“要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！”可以看出池子为河流感到苦恼、发愁。接下来用“固然”一词引出自己的生活。“固然”表示承认某种事实，引出下文。这里池子承认什么事实呢？“我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。”什么是蜿蜒呢，请看图片，这就是蜿蜒的河流，说明河流很长。什么是行吟诗人呢？（它是欧洲中世纪的一种诗人，喜欢写抒情诗和叙事诗。）这句话从侧面写出了人们对河流的称赞。 （3）池子想要这样的生活吗？它认为这一切都是空的。它喜欢怎样的生活呢？请读第五小节。 出示图片：这里池子用“贵妇人”来比喻自己的生活，突出了自己过着安闲、舒适的生活，什么也不用想，什么也不用做。由此可以看出，池子对现在的生活满意吗？ 4.小结：从这几个小节中，我们看到了池子和河流截然相反的两种生活方式，现在请男同学读池子的生活，女同学读河流的生活。 5.对于这样的生活，池子与河流各自的观点又是什么呢？请大声朗读读6、7、8三小节。 6.第6小节是池子说的话，“无忧无虑”是什么意思呢？从池子的语言中可以感受到池子只想过清闲的无忧无虑的生活。只想在睡梦中推究哲理。而河流呢？想遵循水要流动才能保持清洁的自然规律。这里还用了一个反问句来提醒池子，“这个自然规律难道你已经忘掉？”改为陈述句就是：这个自然规律，你已经忘掉了。河流为什么要遵循这一自然规律呢？它要不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。由此可见，二者的人生观是截然相反的，让我们再来对比着读一读。 7.池子与河流最后的结局分别是怎样的？让我们一起来读一读第9小节.这里的“应验”就是“应证、证实”的意思。这段话采用了对比的写法，写出了池子与河流因不同的生活观念带来了不同的结局：河流由于遵循自然规律，给人们带来利益，所以受人尊重，至今长流不断；而池子呢？喜欢安逸舒适的生活，被人遗忘，早已完全干枯。由此你能看出二者怎样的个性特点了吗？（池子：懒惰、不思进取、贪图安逸；河流：勤奋、乐于奉献、勇于进取。） 8.同学们，此时此刻，你有什么话想对池子或河流说吗？请你借助诗歌中的语言，对池子或河流说说你的心里话。 学生读这三个学习方法 出示课件，学生采用填空的方式了解课文大意 拼读生字 学生交流识字方法。 滔滔　　生涯　　妇人　　忙碌　　 　　遵循　　尊敬　　应验 学生小组讨论完成填空，班级汇报。 学生默读诗歌，先自己完成，然后小组讨论 男女生分角色读，边读边思考问题。 学生用横线画出相应的句子并汇报 学生体会“数也数不完”说明了什么 学生理解反问句的含义，教师相机予以引导 学生利用工具书等方式理解“固然”、“蜿蜒”等词语的意思 学生自由朗读 学生讨论回答 男女生分角色朗读 学生读并画出问题答案 学生理解并朗读 学生可以根据上下文理解并回答 小组交流并在班级汇报 随堂检测 1.全诗共有(　　)个小节。 2.默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。 3.将本课的生字与读音连线，再正确地读一读。 yàn　　　xún　　　zūn　　　lù　　　fù　　　yá　　　tāo 滔　　 涯　　 　妇　　 　碌　　 　遵　　 　循　　　验 4.选择能组成词语的生字，打“√”。 天(崖　涯)　　　　 　(尊　遵)循　　　　 　波浪(滔　涛)天 5.借助工具书理解下列词语，并选词填空。 滚滚滔滔　　生涯　　固然　　蜿蜒　　安闲　　推究　　遵循　　安逸　　衰退 (1)考试成绩(　　　　)重要，但是诚实更重要。 (2)奶奶教育我，做人要勤劳，不能贪图(　　　　)。 6.课文描写了__________和__________的对话。__________整天忙忙碌碌，__________却过着清闲的生活。最后，__________枯干了，__________至今长流不断。设计意图 ：先解决文章的字词问题，夯实基础，扫清阅读障碍。在学生充分研读的基础上，自主感悟，培养学生自主、合作、探究的能力。环节三：拓展延伸一、辨析观点，总结寓意 1.那池子与河流的观点，你更赞同哪一种？想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？ 是啊，我们更应该赞同河流的观点，河流因为乐于奉献，勇于进取，才永久不息地流淌。我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量，为他人，为社会做贡献，这样的生命才有意义。就如现在疫情之下，钟南山爷爷这样的科学院士、无数的医护叔叔阿姨和抗疫一线的工作人员，他们都像这河流一样无私奉献，勇敢拼搏，发挥自己的力量，为他人，为社会做贡献，我们也要学习这样的精神品质。 3.作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？让我们一起来读读诗歌的最后一个小节，这一小节结揭示了主题，点明了中心：只有不断进取，才能够更好地发挥自己的才能。只有充分利用才能，才能才不会磨灭。（朗读这一节的时候要用突出关键词“才能”“衰退”“支配”，读的时候做到重音强调，把握语气的轻重。）让我们再来读一读这个小节！ 4.是啊，才能要充分利用，否则就会逐渐消退，再有才华的人，如果不勤奋，也会一事无成。 5.概括课文主旨。 6.介绍作者，推荐阅读《克雷洛夫寓言全集》和《拉封丹寓言》 这是不是一篇很有特色很有趣的寓言故事呢？它的作者就是俄国著名的寓言大师克雷洛夫，他和我们熟知的古希腊作家伊索，以及法国的拉封丹并称为世界三大寓言作家。课后，也推荐同学们去读一读《克雷洛夫寓言全集》和《拉封丹寓言》，让我们继续在书中寻找智慧，收获生活启示。最后老师再送给大家几句名言： 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。 ——爱因斯坦 燕雀安知鸿鹄之志哉！ ——陈涉 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白 二、布置作业： 这节课你收获了什么？请将课堂笔记整理。（重点：池子与河流的观点与结局，你从中明白的道理。） 学生讨论，表达自己的观点 学生明确道理：只有不断进取，才能够更好地发挥自己的才能。 学生记作业
板书设计 8.池子与河流 池子：生活安逸—被遗忘—干枯 勤奋努力 河流：遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断 才有成就
教学反思与改进 寓言故事是学生十分熟悉的题材，本单元的主题皆是寓言故事，而《池子与河流》是一篇诗歌形式的寓言故事，这是学生相对比较陌生的题材，但这并不影响学生对文本的理解和把握。 主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。 朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。